Интеллектуальные способности, самосознание, общение и социализация личности

ФГОУ ВПО

«Ярославская государственная сельскохозяйственная академия»

Кафедра Управления и права

Контрольная работа

по дисциплине «Психология и педагогика»

Интеллектуальные способности, самосознание, общение и социализация личности

Выполнил: студент

агрономического факультета

специальность «Агрономия»

учебный шифр 09137

Борисов Антон Евгеньевич

Проверила:

Леванова Ольга Павловна

Ярославль

2011

СОДЕРЖАНИЕ

 

1. Интеллектуальные способности, их значение в жизнедеятельности человека

1.1 Составляющие интеллекта и его роль

1.2 Интеллектуальные процессы: воображение

1.3 Виды воображения: пассивное, активное, воссоздающее, творческое

1.4 Различные взгляды на интеллект

1.5 Недостаточность интеллекта

2. Субъективный мир психики человека

2.1 Развитие самосознания

2.2 Компоненты самосознания

2.3 Функции самосознания

2.4 Значение самосознания

2.5 Самоидентификация

3. Общение, его особенности, виды и средств

3.1 Составные элементы общения

3.2 Виды общения

3.3 Формы коммуникационного действия

4. Социализация личности в современных условиях

5. Оценка качества образования

5.1 Воспитательные функции семьи

5.2 Педагогические основы взаимодействия школы и семьи

5.3 Формы взаимодействия педагогов и родителей

Список литературы

1.  Интеллектуальные способности, их значение в жизнедеятельности человека

«Интеллект – это способность планировать, организовывать и контролировать свои действия по достижению цели с учетом совладения истины и блага» ( Мигашкин Н.В.)

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — общие способности к познанию, пониманию и разрешению проблем. Понятие интеллект объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение .

 

1.1 Составляющие интеллекта и его роль

Под современным определением интеллекта понимается способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Поэтому уровень интеллекта возможно развить, как и повысить или понизить КПД интеллекта человека. Часто эту способность характеризуют по отношению к задачам, встречающимся в жизни человека. Например, по отношению к задаче выживания: выживание — основная задача человека, остальные для него — лишь вытекающие из основной, или к задачам в какой-либо области деятельности. Согласно академику Н. Н. Моисееву, интеллект — это, прежде всего, целеполагание, планирование ресурсов и построение стратегии достижения цели.

1.2 Интеллектуальные процессы: воображение

Воображение, или фантазия, как и мышление, принадлежит к числу высших познавательных процессов, в которых отчетливо обнаруживается специфически человеческий характер деятельности.

Любой трудовой процесс с необходимостью включает в себя воображение. Оно выступает как необходимая сторона художественной, конструкторской, научной, литературной, музыкальной, вообще творческой деятельности.

Воображение- это необходимый элемент творческой деятельности человека, выражающийся в построении образа продуктов труда, а также обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.

Воображение тесно связано с мышлением. Подобно мышлению оно позволяет предвидеть будущее.

Ценность воображения в том, что оно позволяет принять решения и найти выход в проблемной ситуации даже при отсутствии нужной полноты знаний которые необходимы для мышления.

 

1.3 Виды воображения: пассивное, активное, воссоздающее, творческое

Бесплодная мечтательность, как удобная возможность уйти от деятельности называется пассивным воображением. Если пассивное воображение может быть подразделено на преднамеренное и непреднамеренное, то активное воображение может быть творческим и воссоздающим.

Воображение имеющее в своей основе создание образов, соответствующих описанию, называется воссоздающим.

Многие школьники пропускают или бегло просматривают в книгах описание природы, интерьера или городского пейзажа. В результате они не дают пищу воссоздающему воображению и крайне обедняют художественное восприятие и эмоциональное развитие своей личности.

Творческое воображение, в отличие от воссоздающего, предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности.

Ценность человеческой личности во многом зависит от того, какие виды воображения преобладают в ее структуре. Если у подростка и юноши творческое воображение, реализуемое в конкретной деятельности, преобладает над пассивной пустой мечтательностью, то это свидетельствует о высоком уровне развития личности.

Интеллект как способность обычно реализуется при помощи других способностей. Таких как: способности познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путем ее анализа, определять ее применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать ее с подобной и т. д.

Существенными качествами человеческого интеллекта являются:

-  любопытство — стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях, лежащее в основе активной познавательной деятельности;

-  глубина ума — способность отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного;

-  гибкость и подвижность ума — способность человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления;

-  логичность мышления — способность соблюдения строгой последовательности рассуждений, с учётом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей;

-  доказательность мышления — способность к использованию в нужный момент факты и закономерности, подтверждающие правильность суждений и выводов;

-  критичность мышления — способность строгой оценки результатов мыслительной деятельности для отбрасывания неправильных суждений, выводов и решений (способность отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи);

-  широта мышления — способность к всестороннему охвату объекта мыслительной деятельности с учётом исходных данных задачи и многовариантности её решений.