7. Модернизация содержания образовательной отечеств системы
С изменением общества изменялась содержание отеч образ системы. Система образования в Р — это: 1. совокупность образов программ и гос образов стандартов; 2. различных образов учреждений; 3.системы органов управления образованием. Образов программа определяет содержание образования. В Р реализуются образов программы, которые подразделяются на: а)общеобразовательные; б) профессиональные. Общеобразов программы направлены на формирования общей культуры личности, адаптации к жизни в обществе. К общеобразовательным относятся программы: а) дошкольного; б) начального; в) основного общего образования; г) среднего (полного) общего образования. Професс образов программы направлены на последовательного повышение профессионального уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы: а) начального професс образования; б)среднего; в) высшего; г) послевузовского професс образования. Обязательный минимум содержания каждой программы) устанавливается соответствующим гос образовательным стандартом. В результате модернизации появились новые формы получения образования, допускается сочетание различных форм получения образования: с отрывом и без отрыва от производства; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Изменился и перечень учредителей образ учреждений могут быть: а) органы гос власти и местного самоуправления; б) отечественные, иностранные и зарубежные предприятия, учреждения всех форм собственности,; в) отечественные, иностранные и зарубежные общественные и частные фонды; г) общественные и религиозные организации; д) граждане Р и других государств. Их деятельность регулируется законами РФ, в частности Законом об образов 92г, Уставами, гос стандартами образания. Моденризации подвергаются и образовательные программы, особенно с т.зр. целей и объема образования (раньше — восьмилетнее обязательное образов, сейчас — среднее, в Японии — переход на всеобщее высшее). Существуют различные взгляды на следующие моменты воспитанию: идейно-политическую направленность воспитания, роль уч-ся в процессе обучения, доступность обучения, связь образовательных, развивающих и воспитательных процессов. В настоящее время современные программы имеют направленность на гармоническое развитие личности, активно-деятельностный характер обучения, раскрытие особенностей и творческих задатков. Основные принципы обучения (дидактические принципы: а)обучение должно быть научным, б) наглядность обучения; в)активность и сознательность обучения; д)доступность обучения; е)систематичность и последовательность обучения; ж)прочность обучения; з)единство обучения, развития и воспитания уч-ся.
8. Концепция о школе закон России об образовании.
Концепция школьного образования основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Школьное образование общедоступно, носит светский характер. Законодательство РФ в области образования включает: федеральный Закон об образовании 92г, законодательные и иные правовые акты субъектов Федерации. Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества. Общее образование включает три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Основное общее образование и государственная аттестация по его завершении являются обязательными. Гражданам гарантируется возможность получения образования независимо от расы, национальности, языка, пола, возраста, состояние здоровья, социального, имущественного и должностного положения, социального происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, партийной принадлежности, наличия судимости — это конституционные права. Право граждан на образование обеспечивается госу путем создания системы образования. Госу гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в гос, муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые. Образовательная программа в РФ подразделяются на: а) общеобразовательные; б) профессиональные. Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе. К общеобразовательным относятся программы: а) дошкольного образования; б) начального общего образования; в) основного общего образования; г) среднего (полного) общего образования. Професс образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразов уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К професс относятся программы: а) начального профессионального образования; б) среднего профессионального образования; в) высшего профессионального образования; г) послевузовского профессионального образования. Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной професс образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: с отрывом (преимущественно) и без отрыва от производства; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования. Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы действует единый государственный образовательный стандарт.
1) Дошкольный этап (от 2 до 5 лет) этот этап почти не отличается от домашнего обучения
2) Этап начальной школы (от 5 до 12 лет) здесь делается упор на приобретение общих знаний
3) Этап среднего образования (от 12 до 16 лет) особое внимание на этом этапе уделяется приобретению специальных знаний, профессиональному обучению.
4) Этап высшего образования, где придается значение изучению гуманитарных и технических наук.
Такое разделение процесса образования отражает психологические и физические возможности учащихся. Существует массовое и элитарное образование, государственные и частные школы, техническое и общее образование.
... педагогики, педагогики профтехшколы, производственной педагогики, педагогики дистанционного обучения и др. Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами взрослых, быстро прогрессирует педагогика высшей школы. Ее предмет — закономерности учебно-воспитательного процесса, протекающего в высших учебных заведениях всех уровней аккредитации, специфические проблемы получения высшего ...
... пожурить школу за то, что она работает традиционными методами, и могут призвать студентов работать по научному. Получается замкнутый круг. Школа учит не так, не по научному. Кафедра педагогики знает, как надо учить, но показать, как это делается, не может. Поэтому, прослушав теорию, студенты идут на практику в школу учиться работать "традиционными методами". Для выхода из этого замкнутого круга ...
... и на окружающую среду – родителей, семью, общественные и трудовые организации. Особенности содержания и методики. 1. Гуманно-личностный подход к ребенку, а) новый взгляд на личность как цель образования, б) гуманизация и демократизация педагогических отношений, в) отказ от прямого принуждения как метода (принуждения до рамок наказания), г) новая трактовка индивидуального подхода (отказ ...
... аппарата, уделялось немало внимания. (Различные аспекты этой проблемы рассмотрены в работах В.П.Беспалько, В.И.Журавлева, И.М.Кантора, Б.Б.Комаровского, В.В.Кроевского, Э.И.Моносзона, Ф.А.Фрадкина и др.). Научный аппарат специальной педагогики сформировался благодаря исследованиям крупных ученых из разных областей знаний: медицины, психологии, педагогики (В.П.Кащенко, Л.С.Выготский, Г.Я.Трошин, ...
0 комментариев