Разработать
систему коррекционных
мероприятий,
направленную
на ослабление
недостатков
двигательной
сферы детей
с различными
формами ДЦП;
Возможности
коррекции
двигательных
нарушений при
ДЦП
Методика
обследования
физического
состояния детей
с ДЦП
Выявление
двигательных
нарушений у
детей с различными
формами ДЦП
Система
мероприятий,
направленная
на ослабление
недостатков
двигательной
сферы детей
с различными
формами ДЦП
Навигация
Методика обследования физического состояния детей с ДЦП
Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом
37150
знаков
9
таблиц
0
изображений
2.2. Методика обследования физического состояния детей с ДЦП
В состав экспериментальной группы вошло двенадцать человек из них две девочки и один мальчик из 1 класса, два мальчика и одна девочка из 3 класса, две девочки и четыре мальчика из 2 класса специальной (коррекционной) школы – интернат для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата № 20 г. Иркутска. Возрастная группа пять мальчиков 1992 г.р., три девочки и один мальчик 1993 г.р., две девочки 1992 г.р., и один мальчик 1991 г.р.
На основе полученных данных при изучении медицинской документации нами составлена таблица.
Таблица 1 Характеристика состава экспериментальной группыУченики | Диагноз | |
| Невропатолог | Психиатр | |
| 1- й | ДЦП. Нижний парапарез, плоскостопие, ММД. | Интеллект в норме. |
2 – й | Нижний парапарез. Заикание. | Мышления продуктивное, причинно-следственные связи устанавливает. |
3 – й | ДЦП правосторонний гемипарез, контрактура голеностопного сустава. Расходящиеся содружественное косоглазие. Энурез. | Мышление конкретное продуктивное. |
| 4 – й | Спастическая диплегия. | Мнестико-интелектуальное снижение. |
5 – й | 2-х сторонний подвывих бедра пясно-вальгусная деформация стоп. | Смешанные специфические расстройства психического развития. |
6 - й | Атонически-астатическая форма, мозжечковая недостаточность, дизартрия, ОНР III, ММД. | Грубая задержка психоречевого развития. |
7 – й | ДЦП. Левосторонний гемипарез, укорочение левой нижней конечности. | Легкая умственная отсталость. |
8 – й | ДЦП. Спастический квадрипарез с преимущественным поражением нижней конечности. Энурез. | ЗПР. Синдром расторможенного поведения. |
| 9 – й | ДЦП. Спастический парапарез. Энурез. | Интеллект в норме. |
| 10 –й | ДЦП. Левосторонний гемипарез. | ЗПР / последствия перенесенного гнойного мененгоэнцефалита. |
| 11 – й | ДЦП. Спастический парапарез. Дизартрия. | Интеллекты в норме. |
| 12 – й | ДЦП правосторонний гемипарез. | Умственная отсталость легкой степени. |
Как видно из таблицы, в экспериментальную группу вошли дети с различными формами ДЦП (парапарез нижний (2), гемипарез (4), спастическая диплегия (2), атонически-астатическая форма (1), подвывих бедра (1) и различной степенью тяжести.
Кроме перечисленных выше нарушений у обследуемых детей отмечались расстройства нервной системы (дневной и ночной энурез у трех человек), расстройство темпо-ритмической стороны речи (заикание) у одного, дизартрия у двух человек. В двух случаях отмечалась минимальная мозговая дисфункция. В состав группы вошли учащиеся с ЗПР, легкой умственной отсталостью.
Для проведения эксперимента воспользовались упражнениями из книги И.С. Лопухиной "Логопедия – ритм, речь, движение". В данную методику вошли следующие задания: 1) на координацию движения
"По тропинке" – по доске шириной 20 см нужно пройти, перешагивая через различные предметы (камушки, игрушки, палочки и т.д.).
"Мишка на бревне" – по доске 20 см необходимо пройти на четвереньках туда и обратно.
"Акробат" – на полу шнур (2 скакалки) вытянутые по прямой линии. Ребенок идет по шнуру (скакалке), приставляя пятку к носку. Руки - в стороны.
"Прыжки" – нужно взять ребенка за руки, помочь ему подпрыгнуть, мягко приземлиться. Затем несколько ослабляйте поддержку.
"Ручеек" – ребенок должен перепрыгнуть на двух ногах через ленту или шнур, лежащий на полу.
2) на движение рук предлагались занимательные упражнений:
"Петрушка" – слегка наклонившись. Прямые повисшие руки раскачиваются в стороны, затем перекрещиваются.
"Маятник" – слегка наклонившись. Руки – вниз, перед собой; раскачиваются параллельно вправо – влево.
"Балерина" – стоя. Широкий взмах руками, разведенными в стороны. Подняться на носки. Взмах кистями рук.
"Дерево на ветру" - руки подняты. Раскачиваются параллельно вправо – влево.
3) Игры с воображаемыми предметами:
"Шофер" – вращая руками воображаемый руль, передвигаться по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, на если "шофер" сумеет правильно реагировать на зеленый, красный, желтый свет (Цветные кружки).
"Дворник" – А. Руки – одна наверху, другая внизу – обхватывают рукоятку воображаемой метлы. Широкими взмахами и подметаем тротуар.
Б. Руки "обхватывают черенок лопаты". "Сгребаем снег".
"Дровосеки" – А. Встать друг против друга. Левая нога выдвинута вперед. Правой рукой двигать воображаемую пилу к себе и от себя.
Б. Рубим дрова. Расставить ноги на ширину плеч. Руки со сцепленными пальцами – над головой. Наклоняясь, широким взмахом опускать руки вниз.
Обследование движений рук.
При обследовании данной категории движений предлагались простые упражнения:
Руки в стороны. Руки подняты до уровня плеч и составляют с ними одну линию.
Руки вперед. Руки подняты до уровня плеч и параллельны одна другой.
Руки наверх. Руки подняты вертикально и приблизительно параллельны одна другой.
Встать, слегка наклонившись. Руки в стороны. Затем уронить руки "как веревочки".
Обследование мелкой моторики.
Для обследования мелкой моторики были такие взяты упражнения из И.С. Лопухиной "Логопедия – речь – ритм - движение".
В данной методике предлагалось детям выполнить следующие упражнения:
"Гармошка" – сначала пальцы раздвигаются, затем сдвигаются, имитация игры на гармошке.
"Кружок" – проведение данного упражнения в приложении.
"Паучок" – проведение данного упражнения в приложении.
"Волшебный мешочек" – развивается зрительное внимание, память и свою способность узнавать предметы на ощупь. Набор мелких игрушек нужно поместить в мешочек, игрушки из такого же набора по одной показываются ребенку. Он должен на ощупь выбрать из мешочка такую же.
Деревянные матрешки.
Мозаика, конструктор.
Глава III. Содержание коррекционного подхода к устранению двигательных нарушений
Похожие работы
... важен учет психологических особенностей ребенка. Одни дети активны и самостоятельны, другие напротив, вялы, малоподвижны. В качестве рекомендаций по использованию игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП необходимо отметить: 1) Необходимо учитывать темп, в котором ведется подвижная игра. Его следует с особой тщательностью регулировать ...
... (произвольных) движений, развития глазомера, пространственного ориентирования, изучения схемы собственного тела, релаксации. 2.2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У УЧАЩИХСЯ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ Формирующий эксперимент исследования проводился с сентября по декабрь 2008г. на базе Рудничного детского дома для ...
... кора головного мозга, нет четкой дифференциации серого и белого вещества, есть ряд других анатомических и функциональных нарушений головного мозга. Это и является первичным, т.е. истинным детским церебральным параличом. Мозг на момент рождения биологически и интеллектуально неполноценен, парализован. Вторая группа – ДЦП истинный, но приобретенный. Детей с таким диагнозом около 10%. Это дети с ...
... изобразительной деятельности у детей- дошкольников с ДЦП обусловлены нарушением моторики, зрительно-моторной ориентации и нарушением сенсорной сферы. Глава III. Методические рекомендации к организации и содержанию занятий по формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с ДЦП. Для реализации задач нашего исследования был проведен формирующий эксперимент. В нем ...
0 комментариев