Методика преподавания написания сочинения в начальных классах

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение 3

Глава I.

1.    Методика работы над сочинением. 5

1.1                   Методика работы над сочинением в 1-ом классе.

1.2                   Методика работы над сочинением во 2-ом классе. 8

1.3                   Методика работы над сочинением в 3-ем классе. 10

2.    Тема сочинения и ее раскрытие. 13

3.    Сочинения по картинкам.  14

4.    Сочинения по наблюдениям. 15

5.    Сочинения на основе прочитанного. 17

6.    Сочинения по данной части.  20

7.    Сочинения – миниатюры. 22

Глава II. Методика работы над сочинением разных видов. 23

1.    Сочинения на данную тему.

2.        План урока сочинения на тему « Весенние цветы»  24

 3. Сочинение по материалам экскурсий в зимний парк  

(лес). 25

4. Сочинение – описание предмета « Веточка березы в

вазе»  25

5.   Сочинение – описание по картине И.И.Левитана

 «Золотая осень» 28

Заключение  31

Литература 32

Приложение

 

Введение

 

Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений – написание сочинений разных видов.

Обучение сочинению – это актуальный вопрос современности. Посредством сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его.

Вопрос обучения сочинению затрагивает философскую тему воспитания маленького человека, будущего члена общества, личности.

Сочинение – это первые попытки ребенка выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, высказывать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.

Согласно программе по развитию речи, во всех классах даются сочинения типа рассказа, но во 2 классе в сочинения вводятся элементы описания, а в 3 классе – элементы рассуждения. Система работы в каждом классе представлена как устными рассказами, так и письменными сочинениями.

Устные рассказы выделяются в особый раздел, так как они проводятся в основном в связи с чтением, что и определяет их методику.

Все сочинения в начальных классах как устные, так и письменные составляются по плану. От готовых планов в первый год обучения дети подводятся к коллективному составлению плана сочинения, а затем и к самостоятельной работе над ними. Что является важной целью в обучении выражения своих мыслей в разных видах сочинений.

К различным видам сочинений даются вопросы для подготовительной беседы. Основная задача этих вопросов – привести в систему впечатления и наблюдения детей, помочь им осознать свой жизненный опыт, определить отношение к тем фактам, которые составляют сюжет рассказа. Если сочинения проводятся по сюжетным картинам или экранным пособиям, то даются вопросы для выяснения их содержания.

К каждому устному рассказу и письменному сочинению даются слова, к ним предлагаются синонимы, учащиеся их используют по-своему усмотрению.

Объект исследования: деятельность учителя и учащихся в процессе обучения написанию сочинений разных видов.

Предмет исследования: методика изучения написания сочинений разных видов как средство обучения, воспитания ребенка.

Цель исследования: определить содержательные методы работы на уроках русского языка по написанию сочинений разных видов.

Гипотеза исследования: Если осуществлять постоянный

контроль за развитием мышления школьников путем проведения систематической диагностики, то развивающий эффект обучения написанию сочинений значительно выше, мышление учащихся будет развиваться интенсивнее.

Задачи исследования:

1.    Проанализировать методическую и литературоведческую литературу по написанию сочинений разных видов.

2.    Изучить опыт педагогов – практиков по проведению уроков русского языка, по написанию сочинений разных видов.

3.    Определить формы, методы, содержание уроков русского языка по написанию сочинений разных видов.

Теоретическая и практическая значимость:

1.   Была проанализирована программа и методика работы с детьми.

2.   Данная разработка уроков по написанию сочинений разных видов может быть использована педагогами – практиками.

Методическая основа исследования:

Труды выдающихся педагогов и психологов.

Методы исследования:

1.   Теоретический анализ научной и методической литературы.

2.   Изучение опыта учителей начальных классов.

3.   Наблюдение за работой учащихся на уроках русского языка.

4.   Беседа с учителями и учащимися.

Этапы исследования:

1.         Изучение литературы по написанию сочинений разных видов (методической, научной).

2.         Разработка уроков по написанию сочинений.

3.         Обобщение материала.

Содержание работы: в введении отражены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы, этапы исследования.

В I главе – анализ роли написания сочинений на уроках русского языка в школе. Анализ программы по русскому языку для начальных классов средней школы.

В II главе – описана практическая разработка уроков русского языка.

В заключении изложены выводы исследования.

В приложении – результаты деятельности детей (сочинения).

ГЛАВА I