Организация участников проекта

2. Организация участников проекта.

Сначала формируются группы обучающихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

3. Выполнение проекта.

Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, чертежи, викторины и др.). Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха». Тексты из учебника, дополнительная литература служат содержательной базой для развития речевых и исследовательских умений обучающихся, т.е. учебно-интеллектуальных умений, к ним можно отнести:

– умение работать с текстом,

– выделять главную мысль,

– вести поиск нужной информации в иноязычном тексте,

– анализировать информацию,

– делать обобщения, выводы,

– писать сообщения на выбранную тему.

И, конечно же, овладение знаниями невозможно без учебно-информационных умений. Прежде всего, это:

– умение пользоваться словарями, грамматическими справочниками,

– умение составлять план, конспект.

Учитель в период подготовки работает, главным образом, с консультантами, управляя через них деятельностью групп. Необходимо продумать речемыслительную задачу и адекватную коммуникативную ситуацию, при которой увеличилась бы мотивация говорения учеников на иностранном языке и возросли бы количественные и качественные показатели их речи.

 При использовании проектной методики наиболее ярко высвечиваются учебно-коммуникативные умения учащихся на третьем этапе – презентации проектов:

– умение слушать – это главное умение, оно требует от ученика сосредоточенности, определенной работы над собой и зависит от устойчивости нервной системы и психики;

– не менее трудная задача – умение слушать и одновременно записывать содержание;

– умение задавать уточняющие вопросы;

– умение выступать перед аудиторией;

– умение проявлять организаторские способности.

4. Презентация проекта.

Весь отработанный, оформленный материал надо представить одноклассникам, защитить свой проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта. Так, у школьников может быть специальная тетрадь только для проектов. Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж. Группы могут соревноваться друг с другом. Проектные задания тщательно градуируются, с тем, чтобы обучающиеся могли выполнять их на иностранном языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом чистовик.

5. Подведение итогов проектной работы.

Каждый проект обсуждается, то есть что получилось, что не получилось; чей проект был наиболее удачным и оригинальным. При оценке готового проекта следует обращать внимание не только на правильное использование языковых структур, но также на творческое оформление. Каждая группа или ученик высказывает свое мнение, задает интересующие вопросы по теме проекта.

Проекты предполагают активизацию обучающихся: они должны писать, вырезать, наклеивать, искать в справочниках, разговаривать с другими людьми, искать фотографии и рисунки и даже самостоятельно делать записи на аудиокассету. И, наконец, обучающиеся с разным уровнем языковой подготовки могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Например, ученик, который недостаточно хорошо говорит по-английски или по-немецки, может прекрасно рисовать.

Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Учитель и ученики идут этим путем вместе, от проекта к проекту. Проект, который исполняют ученики, должен вызывать в них энтузиазм, увлекать их. Любое действие, выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке учителя или других людей, школьники должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить работу.

В основном большинство проектов выполняются в ходе итоговых уроков, когда по результатам его выполнения, оценивается усвоение обучающимися определенного учебного материала.

При оценке готового проекта следует обращать внимание не только на правильное использование языковых структур, но также на творческое оформление. Важным стимулом для развития личности школьников является степень их творчества и оригинальности при выполнении проекта. Метод проектов является более продуктивным, так как в процессе выполнения учебного проекта знания приобретаются обучающимися в процессе использования информации при решении практических задач. Поиск же решения практических задач активизирует необходимость добывания знаний, познавательную деятельность. Как и каждый метод проект имеет преимущества и недостатки.

К преимуществам проектного метода можно отнести:

1. Метод проектов характеризуется высокой коммуникативностью и активным включением обучающихся в учебную деятельность;

2. Каждый обучающийся принимает личную ответственность за продвижение в обучении;

3. Работа над проектом сочетается с созданием прочной языковой базы у обучаемых; использование метода проектов позволяет создавать условия для развития личности обучающегося, так как он развивает активное самостоятельное мышление и учит ученика не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике;

4. Процесс работы над проектом стимулирует обучающихся быть деятельностными;

5. При защите проектов ученик выступает как индивидуальность, способная не только оценить действительность, но и проектировать какие-то необходимые изменения для улучшения владения иностранным языком.

К недостаткам можно отнести:

1. Непривычность данной формы работы в массовой школе;

2. Недостаточной подготовленностью учителя к проектным формам работы;

3. Сложность планирования определенной серии уроков на выполнение проекта (они не должны идти в разрез с определенным программой количеством часов на изучение той или иной темы);

4. Не всегда удается отследить деятельность каждого обучающегося над проектом;

5. Большие затраты времени на составление проекта; отсутствие методических материалов и разработок, которые помогали бы учителю в разработке того или иного проекта; невысокая мотивация к данному виду деятельности.

Метод проектов нашел широкое применение в образовательных системах обучения многих стран мира. Его высокая эффективность подтверждается учителями Великобритании, США, Бельгии, Бразилии, Финляндии, Германии, Италии и др. стран, где идеи Дж. Дьюи (гуманистического подхода к образованию) нашли широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. Многое в проектах идет от мечты, от фантазии, но основой фантастического развития мысли остается реальное сознание сегодняшней жизни. Процесс работы над проектом развивает у обучающихся интерес к иностранному языку, воображение и другие качества личности. Наличие элементов поисковой деятельности, творчества создает условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и на иностранном языках.

При отборе современных методов обучения следует в первую очередь создавать на уроках такую атмосферу, в которой ученик будет чувствовать себя комфортно и осознает, что изучение иностранного языка связано с его личностью и интересами, получит возможность активно взаимодействовать с другими участниками учебного процесса. Урок должен развивать у обучающегося желание практически использовать иностранный язык. Обучающиеся должны научиться работать над языком самостоятельно. Учитель не должен являться ключевой фигурой, ему следует использовать на уроке различные формы работы, стимулирующие активность учеников, их самостоятельность, творчество, интереc к изучаемому иностранному языку.
 Как мы видим, метод проектов четко ориентирован на реальный, практический результат, значимый для школьника. У каждого ученика есть возможность развить свои способности и таланты, проверять и проявлять себя в лидерстве. У школьников появляется личная ответственность за свои знания, которые он включает в свою реальную деятельность. Работая над проектом, школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Совместная работа сплачивает коллектив, растет взаимодействие обучающихся. Каждый ученик старается довести начатое им дело до конца, чтобы показать результат своего труда.

Выводы по первой главе

Из всего выше сказанного можно сделать выводы, что необходимо формировать знания у обучающихся о здоровом образе жизни в школьном возрасте, так как это залог здоровой и долгой жизни. Здоровый образ жизни помогает человеку на протяжении всей жизни чувствовать себя хорошо и реже болеть инфекционными заболеваниями. Также для крепкого здоровья нужно постоянно соблюдать двигательный режим. Для правильного и здорового функционирования организма требуется ежедневно делать утреннюю гимнастику. Утренняя гимнастика не должна быть менее 20-30 минут. Ребенок очень много времени находится в сидячей позе в школе и дома, выполняя домашнее задание. Поэтому необходимо через каждых тридцать минут делать перерыв, выполняя физические упражнения. Днем и перед сном необходимо прогуляться пешком по улице – это поможет ребенку успокоиться после школьного дня и спокойно заснуть. Кроме прогулки полезны подвижные игры они снимут напряжение со школьника. Не может быть здорового образа жизни без правильного и рационального питания. Питание должно быть не только вкусным, но и полезным. Нужно питаться пищей богатой витаминами, микро- и макроэлементами, белками, жирами и углеводами. Рациональное питание включает в себя: регулярное трехразовое питание, богатое всеми питательными элементами. Школьник особенно должен питаться правильно, так как растущему организму необходимо восполнять свои запасы после учебных нагрузок. Соблюдение режима дня помогает ребенку не только сделать все запланированное, но и заниматься в каких-либо секциях или кружках. Режим дня воспитывает в школьнике дисциплинированность, ответственность, трудолюбие. Режим дня нужен для того чтобы ребенок мог научиться планировать свой день и мог самостоятельно составлять свой план на день. Также необходимо соблюдать режим сна. Сон помогает школьнику отдохнуть и набраться сил. Ложиться спать нужно в одно и тоже время, то есть не позже одиннадцати часов. Продолжительность сна не должна превышать десяти часов, иначе человек будет чувствовать себя некомфортно. Перед сном необходимо послушать успокаивающую музыку, принять теплую ванну с отваром каких-либо лечебных трав и выпить горячего чая. Это позволит успокоиться и спокойно заснуть ребенку. Нельзя перед сном смотреть фильмы ужасов это не даст ребенку спокойно заснуть и полноценно выспаться. Здоровье это не только питание, двигательная активность, режим дня – это еще и правильная осанка. Ребенок очень долгое время проводит за письменным столом. Чаще всего из-за усталости дети начинают сидеть не ровно и это входит в привычку, из-за этого начинает развиваться сколиоз, то есть искривление позвоночника. Это приводит к постоянным болям в области спины, невозможность долго ходить, так как быстро устает спина и начинает болеть. Также результатом сколиоза является и плоскостопие. Поэтому нужно следить за осанкой не только родителям, ребенку, но и педагогу. Если педагог видит, что ученики устали необходимо сделать физминутку. Для профилактики сколиоза нужно выполнять специальные упражнения, они помогут ученикам сохранять правильную осанку. Здоровье нужно беречь со школьного возраста. Чтобы на протяжении всей жизни поддерживать здоровье в хорошем состоянии необходимо формировать знания у обучающихся о здоровом образе жизни через использование метода проектов на уроках иностранного языка.

Впервые метод проектов появился в США в ХIХ в. 1920-е гг. В США прародителем метода проектов был американский педагог и психолог Дж. Дьюи. Он рассматривал этот метод как новый способ обучения детей, самостоятельно получать знания. Педагог должен не только объяснять материал, но и должен так обучение строить, чтобы дети могли самостоятельно закреплять полученные знания на практике, не только при помощи контрольных работ, но и при выполнении проектов.

Метод проектов возник в России в начале ХХ в. Метод проектов развивался параллельно с западными идеями. Большое внимание методу проектов уделяли: профессор Б.В. Игнатьев, М.В. Крупенина, Н.К. Крупская, В. Петрова, С.Т. Шацкий, В.Н. Шульгин. Советские педагоги считали, что критически переработанный метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности, обучающихся в обучении и будет способствовать непосредственной связи между приобретением знаний и умений и применением их для решения практических задач. Педагог создает такие условия, при которых обучающиеся знают какие знания и зачем им нужны, как их можно приобрести, чтобы они активным и самостоятельным трудом добивались своих целей. В современное время педагоги также используют метод проектов для лучшего усвоения материала школьниками. Нужно не только объяснять ученикам, что такое здоровый образ жизни и зачем он нужен, но и предоставлять возможность детям понять важность здорового образа жизни, при выполнении проекта. Дети хорошо усваивают тот материал, который сами нашли, обработали и выбрали необходимую информацию. Ученики подбирая материал будут запоминать ту информацию, которую они почерпнули для себя и у них сложится понятие необходимости ведения здорового образа жизни. При выполнении проекта обучающиеся углублено узнают о вреде курения, алкоголя, наркотиков и многое другое. Они будут более внимательно относиться к своему здоровью.

Глава II. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

2.1 Экспериментальное подтверждение условий формирования знаний у обучающихся о здоровом образе жизни через использование метода проектов на уроках иностранного языка

Выпускная квалификационная работа, цель которой выявить и экспериментально обосновать условия, при которых метод проекта будет являться средством формирования знаний о здоровом образе жизни у обучающихся, включает в себя ряд этапов:

1 этап – констатирующий эксперимент.

Цель: выявление уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни у обучающихся на начало эксперимента.

2 этап – формирующий эксперимент.

Цель: создание условий для формирования знаний о здоровом образе жизни у обучающихся на уроках иностранного языка через использование метода проектов.

Использование метода проектов на уроках иностранного языка будет эффективным, если:

- Использовать различный материал (журналы, периодическая печать, интернет и т.д.).

- Ориентироваться на уровень языковой подготовленности школьников.

- Применять разные формы проектов.

- При формулировании темы проекта учитывать жизненный опыт обучающихся.

Похожие работы

Здоровый образ жизни как основа профилактики хронических заболеваний школьников

Скачать

47560

0

0

... условия позволяют реализовать целевую установку, принципы, структурные компоненты и критерии оценки эффективности формирования ЗОЖ младшего школьника. 1.2 Формирование здорового образа жизни школьников как основа профилактики хронических заболеваний Хронические заболевания - это заболевания внутренних органов, которыми люди болеют длительное время. Чаще всего излечиться от этих заболеваний ...

Роль здорового образа жизни в сохранении и укреплении здоровья учащихся общеобразовательной школы

Скачать

77073

3

1

... 1). Он указывает на то, что данная группа школьников, знакома с основами здорового образа жизни, но не всегда их придерживается в своей жизнедеятельности. Таблица 1 Среднестатистические результаты оценки здорового образа жизни учащихся общеобразовательной школы. показатели Уровни оценки ЗОЖ Высокий Средний Низкий 12 % 57 % 31 % При этом низкий уровень оценки здорового образа жизни ...

Формирование здорового образа жизни школьников девятого класса на уроках физической культуры

Скачать

60843

6

0

... литературных источников (учебников, пособий, журналов, программ и т.д.), основное внимание уделялось работам, в которых рассматривались вопросы, в большей мере относящиеся к теме исследования: формирование здорового образа жизни школьников 9 класса на уроках физической культуры. При разработке программы по формированию здорового образа жизни, использовались журналы «Основы безопасности жизни», где ...

Изучение отношения населения к здоровому образу жизни

Скачать

20623

4

5

... данных результаты проведенного исследования будут указываться - где это возможно - в процентах. Всего обработано 270 опросных листов (143-женщины, 127-мужчин). Было выявлено, что тенденция к здоровому образу жизни у населения г.Саратова начинает усиливаться. (28% -делают зарядку, 63,5%-иногда делают зарядку, спортом занимаются 19%, иногда- 46%). Скорее всего это выявлено тем, что во всех СМИ и ...