Навигация
1 раз - 2 балла;
2 раза - 1 балл (при выполнении задания), 0 баллов (при невыполнении задания);
более 2 раз - 0 баллов
Если ребенок набрал от 11 до 14 баллов, то это высокий уровень понимания речи;
от 7 до 10 баллов - средний уровень понимания речи;
от 6 до 0 баллов - низкий уровень понимания речи.
Пример № 1. Катя П.
Ситуация: Ребенок играет с куклой. На речевое обращение: “Катя!” - ребенок поднимает голову и, улыбаясь, смотрит на экспериментатора.
Ситуация: Перед ребенком разложены знакомые предметы. На просьбу: “Катя, покажи где ложка” - ребенок берет в руки ложку.
Ситуация: Ребенку показывают куклу. На вопрос: “Катя, покажи, где у куклы глазки?”- девочка показывает на глаза куклы.
Ситуация: Вопрос: “Катя, а покажи, где у тебя глазки?” - девочка показывает рукой на свои глаза.
Ситуация: на просьбу: “Катя, дай мне пожалуйста собачку” - ребенок берет в руки собаку и протягивает ее экспериментатору.
В ситуации, где ребенку предлагается собрать кубики в коробку, девочке повторяется задание два раза, но она все равно не может его выполнить.
Ситуация: Просьба: “Катя, похлопай ладошками” - также вызывает у ребенка затруднения, но после повторения задания девочка хлопает в ладоши и смеется.
Пример № 2. Маша Л.
Ситуация: Девочка играет. На речевое обращение: “Маша!” - ребенок смотрит на экспериментатора и улыбается.
Ситуация: Перед девочкой разложены знакомые ей предметы. На просьбу: “Маша, покажи где ложка” - ребенок показывает на ложку.
Ситуация: Ребенку показывают куклу. Вопрос: “Маша, покажи, где у куклы глазки” - вызывает затруднения. При повторении вопроса девочка смущается и не может выполнить задания.
В этой ситуации ребенок также не понимает вопроса и, при повторении, не может выполнить задания.
Ситуация: На просьбу: “Маша, дай пожалуйста собачку” - ребенок протягивает собаку только при повторении задания.
Ситуация: Перед ребенком разложены кубики. Экспериментатор просит положить кубики в коробку. Девочка снова не понимает задания и отвлекается. Задание остается не выполненным.
Ситуация: Ребенка просят похлопать в ладоши. Маша понимает задание со второго повторения и начинает, смеясь, хлопать в ладоши.
Протокол результатов исследования понимания речи
№ Число повторения формул. задан. Эффект. выполнения задания
Ситуац. 1 испыт.(Катя) 2 испыт.(Маша) 1 испыт.(Катя) 2 испыт.(Маша)
1 1 1 выполнено выполнено
2 1 1 выполнено выполнено
3 1 2 выполнено не выполнено
4 1 2 выполнено не выполнено
5 1 2 выполнено выполнено
6 2 2 не выполнено не выполнено
7 2 2 выполнено выполнено
Кол-во баллов 11 6
Анализ результатов
В ходе проведения эксперимента было отмечено, что Катя П. не испытывала, в основном, никаких затруднений при выполнении задания. Почти все задания были выполнены с первой просьбы. Девочка не испытывала смущения и проявила явный интерес к заданиям эксперимента, а также к личности экспериментатора. Испытуемой было набрано 11 баллов, что соответствует высокому уровню понимания речи взрослого.
При проведении эксперимента с Машей Л., было замечено сильное смущение ребенка. Девочка в основном не понимала вопросов, необходимо было повторять задание несколько раз, но даже при этом в 3, 4 и 6 ситуациях оно осталось не выполненным. Испытуемой было набрано 6 баллов, что соответствует низкому уровню понимания речи взрослого.
3. На третьем этапе было проведено исследование развития речи детей в возрасте 3-х лет. Этот возраст соответствует третьему этапу - этапу развития речевого общения. Он охватывает все последующее время с того момента, когда ребенок начинает овладевать речью, постепенно совершенствовать ее и использовать для общения. Ребенок пытается овладеть произвольной регуляцией речевой деятельности.
Интересы ребенка по-прежнему сосредоточены на предметах, но он уже может выразить, свою просьбу словами, например - “Дай мне книжку”; интересуется названием предмета - “Что это?”; высказывает свое отношение к какому-либо занятию - “Я не хочу спать”.
Наше исследование проводилось методом сравнения, с помощью методики “Расскажи по картинке”, которая предназначена для определения активного словарного запаса детей от трех лет.
Методика “Расскажи по картинке”
Ребенку показывают серию картинок:
“Мальчик вскапывает землю”;
“Мальчик сеет”;
“Мальчик поливает цветы”;
“Мальчик собирает цветы”;
Далее ребенку дают две минуты на рассматривание.
Если ребенок отвлекается и не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.
После того, как рассмотрены картинки, ребенку предлагают рассказать о том, что он видит на них. На рассказ по каждой картинке отводится по две минуты.
Далее тестируется результат в таблице, где отмечается наличие и частота употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкции предложений.
Оценка результатов
10 баллов - В речи ребенка встречаются все десять приведенных в таблице
фрагментов речи;
8-9 баллов - 8-9 фрагментов речи;
6-7 баллов - 6-7 фрагментов речи;
4-5 баллов - 4-5 фрагментов речи;
2-3 баллов - 2-3 фрагмента речи;
0-1 балла - не более одного фрагмента речи.
Выводы об уровне развития
Похожие работы
... воспитателя, побуждать к непроизвольному заучиванию фольклорных песенок; прививать умения разыгрывать сюжетные стихи в лицах, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Вызвать у детей радость от прослушивания знакомых стихов и желание активно договаривать слова и фразы. Материал – игрушки: ...
... , высказывать свои замыслы языковыми средствами, предвидеть возможные реакции собеседника, меняющиеся условия общения, контролировать свою речевую деятельность. 3. Исследование уровня развития речи младших школьников. Для подтверждения всех вышеуказанных теоретических утверждений известных психологов в апреле – мае 2001 года нами ...
... выделение ее среди других звуков, а также более тонкая дифференцировка речевых воздействий по сравнению с другими звуками. Возникает чувствительность к фонематическим характеристикам звучащей речи. Довербальный этап развития речи завершается пониманием ребенком простейших высказываний взрослого, возникновением пассивной речи. 2. Переход ребенка к активной речи. Он приходится обычно на 2 год ...
... 237;èåì, ïèñüìîì â øêîëå. II. Формирование словаря у дошкольников. Задачи развития речи и обогащения словаря. Непременным условием для всестороннего развития ребенка является общение его со взрослыми. Взрослые — хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт ...
0 комментариев