Теоретические основы изучения конфликтов в отечественных и зарубежных исследованиях
Конфликт – как социальный феномен
Исследование методов урегулирования конфликтов
Эмпирическое исследование методов урегулирования конфликтов в подростковом возрасте в малых группах
Характеристика малых групп и особенность возникновения конфликтов в подростковом возрасте
Опыт урегулирования конфликтов в подростковом возрасте в малых группах зарубежом и в России
Рекомендации для педагогов по урегулированию конфликтов в подростковом возрасте в малых группах
Навигация
Механизмы урегулирования конфликтов в подростковом возрасте
Механизмы урегулирования конфликтов в подростковом возрасте
81684
знака
0
таблиц
5
изображений
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова
Институт непрерывного педагогического образования (ИНПО)
Кафедра Общепрофессиональных психолого-педагогических дисциплин (ОППД)
Курсовая работа
Механизмы урегулирования конфликтов в подростковом возрасте
Абакан – 2010
Содержание
Введение
1. Теоретические основы изучения конфликтов в отечественных и зарубежных исследованиях
1.1 Проблема конфликтов в философских, психолого-педагогических и социологических исследованиях.
1.2 Конфликт – как социальный феномен
1.3 Исследование методов урегулирования конфликтов
2. Эмпирическое исследование методов урегулирования конфликтов в подростковом возрасте в малых группах
2.1 Особенности подросткового возраста и причины возникновения конфликтов в подростковом возрасте
2.2 Характеристика малых групп и особенность возникновения конфликтов в подростковом возрасте
2.3 Опыт урегулирования конфликтов в подростковом возрасте в малых группах за рубежом и в России
2.4 Программа исследования конфликтного поведения в подростковом возрасте
2.5 Рекомендации для педагогов по урегулированию конфликтов в подростковом возрасте в малых группах
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность исследования. История человечества с древних времен до настоящего времени показала, что конфликты существовали всегда, и будут существовать столько, сколько существует взаимодействие людей.
Жизнь доказывает, что конфликт не относится к тем явлениям, которыми можно управлять на основе жизненного опыта и здравого смысла. Какое-либо эффективное воздействие на конфликт может быть оказано в том случае, когда мы достаточно глубоко понимаем истинные причины возникновения конфликта, представляем закономерности его развития и владеем механизмами разрешения. В связи с этим особое значение приобрел такой феномен, как психолого-педагогический конфликт.
Интерес к проблеме конфликтов формировался в отечественной науке давно, но наибольшее развитие он получил в настоящее время. Научной разработкой проблемы конфликтов занимались отечественные психологи и педагоги: Л. С. Выготский, А. С. Залужский, Б. Т. Лихачев, Л. А. Петровская, О. Н. Лукашенок, Н. Е. Щуркова, Н. И. Шевандрин, В. М. Афонькова, Е. А. Тимоховец, Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская, Т. В. Драгунова, Е. В. Первышева, Л. С. Славина, В. И. Журавлев, О. Н. Громова, Г. М. Андреева, А. И. Шипилов и др.
В настоящее время основное внимание в психологии и педагогике уделяется изучению следующих направлений: конфликты в коллективе школьников (В. М. Афонькова, Е. А. Тимоховец); сущность конфликтов, их причины в подростковых коллективах (Б. С. Алишев, Т. А. Чистякова); конфликты между учениками и учителем (О. Н. Лукашенок, Н. Е. Щуркова).
Природа психолого-педагогического конфликта отличается тем, что в столкновении участвует ребенок, а не взрослый человек, обладающий опытом, умениями, разумом, волей, самоконтролем, саморегуляцией и прочими качествами, обретенными в ходе жизни. Кроме того, данный конфликт всегда сопровождается большим психологическим напряжением, которое ребенку гораздо тяжелей вынести, чем взрослому.
Для развития потенциальных возможностей личности, ее внутренних ресурсов, интенсификации творческого начала подростков и их полноценной самореализации в учебно-воспитательном процессе необходимо изучение всех функциональных компонентов конфликта и средств, способствующих его конструктивному разрешению. Процесс преобразования и усовершенствования современной психолого-педагогической системы предполагает поиск новых идей, технологий, механизмов, форм и методов подготовки, учащихся к урегулированию и разрешению конфликтов.
Механизмы урегулирования конфликтов, используемые сегодня в школах Хакассии педагогами и психологами, в значительной степени основываются на интуиции. Как следствие, многие выпускники школ не готовы к конструктивному урегулированию и разрешению конфликтов.
Таким образом, возникает проблема, конфликты есть, а методов урегулирования конфликтов в подростковом возрасте в малых группах у нас в республике Хакасия нет.
Решение данной проблемы и составляет цель нашего исследования.
Объект исследования – процесс урегулирования конфликтов.
Предмет исследования – изучение методов урегулирования конфликтов в подростковом возрасте в малых группах.
В соответствии с проблемой, предметом, объектом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть понятие конфликта – как социальный феномен.
3. Рассмотреть методы урегулирования конфликта.
4. Исследовать особенности подросткового возраста и причины возникновения конфликтов в подростковом возрасте.
5. Дать характеристику малым группам и выявить особенности возникновения конфликтов в подростковом возрасте.
6. Изучить опыт урегулирования конфликтов в подростковом возрасте в малых группах зарубежом и в России.
7. Опираясь на результаты исследования сформулировать общие рекомендации для педагогов необходимые для урегулирования конфликтов среди подростков.
Методологическими основами исследования служат теории конфликта Г.Зиммеля, Л. Гумпловича, Д. Т. Парсонда, Л. Козера, К. Боулдинга, которые исследовали структурно – содержательные характеристики и психологические особенности конфликта, а также исследования конфликтов в условиях школы А.Я. Анцупова, Д.И. Фельдштейна; психологическая концепция деятельного подхода (А.Н. Леонтьев, В.В. Столин).
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования,
2. Психологическое тестирование.
3. Методы качественного и количественного анализа эмпирических данных.
Эмпирическая база исследования: В исследовании приняли участие учащиеся седьмого класса МОУ Бискамжинская СОШ, Аскизского района, республики Хакасия в количестве 18 человек.
Теоретическая значимость заключается в выявлении методов урегулирования конфликтов в подростковом возрасте в малых группах.
Практическая значимость. Проведенное исследование может быть использовано педагогами, работающими в среднем звене с целью урегулирования конфликтов в малых группах.
Структура курсовой работы. Исследование включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Похожие работы
... образом, можно сделать вывод, что у подростков наблюдается неустойчивое поведение, они часто мечутся, то есть поведение в подростковом возрасте неоднозначное. Представляется интересным рассмотрение типологии типов поведения в конфликтных ситуациях (см. диаграмму 4). Диаграмма 4 Представленность подростков с различными типами поведения в конфликте по методике К. Томаса. Представленная ...
... отношения между ними, тем менее вероятно, что дочь вступит в добрачную половую связь (Inazu and Fox, 1980). Факторы, влияющие на возникновение конфликта. Суть каждого конкретного конфликта в семье зависит от ряда факторов. Фактором номер один является возраст юноши. Начиная с пятнадцати лет, девочки начинают ссориться с родителями из-за мальчиков, но пик конфликтов обычно приходится на 16—17 ...
... и механизмы проявления тревожности при отклонениях в развитии. В предыдущем параграфе, мы рассмотрели причины и механизмы проявления тревожности у подростков в норме. Многочисленными авторами отмечено, что подростковый возраст – это возраст нормальной патологии, но все же когда он действительно осложниться нервно – психическими заболеваниями картина проявления эмоциональной тревожности выглядит ...
... . Выводы и предложения В ходе проведенного исследования мы пришли к выводам, что существуют различия в показателях мотивации между спортсменами подросткового возраста, занимающимися командными и индивидуальными видами спорта. Так, у спортсменов командного спорта, в отличие от индивидуалов преобладают мотивы коллективистской направленности и приобретения полезных для жизни умений и навыков. У ...
0 комментариев