АНАЛИЗ ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ

4. АНАЛИЗ ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ

НА ПРИМЕРЕ ЗАКОНА "ОБ БРАЗОВАНИИ".

Для переходной экономики России характерно постепенное формирование весьма своеобразногорынка образовательских услуг. Он представляет собой систему экономических отношений по поводу их купли-продажи. Как и для любого рынка, здесь обязательны три компонента: покупатель, продавец, и специфический товар. Каждый из них связан с категориями спроса, предложения и цены. По своеобразию реализуемого продукта этот рынок непосредственно относится к рынку услуг, но он тесно связан и взаимодействует с другими рынками: рабочей силы, информации, товаров народного потребления и т.д.

Вместе с тем рынок образовательных услуг весьма специфичен, что определяется особенностями системы образования как важнейшей отрасли народного хозяйства и производимых в ней интеллектуальных продуктов, предназначенных для удовлетворения многообразных культурных потребностей населения, воспроизводства и развития кадрового потенциала общества.

Первый и очень важный шаг в направлении реформирования образованием был сделан с принятием Закона РФ " Об образовании ". С этого момента уже и в государственных и муниципальных школах плата за дополнительные образовательные услуги получила юридическое закрепление и начала широко распространятся. Здесь причины расширения платности вызваны скудным финансированием из госбюджета и потребностью детей и их родителей в более широком и прочном образовании. Что касается частного рынка образовательных услуг, которые предоставляются населению и организациям, то здесь рыночное, товарное содержание проявляется более последовательно.

Данные Госкомвуза⁹ показывают, что складывается пародоксальная ситуация: во многих случаях самой дорогой в отечественном образовании становится "бесплатная" школа — государственная и муниципалная. Это находится в противоречии не только с нынешним законодаательством России, но и с самой сутью формирования рынка образовательных услуг. Нельзя забывать, что бесплатное и платное образование выполняют неодинаковые общественные функции. Через бесплатность государство обеспечивает индивиду освоение определённого социально необходимого объёма знаний, предусмотренного образовательным стандартом. Во всех западных странах среднее образование является государственным и бесплатным. Только государство в состоянии обеспечивать его массовость и даже всеобщность. Платное же обучение, особенно в школе, распространено не так широко, как у нас принято считать. Обычно оно обслуживает особые контингенты учащихся или обеспечивает повышенную комфортность образовательных услуг.

Значительное и бесконтрольное распространение платности обучения усиливает социальное расслоение: для большей части детей качественные образовательные услуги становятся всё менее доступными или вовсе не доступными. Более того размываются нравственные устои во взаимоотношениях руководителей и педагогов школ с учениками и их родителями.

К отрицательным тенденциям становления нынешнего российского рынка образовательных услуг относятся самотёк и по существу отсутствие государственного регулирования, дестабилизирующие влияние этого рынка на социальную структуру общества. Под предлогом перехода к рыночной экономике и дефицита госбюджета чрезмерно сократилось финансирование образования, сужаются рамки бесплатного доступного образования. Бесконтрольно расширяются без учёта возможностей большей части семей платные образовательные услуги.

Под большим воздействием складывающейся социальной структуры находится и высшая школа страны. Известно, что помимо воспроизводства интеллектуальных ресурсов высшая школа в любом обществе вносит свой вклад в воспроизводство социальной структуры. Очевидно, что высшее образование сегодня становится не одинаково доступно представителям различных социальных слоёв общества. ¹⁰

Таким образом один только рыночный механизм не в состоянии оптималььно решить проблему удовлетворения потребностей общества в обрразовательных услугах. Рыночное регулирование должно сочетаться с государственным. Если в материальном производстве рыночный механизм может находиться на первых ролях и превалировать, то в отрасли образования он должен выполнят вспомогоательную роль, как бы подстраховывая и компенсируя недостатки государственной системы образования.

Законом "Об образовании" фактически закрепилось децентрализация управления образованием и усилилась самостоятельность образовательных учреждений. Однако, устанавливая новое распределение полномочий и ответственности между органами управления образованием различных уровней, закон "Об образовании" не мог ответить на вопрос: как осуществлять управление в новых условиях? Согласно общей теории управления в нестабильных условиях с труднопредсказуемыми изменениями эффективными могут быть только гибкие структуры управления. Однако действующие сегодня на всех уровнях системы образования структуры управления построены по линейно-функциональному принципу, а значит, по своему типу являются жёсткими и могут хорошо работать только в стабильных условиях. Не отвечают современным требованиям и организационные механизмы управления. В них ярко выражены 4 основных недостатка:¹¹

Низкая целенаправленность управления. Федеральные и региональные стандарты качества образования на сегодня только ещё разрабатываются, социальный заказ к образованию не определён, поэтому цели образования оказываются расплывчатыми и у педагогических работников нет ясных ориентиров. Столь же нечётко, как и для образовательных процессов, определены ориентиры для обеспечивающих процессов, поскольку не разработаны многие нормативы обеспеченности образовательных учреждений необходимыми средствами и ресурсами, нормативы расходования ресурсов, социально-гигиенические нормативы, учитывающие специфику территорий. Если кроме того учесть несовершенство статистики и неотлаженность коммуникаций, не позволяющих иметь развёрнутую картину текущего состояния образовательной системы и её потребностей, станет очевиднлй необходимость предпринемать меры к изменению сегоднешнего положения.

Запаздывание в принятии решений по вопросам образования. Оно наиболее заметно при управлении обеспечивающими процессами, прежде всего програмно-методического, кадрового и материально-технического обеспечения.

Низкая эффективность контроля исполнения решений. Контроль осуществляется по традиционной схеме, и в его сферу попадают в основном лишь наиболее важные решения. Сегодня органы федерального регионального и муниципального управления в недостаточной мере отслеживают, какая часть принимаемых решений остаётся невыполненной в полном объёме.

Неотлаженность процедур горизонтальной координации между подразделениями. При существующем распределении обязанностей интересы образовательной системы или учреждения в целом представляет только руководитель соответствующего органа управления, и на его плечи ложится основная тяжесть обеспечения интеграции усилий разных функциональных подразделений. Верхний уровень руководства оказывается перегруженным решением задач внутренней координации.

Механизмы управления развитием образования, в отличии от механизмов управления функционированием, сегодня находятся в стадии формирования и отладки. Здесь сказывается узость функций управления развитием, реализовывавшихся в недавнем прошлом, и, как следствие, малый опыт и недостаточное владение управленческим персоналом методами, необходимыми для реализации этих функций.

Управление развитием так же, как и управление функционированием, ещё недостаточно целенаправлено и системно. Это обусловлено прежде всего тем, что на решение задач управления инновационными процессами переносятся схемы, наработанные в прошлом опыте в рамках решения задач управления процессами функционирования, а с ними и все их недостатки.

Постановка конкретных и реалистичных целей — одно из наиболее слабых мест в действующих системах управления. Управления без целей не бывает, поскольку без них оно лишается одного из важнейших своих компонентов — обратной связи. Но часто на практике действительные цели подменяются псевдоцелями. Формулировки типа "повысить уровень удовлетворения образовательных потребностей ", " создать условия для полноценного развития учащихся " и т. п. свидетельствуют об отсутствии четкого видения перспективы и ориентации на конкретные результаты.

Недостаточная системность управления проявляется в разрывах горизонтальных связей между подразделениями органов управления и, как следствие, в несогласованности их действий. Планируемые изменения в образовательных системах и учреждениях плохо координируются друг с другом и не образуют единого целого.

Нескоординированость действий различных подразделений органов управления при решении задач управления развитием во многом обусловлено негибкостью существующих организационных структур. Наряду с повышением целенаправленности, системности и гибкости управление развитием требует расширения участия общественности, и прежде всего педагогической, в определении перспектив развития образования и экспертизе программ развития. Усиление демократических начал в управлении — одна из важнейших задач, решение которой требует особого внимания.

Исходя из недостатков управления образования, в качестве основных направлений его развития возможно выделить следующие: усиление ориентации на развитие; повышение целенаправленности, системности и гибкости управления; переход от реактивного к опережающему управлению; демократизация управления.

Управление образованием в России находиться на пороге новой эпохи, переход к которой потребует реальной, а не декларируемой смены принципиальных установок и формирования новой управленческой культуры. Насколько длительным и болезненным будет этот переход не в малой степени зависит от принимаемых политических решений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги проведённого исследования необходимо отметить, что политическое решение важнейшим видом управленческого решения. С проблемой принятия политического решения участники политических действий сталкиваются, когда оказываются перед необходимостью выбора оптимального варианта поведения(политического действия).Политическое решение это также технологическое преобразование политической власти в управление социальными процессами.

Политические решения выражаются в законах, постановлениях высших и местных органов власти, так же решениях самих граждан, политических партий и общественных организаций.

Процесс принятия политических решений представляет собой симбиоз рационально организованного взаимодействия структур и институтов власти, а также значительного субъективизма управляющих.

В процессе принятия решения можно выделить четыре стадии: постановление проблемы, формулирование возможных альтернатив решения, выбор альтернативы.

На различных этапах процесса подготовки и принятия политических решений могут участвовать различные социальные субъекты: широкие социалные слои, политические партии, общественные организации, эксперты, госадминистрация, представительные органы власти.

Как правило принято выделять несколько основных типов реализации решений: популизм, элитизм, консерватизм, демократизм и радикализм.

По нашему мнению, в современной российской политике необходимо в первую очередь:

Учитывать значимость политических решений, предусматривать их возможную конфликтогенность, а также попытаться спрогнозировать возможные негативные результаты воздействия этих решений на общественную жизнь.

Анализировать эффективность принимаемых решений, понимать, на сколько они совпадают с требованиями сегодняшней ситуации. Требуется своевременная реакция на результат реализации политического решения.

Необходима грамотная корректировка принимаемых политических решений, для чего должны привлекаться различные независимые эксперты, учёные, занимающиеся подобными проблемами, а также изучение общественного мнения, более глубокая демократизация некоторых аспектов в процессах принятия решения.

Рассматривая становление земельных отношений в современных условиях в Российской Федерации, необходимо отметить, что функция государственного управления сельским хозяйством, осуществлявшаяся преимущественно через механизм директивного планирования развития сельскохозяйственного производства и установления жёстких закупочных цен в значительной мере трансформировалась в государственное регулирование.

Общественное мнение зачастую уведено в сторону пропагандой различных политических сил от понимания сущности решения проблемы земельных отношений и путей углубления аграрной реформы. Многие законодатели соглашаются с тем, что проект земельного кодекса не совершенен и требует тщательной проработки. Необходимо искать эволюционный путь выхода сложившейся ситуации с реформированием земельных отношений.

В конституции и гражданском кодексе частная собственность на землю прописана достаточно чётко и поэтому нет необходимости спорить: вводить её или нет. В жизни она тоже уже существует. Но при наличии частной собственности возникают проблемы в обороте земли. Здесь необходимы разумный контроль государства и ознакомление с опытом других государств в решении этих вопросов. Что же касается формы организации производства аграрного производства, то очевидно лучше всего было бы позволить определять это самим работающим на земле. Важным вопросом, который должен быть подробно оговорён в законе является земельное ценообразование. Необходимо учитывать и размеры нашей страны.

Принятие земельного кодекса является наиважнейшим политическим решением и его принятие должно быть подкреплено принятием в кратчайшие сроки президентских программ и указов, пакета необходимых законодательных и нормативных актов, которые будут содействовать решению "земельных" проблем.

Для переходной экономике России характерно постепенное формирование весьма своеобразного рынка образовательских услуг. Его специфичность определяется особенностями системы образования и производимых в ней интеллектуальных продуктов. Первый и очень важный шаг в направлении реформирования образования был сделан с принятием Закона РФ "Об образовании". Но с этого момента плата за образовательские услуги начала широко распространятся уже и в государственных учебных заведениях. Во многих случаях государственные учебные заведения прямо или косвенно начали становится одними из самых дорогих. Значительное и бесконтрольное распространение платности обучения усиливает социальные расслоения в обществе. Также к отрицательным тенденциям становления нынешнего российского рынка образовательных услуг можно отнести самотёк и по существу отсутствие государственного регулирования. Чрезмерно сократилось финансирование образования, сузились рамки доступного бесплатного образования. Высшая школа страны также находится под воздействием складывающейся социальной структуры. Высшее образование сегодня становится не одинаково доступным представителям различных социальных слоёв.

Законом "Об образовании" фактически закрепилась децентрализация управления образованием и усилилась самостоятельность образовательных учреждений. Однако Закон не мог ответить на вопрос: как осуществить управление в новых условиях? Для эффективного управления необходимо выделить следующие направления в его развитии: усиление ориентации на развитие; повышение целенаправленности, системности и гибкости управления; переход от реактивного к опережающему управлению; демократизация управления.

Управление образованием в России находится на пороге новой эпохи и переход к ней потребует реальной смены принципиальных установок и формирование новой управленческой культуры.

Один только рыночный механизм не в состоянии оптимально решить проблему удовлетворения потребностей общества в образовательных услугах. Рыночное регулирование должно сочетаться с государственным.

.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

Конституция Российской Федерации. М.,1993.

Федеральный закон РФ "Об образовании".—М.,1995

Федеральный закон " О внесении изменений и дополнений в Закон РФ "Об образовании ".— М.: Издательство "Ось-89",1997.

Федеральный закон РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"// Вузовские вести, 1996, №11/33

Земельный кодекс РФ. М.,1995.

Проект нового земельного кодеса РФ. М.,1998.

Агласов В. А. , Елисеев С. М., Ландов С. А. Легитимность власти постсоциалистическом российском обществе. – М. :Аспект Пресс , 1996—125с.

Атаманчук Г.В. Теория государственного управления. Курс лекций. М.: Юрид. лит., 1997.

Гаджиев К. С. Опыт введения в политологию//Полис.1992.№1/2.

Глущенко В. В.,Глущенко И.И. Разработка управленческого решения. Прогнозирование и планирование.- г.Железнодорожный. Моск. обл. : ТОНПЦ «Крылья», 1997—400c.

Демидов А. И. Основы политологии : Учеб. пособие. –М. : Высш. шк. , 1995—271с.

Даль Р.А. Современный политический анализ //Актуальные проблемы современной зарубежной политической науки: Реф.сб.Вып.4.,--М.,1991

Изензее И. Конституционные права и демократия //Вестн.Моск.ун-та.Сер.12.Социально политические исследования.1992.№6.

Козырь М. И. Земельная реформа и развитие аграрного законодательства.//Государство и право, №5, 1997 .

Мельник В.А. Политология. Учеб. пос. –Мн.:Высшая школа,1996—497c.

Основы политологии:Курс лекций/Под ред. В.П. Пугачёва . М.,1992

Основы политической науки . Учеб. пос. для ВУЗов, часть 2.—M.: Общество «Знание» России, 1995—224c.

Основы управления персоналом: Учеб. для ВУЗов /Б.М. Генкин, Г.А.Кононова и др.—М.:Высш.шк., 1996—386c.

Понеделков А. В. Политическоя элита : генезис и проблемы её становления в России. Ростов н/ Д .: Изд-во СКНЦ ВШ.,1996- 208c

Пугачев В.П. , Соловьёв А.И. Введение в политологию . Учеб.пос. для студентов ВУЗов.—М.:Аспект Пресс, 1996—352c.

Рекитар Я. Немецкий хозяйственный опыт.//Мировая экономика и международные отношения, №10, 1996

Сорокин П.А. Современное состояние России//Полис.1992.№3

Тадевасян Э.В. Словарь-справочник по социологии и политологии.—М.:Знание,1996—272c.

Теория прогнозирования и принятия решений.Учеб. пособие.Под ред.С.А. Саркисяна . М.,Высш.шк.,1996

Тоффлер О. Проблема власти на пороге 21-го века//Свободная мысль .1996.№2

Шаран П. Сравнительная политология. – М., 1992

Цыгичко В.Н. Руководителю – о принятии решений .—2-е изд., испр. и доп.—М.:ИНФРА-М, 1996.—272c.

Четвернин В.А. Концепция советского правового государства//Право и власть. – М.,1990

Шиллер Г. Манипуляторы сознанием./Пер. с англ.—М.,1980

Хохлов А. А.Школа и общество на рубеже XXI века.//Орёл, ИОГТРК, 1997

Циганков Ю. Экономика КНР: успехи и проблемы.// Мировая экономика и международные отношения, №5, 1997

Щетинин. В. Своеобразие российского рынка образовательных услуг..// Мировая экономика и международные отношения, №10, 1997

Политологический словарь. Часть 1,2./ Под ред. Миголатьева.- М., Луч, 1994

Политология: курс лекций/ Под ред. М.Н. Марченко. 2-е изд.,переб. и доп. М.,1997

Функционирование государственного аппарата управления. — М.: Дело, 1998.—197с.

1 Глущенко В.В. Глущенко И.И. Разработка управленческого решения. Прогнозирование-

планирование. Теория проектирования экспериментов. Стр.46-48

2 Мельник В.А. Политология.Учеб.пос. Стр.256-257

Демидов А.И. Основы политологии:Учеб.пос. для ВУЗов. Стр.251

3 Шавран П. Сравнительная политология.Часть 2. Стр.43-45

4. Пугачёв В.П.,Cоловьёв А.И. Введение в политологию. Учеб.пос.для ВУЗов.Стр.296

5 Мельник В.А. Политология.Учеб.пос. Стр.261

6 см. в частности: Е.С. Строев, статья "Землю — в бесплатное пользование" ( Орловская правда от 24.02.98 )

7 Земельный кодекс

Конституция РФ

8 Я. Рекитар, статья " Немецкий хозяйственный опыт" (МЭ и МО, №10, 1996)

Ю. Циганков, статья " Экономика КНР: успехи и проблемы" (МЭ И МО, №5, 1997)

9 В.Щетинин. Своеобразие российского рынка образовательных услуг//МЭ и МО, 1997

1⁰ "Литературная газета", 31 декабря 1996

1¹ А.А. Хохлов, "Школа и общество на рубеже XXI века", стр.76

40

Доклад на защите дипломной работы

на тему: “Подготовка, принятие и реализация политических решений”

Уважаемые члены государственной экзаменационной комиссии!

В науке общепринято считать, и это подтверждается самой политической практикой, что принятие и исполнение политических решений является важным элементом политического процесса, с помощью которого обеспечивается взаимодействие управляемых и управляющих.

Как показал опыт, командно-административный порядок принятия и исполнения политических решений имел отрицательное воздействие на общество, последствия которого более чем очевидны. Одной из характерных черт принятия политических решений в тоталитарной системе была практически полная безответственность лиц их принимавших перед обществом, что во многом повлияло на степень эффективности данных решений.

В современных условиях реформирования российского общества и государства, разделения властей как по вертикали, так и по горизонтали, становится актуальной демократизация процедур подготовки и принятия политического решения, анализ их на конфликтогенность, возможность их своевременной корректировки.

Цель данной дипломной работы заключается в том, чтобы разобраться в сложном процессе подготовки, принятия, реализации политических решений, а также рассмотреть многочисленные условия и факторы, влияющие на этот процесс, влияние самих решений на жизнь общества.

Задачами дипломной работы являются:

общая характеристика процесса принятия политического решения и рассмотрение условий в которых он может протекать;

анализ основных этапов подготовки, принятия и реализации политических решений;

рассмотрение типов политических решений и анализ конкретных политических решений с последующими выводами об их возможной эффективности, политической значимости, возможными последствиями, необходимости корректировки, научности;

обобщение практических рекомендаций по анализируемым политическим решениям.

Объектом изучения данной дипломной работы является политическое решение, как составная часть политического процесса.

Предметом изучения выступают конкретные политические решения государственной власти, в частности, проект закона о земле, концепция реформы образования.

Проблемы, касающиеся политических решений, активно изучаются исследователями-политологами, социологами, экономистами и др. Можно привести труды таких авторов, как Атаманчук Г.В., Гаджиев К.С., Демидов А.И., Мельник В.А., Шаран П., Соловьёв А.И. Важное значение при изучении проблемы имели работы по теории прогонзирования и принятия управленческих решений В.Н. Цигичко, С.А. Саркисьяна, а также многочисленные учебные пособия и политологические словари исправочники под редакцией Тадевасяна Э.В., Миголатьева, В.П. Пугачёва и других. Из зарубежных авторов изучены работы Г. Шиллера. При анализе конкретных политических решений были использованы монографии и статьи Строева Е.С., М.И. Козыря, Я. Рекитара, Ю.Циганкова, А.А. Хохлова, В.Щетинина и других.

Эмпирическую базу дипломной работы составляют официальные нормативные документы государственных органов власти, включая Конституцию РФ, проект Земельного Кодекса РФ, Закон РФ "Об образовании", Закон РФ " О внесении изменений и дополнений в Закон РФ "Об образовании", Гражданский Кодекс РФ.

Подводя итоги проведённого исследования необходимо отметить, что политическое решение является важнейшим видом управленческого решения. С проблемой принятия политического решения участники политических действий сталкиваются, когда оказываются перед необходимостью выбора оптимального варианта поведения (политического действия).Политическое решение это также технологическое преобразование политической власти в управление социальными процессами.

Политические решения выражаются в законах, постановлениях высших и местных органов власти, так же решениях самих граждан, политических партий и общественных организаций.

Процесс принятия политических решений представляет собой симбиоз рационально организованного взаимодействия структур и институтов власти, а также значительного субъективизма управляющих.

В процессе принятия решения выделяются несколько важных стадий: постановление проблемы, формулирование возможных альтернатив решения, выбор альтернативы.

На различных этапах процесса подготовки и принятия политических решений участвуют различные социальные субъекты: широкие социальные слои, политические партии, общественные организации, различного рода эксперты, госадминистрация, представительные органы власти.

Как правило принято выделять несколько основных типов реализации решений: популизм, элитизм, консерватизм, демократизм и радикализм.

По нашему мнению, в современной российской политике необходимо в первую очередь:

Учитывать значимость политических решений в условиях сложного переходного периода, который характиризуется нестабильностью во всех общества; предусматривать возможную конфликтогенность политических решений, а также пытаться прогнозировать возможные негативные результаты воздействия этих решений на общественную жизнь.

Следует анализировать эффективность принимаемых решений, понимать, насколько они совпадают с требованиями сегодняшней ситуации. Требуется также своевременная реакция на восприятие политического решения объектами власти и управления.

Необходима грамотная корректировка принимаемых политических решений. Для этого следовало бы привлекать независимых экспертов, учёных, занимающихся соответствующей проблематикой; изучать общественное мнение. В связи с этим актуализируется вопрос об организации эффективной обратной связи в политическом управлении.

На примере таких политических решений, как проект закон, касающийся земельной реформы и концепции реформирования, мы попытались рассмотреть эффективность принимаемых у нас в стране политических решений. Оказалось, что функция государственного управления сельским хозяйством, осуществлявшаяся преимущественно через механизм директивного планирования развития сельскохозяйственного производства и установления жёстких закупочных цен в значительной мере не трансформировалась в эффективное государственное регулирование.

Общественное мнение зачастую уведено в сторону различными политическими силами от понимания сущности решения проблемы земельных отношений и путей углубления аграрной реформы. Многие законодатели соглашаются с тем, что проект земельного кодекса не совершенен и требует тщательной проработки. Необходимо искать эволюционный путь выхода сложившейся ситуации с реформированием земельных отношений.

В конституции и гражданском кодексе частная собственность на землю прописана достаточно чётко и поэтому нет необходимости спорить: вводить её или нет. В жизни она тоже уже существует. Другое дело, что надо учитывать специфику регионов. При наличии частной собственности возникают проблемы в обороте земли. В связи с этим, в частности, необходимы разумный контроль государства и ознакомление с опытом других государств в решении этих вопросов. Что же касается формы организации производства аграрного производства, то очевидно лучше всего было бы позволить определять это самим работающим на земле. Важным вопросом, который должен быть подробно оговорён в законе, является земельное ценообразование. Необходимо учитывать и территорию нашей страны.

На наш взгляд, принятие земельного кодекса будет важнейшим политическим решением, но его принятие должно быть подкреплено принятием в кратчайшие сроки пакета необходимых законодательных и нормативных актов, которые будут содействовать решению "земельных" проблем.

Как известно, для переходной экономики России характерно постепенное формирование обширного рынка образовательных услуг. Его специфичность определяется особенностями системы образования и производимых в ней интеллектуальных продуктов. Первый и очень важный шаг в направлении реформирования образования был сделан с принятием Закона РФ "Об образовании". Но с этого момента плата за образовательные услуги начала широко распространятся уже и в государственных учебных заведениях. Во многих случаях государственные учебные заведения прямо или косвенно начали становиться одними из самых дорогих. Значительное и бесконтрольное распространение платности обучения усиливает социальные расслоения в обществе. Также к отрицательным тенденциям становления нынешнего российского рынка образовательных услуг можно отнести самотёк и по существу отсутствие государственного регулирования. Значительно сократилось финансирование образования, сузились рамки доступного бесплатного образования. Высшая школа страны также находится под воздействием складывающейся социальной структуры. Высшее образование сегодня становится не одинаково доступным представителям различных социальных слоёв.

Законом "Об образовании" фактически закрепилась децентрализация управления образованием и усилилась самостоятельность образовательных учреждений. Однако Закон, а в особенности концепция реформы образования, не смогли ответить на заглавный вопрос: как осуществить эффективное управление этой сферой в новых условиях и сохранить качество образования, реализацию права его получения в соответствии с Конституционными нормами всех желающих?

Управление образованием в России находится на пороге новой эпохи и переход к ней потребует реальной смены принципиальных установок и формирование новой управленческой культуры.

Один только рыночный механизм не в состоянии оптимально решить проблему удовлетворения потребностей общества в образовательных услугах. Рыночное регулирование на наш взгляд должно сочетаться с государственным.

В дипломной работе в систематизированном виде представлены выводы автора по рассматриваемой проблеме и его позиция по практической реализации политических решений, анализируемых в дипломной работе.

Спасибо за внимание.

.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Вступление………………………………………………………………………..2

Глава 1.Политическое решение: сущность,

классификационный ряд, принципы………………………5

Глава 2.Технология подготовки, принятия

и реализации политического решения……………………9

Глава 3. Анализ политического решения на

примере проекта земельного кодекса РФ………………………….17

Глава 4. Анализ политического решения на

примере закона "Об образовании РФ"……………………………….24

Заключение………………………………………………………………………30

Библиографический список использованной литературы……………………………………………………………………….35