Баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий 6-7 баллов - средний 4-5 балла - низкий 0-3 балла - очень низкий

10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий 6-7 баллов - средний 4-5 балла - низкий 0-3 балла - очень низкий

10 баллов - за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временем года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года.

8-9 баллов - ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках вместе взятых.

6-7 баллов - ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение.

4-5 баллов - ребенок правильно определил время года только на одной-двух картинках из четырех и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения.

0-3 балла - ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака.

Затем детям были предложены вопросы для проверки знаний о зимующих и перелетных птицах, внешних особенностях животных, о лиственных и хвойных растениях. Дети четко должны различать овощи и фрукты и знать особенности поведения животных зимой.

Система вопросов:

а)Каких птиц, зимующих у нас вы знаете? (воробьи, голуби, снегири);

б)У какого дерева иголки как у ежа? (сосна, ель) ;

в)Какое дерево зимой остается зеленым? (сосна, ель);

г)Назови овощи, которые растут на огороде, (картофель, морковь, свекла) ;

д)Как заяц готовится к зиме? (меняет шубку). Результаты проведенного исследования представлены в таблице № 2.

Таблица № 2

Результаты формирующего эксперимента по выявлению уровня эстетического развития старших дошкольников.

Оценка результатов	экспериментальная группа	контрольная группа
	20 чел.	20 чел.
1. очень высокий	12	2
2. высокими уровень	7	7
3. средний уровень развития	1	11
4 .низкий уровень развития	0	0
2) 4. правильно ответили на все вопросы	19	9
5. правильно ответили на 3 вопроса	1	11
6. правильно ответили меньше 2 вопросов	0	0

Диаграмма № 2

Уровень эстетического развития старших дошкольников (в %)

Как видно из таблицы № 2 и диаграммы № 2, экспериментальная группа находится на высоком уровне развития, что делает возможным использовать разработанную систему занятий по эстетическому воспитанию средствами природы в практике.

В данной главе были описаны основные методические пути и приемы, которые используются на занятиях в детских садах для работы по эстетическому воспитанию средствами природы. Мы смогли убедиться, что в практике воспитателей возможно использование разнообразных приемов работы по эстетическому воспитанию. Это позволяет осуществлять процесс формирования эстетического вкуса более естественным, эффективным.

Анализ научной и методической литературы и проведенные исследования позволяют нам сделать следующие выводы:

1.Ha основании констатирующего эксперимента можно сказать, что уровень эстетического развития детей одинаково невысок. Это связано с тем, что работа по формированию у детей познавательного интереса к природе проводилась без определенной системы, не был достаточно оснащен педагогический процесс.

2.Данная экспериментальная работа доказала необходимость систематического, целенаправленного влияния на эстетическое развитие детей.

3.Разработанная система занятий, методические приемы по развитию у дошкольников эстетического отношения к окружающему миру дали положительные результаты, что свидетельствует о возможности использования их в детском саду.

Заключение

Проблема эстетического воспитания довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие выводы: эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения. Однако данные практики показывают необходимость дальнейшей разработки этой проблемы, поскольку знания детей по эстетическому воспитанию недостаточны.

Опытно-экспериментальная работа показала, что эффективное осуществление эстетического воспитания подрастающего поколения и формирование всесторонне и гармонически развитой личности в настоящее время невозможно без комплексного подхода, который включает в себя следующие элементы:

а)проведение экскурсий и походов в природу;

б)демонстрация художественных иллюстраций (картинок, фотографий, диафильмов, наглядных пособий) ;

в)беседы с элементами художественного описания;

г)чтение отрывков художественной прозы, поэзии, описание путешествий;

д)демонстрация экспонатов, естественной наглядности;

е)использование эстетических впечатлений, полученных во время прогулок и экскурсий;

ж)раскрытие эстетической стороны сельскохозяйственного труда, работы на опытном участке.

Мы считаем, что такие формы работы, как постановка опытов, сбор коллекций, гербариев, создание макетов, посадка деревьев и выращивание цветов, уход за животными в живом уголке, дают возможность тесно связать изучение природы с жизнью, а также воспитывать эстетическое отношение к природе. Поскольку общение с природой, наблюдение за ее жизнью, умение замечать красивое в природе, наслаждаться ею - важное средство эстетического воспитания.

Комплексный подход не только важнейшее условие всестороннего развития личности, но и основа построения системы воспитательной работы.

Эстетическое воспитание является организованным, активным, целеустремленным процессом. Составными элементами его являются развитие интереса и любви к природе, привитие умений и навыков замечать красивое, любоваться им, способности проявлять чувство прекрасного при восприятии явлений природы. Чтобы эстетическое восприятие явлений природы детьми было целенаправленным, необходимо постоянное руководство воспитателя. При наличии педагогического руководства у детей воспитывается умение сопоставлять воспринятые предметы и явления, сравнивать их между собой, выделять их форму, окраску и характерные особенности. Задачи, которые воспитатель ставит перед дошкольниками активизируют, конкретизируют, облегчают восприятие, способствуют их эстетическому развитию.

Благотворное влияние природы необходимо соединить со систематическим, глубоко продуманным педагогическим влиянием.

Под влиянием природы, эстетического отношения к ее явлениям у детей развивается художественное мышление, формируются эстетические суждения, т.е. воспитываются вкус, манеры, привычки, мировоззрение.

Таким образом, важным путем эстетического воспитания является организованное, целеустремленное восприятие природы, которое помогает углубить эстетические впечатления.

Сила впечатлений от природы зависит от способности видеть красоту разнообразных, слышать «живой» голос леса, моря, поля, эмоционально на него откликаться. Это доступно детям с раннего возраста. Во время прогулок, экскурсий необходимо обращать внимание детей на своеобразие красок природы, их изменение и гармонию, пробуждать интерес к явлениям природы, любовь и бережное отношение к ней.

В детском саду создаются уголки природы. Наблюдения и уход за живыми обитателями формируют эстетическое восприятие и отношение, умение создавать красивое самому, приучают к активной деятельности. Эстетическую радость дети переживают, работая летом на огороде, в цветниках на участке детского сада, а осенью, любуясь плодами своего труда.

Эстетическое воспитание дошкольников в общении с природой должно занять ведущее место в общей системе воспитания.

Общение с природой, методически правильно организованный труд, эстетическое восприятие явлений природы способны обеспечить эстетическое развитие дошкольников, а это много значит для всестороннего развития личности, которая соединяла бы в себе духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство.

Разработанная нами система занятий, методические приемы по развитию у дошкольников эстетического отношения к окружающему миру дали положительные результаты, что свидетельствует о возможности использования их в детских садах. Мы считаме, что разработанная система занятий может быть полезна воспитателям ДОУ, учителям начальных классов и учащимся пед.вузов.

Конспект интегрированного занятия

(ознакомление с природой + ИЗО) в старшей группе на тему: «Многообразие и разнообразие осенних листьев».

Цель: 1.Расширить представления детей о многообразии форм и цветов листьев различных деревьев. 2.Сформировать элементарные представления о процессах, происходящих в природе. 3.Воспитывать умение замечать красоту в осенней природе. 4.Познакомить с новой техникой изображения осенних листьев.

Методические приемы: показ предметных картинок и иллюстраций с изображением осенней природы/ рассказ воспитателя; подвижная игра; использование художественного слова; показ техники изображения набрызгом; пояснения. Предварительная работа: в ясный осенний день предложить детям походить по опавшей листве; прислушаться как шуршат листья, рассматривать листья различных деревьев. Материал: картинки с изображением листьев различных деревьев и иллюстраций с изображением осенней природы, атрибуты к п/и «Мы осенние листочки» букет осенних листьев; листы желтой бумаги; засушенные листья с деревьев, гуашь разноцветная, разведенная в тарелочках, зубные щетки. Ход занятия;

Воспитатель: О том, как хороша природа,

Нечасто говорит народ.

Но, глядя с берега крутого

На розовеющую гладь,

Порой одно он скажет слово,

И это слово - благодать! И, действительно, ребята, природа дает нам благо или другими словами можно сказать добро. Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации, изображающие осеннюю природу. Воспитатель: Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурится, если дождик льется ... Ребенок 1: Это время года осенью зовется! Дети в желтых нарядах разбрасывают листья (из цветной бумаги) под ноги всем.

Воспитатель: Вот художник, так художник!

Все леса позолотил.

Даже самый сильный дождик

Эту краску не отмыл.

Отгадать загадку просим:

Кто художник этот? Дети: Осень! (хором) Ребенок 2: День осенний так хорош!

Сколько листьев соберешь!

Золотой большой букет -

Нам от осени привет. Ребенок читает стихотворение с.букетом осенних листьев в руках. После прочтения стиха передает букет воспитателю. Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько красивых листьев принес на наше занятие Миша. Здесь и желтые, и оранжевые, и багровые, и бурые листья. А как вы думаете, почему осенние листья окрашены в разные цвета? Ответы детей.

Воспитатель: Да, ребята, верно. Листья, которые сейчас у меня в руках, слетели с разных деревьев, а разные деревья осень раскрашивает в разнообразные цвета. Давайте поставим этот букет в вазу и будем им любоваться. А сейчас мы с вами вспомним, с каких деревьев слетели листья, которые я вам покажу.

Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением листьев различных деревьев, дети называют - с какого дерева.

Воспитатель проводит игру «Мы - осенние листочки». Ребята хором вместе с воспитателем говорят слова и делают движения, которые он показывает:

Мы - листочки, мы - листочки. Дети стоят кружком

Мы - осенние листочки, с листочками в руках.

Мы на веточках сидели,

Ветер дунул - полетели. Дети разбегаются.

Мы летали, мы летали. Дети бегают, помахи-

А потом летать устали! вают листочками.

Перестал дуть ветерок - Дети приседают на

Мы присели все в кружок, корточки, поднимая

листочки над головой.

Ветер снова вдруг подул. Дети снова рвзбегают

И листочки быстро сдул. ся, помахивая листоч-

Все листочки полетели ками. Дети подбрасыва

И на землю тихо сели. ют листочки вверх и следят, куда они

упадут.

Воспитатель читает детям стихотворение М.Авдеевой, дети усаживаются на стульчики.

Разноцветный парк,

Разноцветный сад.

Листопад начался!

Начался листопад!

Под ногами у ребят

Листья весело шуршат. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как шуршат листья под ногами.

Воспитатель: А вы знаете, ребята, почему осенью листья опадают? Нравятся ли вам цветные листочки? Любите ли вы их собирать? Почему? Что вы с ними делаете? Воспитатель рассказывает о том, что сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Листочки укроют землю сплошным ковром и защитят корни деревьев от морозов. Земля под опавшими листьями глубоко не промерзнет, под тяжестью снега сильно не уплотнится, сохранит воздух, что очень важно для различных обитателей почвы, которые рыхлят землю и делают ее плодородной. Весной под опавшей листвой (подстилкой) земля дольше сохраняет влагу растаявшего снега. Опавшие листья на земле - это не мусор, они очень нужны почве и растениям, которые на ней растут. Опавшие листья убирают только с асфальта и твердых покрытий. II часть.

Воспитатель: Сегодня я научу вас очень интересному способу изображения. Раньше мы с вами рисовали кисточкой, палочкой, ватой, пальчиками, а сегодня научимся рисовать зубной щеткой. А рисовать мы будем осенние листья, из которых потом соберем большой осенний ковер. Для этого нам понадобятся: лист желтой бумаги, осенний лист (у всех разные), цветная гуашь, зубная щетка. (столы застелены клеенкой) Воспитатель демонстрирует технику исполнения. Дети смотрят, потом выполняют на местах. Воспитатель комментирует:

На лист желтой бумаги положите свой осенний листочек. Окуните щетку в тарелочку с краской. Стряхните излишки краски. Держите щетку перед листом. Быстро проведите палочкой по щетке по направлению к себе. Передвигайте щетку так, чтобы обрызгать весь листочек и бумагу вокруг. Оставим бумагу и листочек сохнуть, а потом уберем листья. Дети увидят силуэты листьев, окруженные брызгами краски. После полного просыхания можно вырезать листья, оставляя широкий край окрашенной бумаги, сделать коллаж из листьев, наклеив эти силуэты на лист бумаги.

Анкета

(вопросы для родителей)

Какие животные и растения есть у вас дома?

Помогают ли ваши дети в уходе за ними? Как помогают?

Умеет ли ваш ребенок любоваться природой?

Знает ли ваш ребенок, для чего существуют реки, леса?

Что знает ваш ребенок о «Красной книге»? Каких животных и какие растения, находящиеся под охраной он может назвать?

Совершаете ли вы совместные прогулки в природу? Как часто? Что приносите домой?

Наблюдали ли вы у своего ребенка признаки жестокости по отношению к живому?

Являетесь ли вы для своего ребенка примером бережного отношения к природе?

Есть ли в вашем доме книги о животных, растениях?

Какова ваша личная роль в деле охраны природы?

БИБЛИОГРАФИЯ

Большая энциклопедия природы для детей. — М.: Гриф-фонд Межкнига, 1994. — 256 с., 300 цв.ил.

Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду».

Белавина И., Найденская Н. «Планета - наш дом. Мир вокруг нас. Методика проведения занятий на основах экологии для дошкольников младших школьников». - М.: Лайда, 1995.

Бобылева Л. «Экологические занятия дошкольников». «Дошкольное воспитание», № 7,1997 г.

Вересов Н. «Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников». «Дошкольное воспитание». 1995.г.

Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой». - М.: Просвещение, 1993.

Виноградова Н.Ф., Кусынова Т.А. «Дети и взрослые вокруг». М.: Просвещение, 1993.

Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусин. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с., ил.

Гайдаман А., Тайттоней Т. «Социально-экологический идеал». «Дошкольное воспитание», № 1. 1990 г.

Градобоева Т. «Создание экологической тропы и методики работы с ней». «Дошкольное воспитание», № 1, 1993 г.

Дмитриев Ю.Д., Пожарицкая Н.М. Твоя Красная книга. – М.: Молодая гвардия, 1986. – 110 с., ил.

Жуковская Р.Н. и др. Родной край: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. С.А. Козловой. – М.: Просвещение, 1985. – 238 с.

Николаева С.Н. «Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: методика работы с детьми в саду». - М.: Новая школа, 1995.

Николаева С.Н. «Игра и экологическое воспитание». «Дошкольное воспитание». № 12, 1994 г.

Николаева С.Н. «Место игры в экологическом воспитании дошкольников». Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. - М.: Новая школа, 1996.

Николаева С.Н. «Создание условий для экологического воспитания детей». Методические рекомендации для дошкольных учреждений. – М.: Новая школа,1993.

Николаева С.Н. «Программа «Юный эколог». «Дошкольное воспитание», № 9, 1994 г.

Николаева С.Н. «Формирование начал экологической культуры, Дошкольное воспитание № 7, 1997 г.

Новоселова С. «Вернем игру и детскую инициативу в детский сад», Педагогический вестник, №№ 3,4, 1996 г.

«Планета - наш дом. Мир вокруг нас.

Учебник-хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников.

Рыжова Н.А. «Наш дом - природа». «Дошкольное воспитание» № 7, 1994г.

Рыжова Н.А., Тычина Ю.Н. «Что такое экология?». Методическое пособие по экологическому воспитанию и образованию дошкольников. Тамбов, изд-во ИПКРО, 1993.

Саморукова Г.Г. «Как знакомить дошкольников с природой?» - М.: Просвещение, 1978.

«Я хочу дружить с природой». Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников.

Эстетическое воспитание в детском саду. - М., 1985.

Гистограмма № 2

Результаты формирующего эксперимента

Гистограмма № 2

Результаты констатирующего эксперимента

Конспект интегрированного занятия

(ознакомление с природой + ИЗО) в старшей группе на тему: «Многообразие и разнообразие осенних листьев».

Цель: 1.Расширить представления детей о многообразии форм и цветов листьев различных деревьев. 2.Сформировать элементарные представления о процессах, происходящих в природе. 3.Воспитывать умение замечать красоту в осенней природе. 4.Познакомить с новой техникой изображения осенних листьев.

Методические приемы: показ предметных картинок и иллюстраций с изображением осенней природы/ рассказ воспитателя; подвижная игра; использование художественного слова; показ техники изображения набрызгом; пояснения. Предварительная работа: в ясный осенний день предложить детям походить по опавшей листве; прислушаться как шуршат листья, рассматривать листья различных деревьев. Материал: картинки с изображением листьев различных деревьев и иллюстраций с изображением осенней природы, атрибуты к п/и «Мы осенние листочки» букет осенних листьев; листы желтой бумаги; засушенные листья с деревьев, гуашь разноцветная, разведенная в тарелочках, зубные щетки. Ход занятия;

Воспитатель: О том, как хороша природа,

Нечасто говорит народ.

Но, глядя с берега крутого

На розовеющую гладь,

Порой одно он скажет слово,

И это слово - благодать! И, действительно, ребята, природа дает нам благо или другими словами можно сказать добро. Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации, изображающие осеннюю природу. Воспитатель: Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурится, если дождик льется ... Ребенок 1: Это время года осенью зовется! Дети в желтых нарядах разбрасывают листья (из цветной бумаги) под ноги всем.

Воспитатель: Вот художник, так художник!

Все леса позолотил.

Даже самый сильный дождик

Эту краску не отмыл.

Отгадать загадку просим:

Кто художник этот? Дети: Осень! (хором) Ребенок 2: День осенний так хорош!

Сколько листьев соберешь!

Золотой большой букет -

Нам от осени привет. Ребенок читает стихотворение с.букетом осенних листьев в руках. После прочтения стиха передает букет воспитателю. Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько красивых листьев принес на наше занятие Миша. Здесь и желтые, и оранжевые, и багровые, и бурые листья. А как вы думаете, почему осенние листья окрашены в разные цвета? Ответы детей.

Воспитатель: Да, ребята, верно. Листья, которые сейчас у меня в руках, слетели с разных деревьев, а разные деревья осень раскрашивает в разнообразные цвета. Давайте поставим этот букет в вазу и будем им любоваться. А сейчас мы с вами вспомним, с каких деревьев слетели листья, которые я вам покажу.

Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением листьев различных деревьев, дети называют - с какого дерева.

Воспитатель проводит игру «Мы - осенние листочки». Ребята хором вместе с воспитателем говорят слова и делают движения, которые он показывает:

Мы - листочки, мы - листочки. Дети стоят кружком

Мы - осенние листочки, с листочками в руках.

Мы на веточках сидели,

Ветер дунул - полетели. Дети разбегаются.

Мы летали, мы летали. Дети бегают, помахи-

А потом летать устали! вают листочками.

Перестал дуть ветерок - Дети приседают на

Мы присели все в кружок, корточки, поднимая

листочки над головой.

Ветер снова вдруг подул. Дети снова рвзбегают

И листочки быстро сдул. ся, помахивая листоч-

Все листочки полетели ками. Дети подбрасыва

И на землю тихо сели. ют листочки вверх и следят, куда они

упадут.

Воспитатель читает детям стихотворение М.Авдеевой, дети усаживаются на стульчики.

Разноцветный парк,

Разноцветный сад.

Листопад начался!

Начался листопад!

Под ногами у ребят

Листья весело шуршат. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как шуршат листья под ногами.

Воспитатель: А вы знаете, ребята, почему осенью листья опадают? Нравятся ли вам цветные листочки? Любите ли вы их собирать? Почему? Что вы с ними делаете? Воспитатель рассказывает о том, что сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Листочки укроют землю сплошным ковром и защитят корни деревьев от морозов. Земля под опавшими листьями глубоко не промерзнет, под тяжестью снега сильно не уплотнится, сохранит воздух, что очень важно для различных обитателей почвы, которые рыхлят землю и делают ее плодородной. Весной под опавшей листвой (подстилкой) земля дольше сохраняет влагу растаявшего снега. Опавшие листья на земле - это не мусор, они очень нужны почве и растениям, которые на ней растут. Опавшие листья убирают только с асфальта и твердых покрытий. II часть.

Воспитатель: Сегодня я научу вас очень интересному способу изображения. Раньше мы с вами рисовали кисточкой, палочкой, ватой, пальчиками, а сегодня научимся рисовать зубной щеткой. А рисовать мы будем осенние листья, из которых потом соберем большой осенний ковер. Для этого нам понадобятся: лист желтой бумаги, осенний лист (у всех разные), цветная гуашь, зубная щетка. (столы застелены клеенкой) Воспитатель демонстрирует технику исполнения. Дети смотрят, потом выполняют на местах. Воспитатель комментирует:

На лист желтой бумаги положите свой осенний листочек. Окуните щетку в тарелочку с краской. Стряхните излишки краски. Держите щетку перед листом. Быстро проведите палочкой по щетке по направлению к себе. Передвигайте щетку так, чтобы обрызгать весь листочек и бумагу вокруг. Оставим бумагу и листочек сохнуть, а потом уберем листья. Дети увидят силуэты листьев, окруженные брызгами краски. После полного просыхания можно вырезать листья, оставляя широкий край окрашенной бумаги, сделать коллаж из листьев, наклеив эти силуэты на лист бумаги.

МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

Студент _____________________________________________________________

Факультет ________________________ Курс _____________ Группа _________

Дисциплина __________________________________________________________

Вид работы (курсовая работа, дипломная работа) __________________________

_____________________________________________________________________

Тема________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Дата представления в деканат « ______ » __________________________ 200__ г.

Научный руководитель ________________________________________________

^{(ученая степень, звание, фамилия имя отчество полностью)}

_____________________________________________________________________

ОТЗЫВ

Характеристика диплома _______________________________________________

Решение о допуске работы к защите _____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись научного руководителя ______________

Дата проверки _________________________