Научная жизнь кафедры

2. Научная жизнь кафедры.

Для самого Лотмана работа — преподавание и занятие наукой (обе составляющих были неразрывны и перетекали друг в друга) — была органической частью его жизни. От всех недугов он лечился работой. Так было всегда, особенно это стало очевидно в последние годы и месяцы жизни: смертельно больной, в весеннем семестре 1993 г. он читал лекции, за месяц до кончины диктовал статью и давал интервью. Но вот пример из другой эпохи. Приведу цитату из письма ко мне, написанного Ю. М. Лотманом 24.01.1981 из Москвы, где он был на конференции. Письмо грустное: Юрий Михайлович выражает недовольство конференцией, говорит об общем научном кризисе и потом дает автокомментарий к собственному настроению: «Занимался в этот раз мало. Это тоже не способствует».

О научной активности Лотмана красноречиво свидетельствует список его печатных трудов: с 1961 по 1976 гг. им было опубликовано 322 работы (и мы все время должны помнить, что в 1960–70-е гг. возможностей для публикации было гораздо меньше, чем теперь). Конечно, с 1964 г. начинают появляться переводы трудов Лотмана на разные языки, но 202 из упомянутых 322 — это впервые напечатанные тексты, т. е. в среднем по 12 новых работ в год¹⁰. Монографии, изданные в этот период¹¹, отражают сферы его интересов: поэтика, история литературы, кино — могли бы мы сказать, вспоминая название сборника статей Ю. Н. Тынянова. Можно сказать и иначе: поэтика и семиотика культуры, методология науки.

Большинство статей, изданных за интересующий нас период, стали классикой литературоведения и семиотики. Выберем для иллюстрации по десять наиболее значимых из каждого направления, понимая всю условность такого выделения и то, что с начала 1960-х гг. эти два направления в наследии Ю. М. Лотмана уже трудно разграничить¹².

Жить в постоянной работе мысли было для Лотмана делом настолько естественным, что он не признавал иного modus’a vivendi для любого, кто переступил порог учебного заведения — и для тех, кто учит, и для тех, кто учится. Я помню его «непедагогические» советы нам, первокурсникам: надо стараться урывать время от сна, для того, чтобы читать — всегда, везде, все время читать. Он сам читал очень быстро и много, но всегда сетовал на то, как мало успевает прочесть. Одним из главных принципов педагогики Лотмана был синтез учебной и научной работы — не только в собственной деятельности, но и по отношению к коллегам — преподавателям и студентам. Он считал, что хороший студент сразу должен включиться в научную работу. Здесь бывали иногда странные «накладки». Например, я лишь задним числом узнала о том, что Юрий Михайлович был удивлен, что на первом курсе ни я, ни мои однокурсники не посещали его спецкурса для четвертого курса. Ему и в голову не приходило, что мы ни о каком таком спецкурсе и не подозревали, а тем более не знали, что нам можно туда ходить. На втором курсе мы уже были умнее и ошибку исправили. Вообще, нормой для каждого преподавателя кафедры было каждый год читать новый спецкурс, а для студента слушать их все (получалось по четыре-пять спецкурсов в год в дополнение к основному расписанию).

Центром учебной деятельности стали курсовые и дипломные работы. Отношение к ним было серьезным и ответственным. Список дипломных работ, составленный Г. М. Пономаревой¹³, ясно демонстрирует усилия преподавателей кафедры русской литературы превратить учебные сочинения в пусть небольшие, но научные исследования. Постепенно занятия в архивах и библиотеках Москвы и Питера становились для студентов нормой. В результате страдали «количественные показатели», что вызывало недовольство деканата: почему студенты пропускают занятия или имеют задолженности. Начальственные установки выражались неоднократно и недвусмысленно: надо давать такие темы, которые можно разработать, не выезжая из Тарту! Но Ю. М. Лотман не сдавался. Был ли он требовательным преподавателем? И нет, и да. Он был либеральным экзаменатором, но умел вызвать в студенте чувство неудовлетворенности своей подготовкой и стыда за незнание. В научной работе требовал полной отдачи, предельной добросовестности и ответственности. В результате дипломных работ, написанных под его руководством, не так много, как можно было бы ожидать. За весь период работы Ю. М. Лотмана в Тартуском университете под его руководством защищено 84 дипломные работы (1953–1991); за период заведования (1961–1976) — 23 работы.

И все же главное в научной деятельности «кафедры Лотмана» — это научные семинары, конференции, а также собственные научные издания. Для Лотмана это был показатель научной работы и ее стимул, ее условие и способ ее осуществления. Лекции считались важным, но недостаточным способом самореализации, главным считалась научная продукция.

Издания кафедры русской литературы за 1961–1976 гг.

(курсивом обозначены совместные издания с кафедрой русского языка)

Труды по русской и славянской филологии. IV. — 1961.

Труды по русской и славянской филологии. V. — 1962.

Труды по русской и славянской филологии. VI. — 1963.

Русская филология. I: Сборник студенческих научных работ. — 1963.

Программа и тезисы докладов в летней школе по вторичным моделирующим системам, 19–29 августа 1964. — 1964.

Труды по знаковым системам. I. (Лотман Ю. М. Лекции по структуральной поэтике). — 1964.

Блоковский сборник. I. — 1964.

Труды по знаковым системам. 2. — 1965.

Труды по русской и славянской филологии. VIII: Литературоведение. — 1965.

Труды по русской и славянской филологии. IX: Литературоведение. — 1966.

Тезисы докладов во второй летней школе по вторичным моделирующим системам, 16–26 августа 1966. — 1966.

Материалы ХХI научной студенческой конференции. — 1966.

Труды по знаковым системам. 3. — 1967.

Материалы ХХII научной студенческой конференции. — 1967.

III Летняя школа по вторичным моделирующим системам: Тезисы <Доклады>. Кяэрику, 10–20 мая 1968. — 1968.

Труды по русской и славянской филологии. ХI: Литературоведение. — 1968.

Труды по русской и славянской филологии. ХIII: Литературоведение: Горьковский сборник. — 1968.

Русская филология. II: Сборник студенческих научных работ. — 1968.

Труды по знаковым системам. 4. — 1969.

Литературоведение и школа. — 1969.

Материалы ХХV научной студенческой конференции. — 1970.

Труды по русской и славянской филологии. ХV: Литературоведение. — 1970.

Тезисы докладов IV Летней школы по вторичным моделирующим системам, 17–24 августа 1970. — 1970.

Труды по знаковым системам. 5. — 1971.

Труды по русской и славянской филологии. ХVIII: Литературоведение. — 1971.

Материалы ХХVI научной студенческой конференции. — 1971.

Русская филология. III: Сборник студенческих научных работ. — 1971.

Блоковский сборник. II. — 1972.

Материалы ХХVII научной студенческой конференции. — 1972.

Quinquagenario. Сборник статей молодых филологов к 50-летию проф. Ю. М. Лотмана. — 1972.

Труды по знаковым системам. 6. — 1973.

Сборник статей по вторичным моделирующим системам. — 1973.

Труды по русской и славянской филологии. ХХI: Литературоведение. — 1973.

Сборник студенческих научных работ. — 1973.

Материалы Всесоюзного симпозиума по вторичным моделирующим системам 1 (5). — 1974.

Труды по знаковым системам. 7. — 1975.

Труды по русской и славянской филологии. ХХIV: Литературоведение. — 1975.

Труды по русской и славянской филологии. ХХVI: Литературоведение. — 1975.

Тезисы I Всесоюзной (III) конференции «Творчество А. А. Блока и русская культура ХХ века». 1975.

Русская филология. IV: Сборник студенческих научных работ. — 1975.

Литературоведение и школа. II. — 1976.

Конечно, издания не возникают на пустом месте. Во многом они являлись результатом научных семинаров и конференций. Для проведения больших научных встреч нужны были официальные разрешения и деньги. Тогда они добывались долгими «хождениями по начальству». Если ходатайства оказывались безуспешными и конференцию невозможно было провести, то просто устраивались заседания кафедры, философского семинара или кафедральные научные сессии с участием гостей.

Конференции и семинары, проведенные кафедрой русской литературы

с сентября 1960 по январь 1977 гг.

1960

1) 24–25 октября — Юбилейная научная конференция, посвященная 20-летию ЭССР.

2) 26–28 ноября — Научная конференция, посвященная 50-летию со дня смерти Л. Н. Толстого.

1961

3) Апрель — Конференция, посвященная 100-летию со дня смерти Т. Г. Шевченко.

4) 9 апреля — Студенческая научная конференция.

5) 13 июня — Научная сессия, посвященная 150-летию со дня рождения В. Г. Белинского.

6) 23 ноября — Конференция, посвященная 250-летию со дня рождения М. В. Ломоносова.

1962

7) Научный семинар по знаковым системам.

8) Апрель — Студенческая научная конференция.

9) Май — Первая Блоковская конференция.

10) Научное заседание кафедры, посвященное 150-летию Отечественной войны 1812 года.

1963

11) Апрель — Студенческая научная конференция.

12) 2–4 декабря — Республиканская научная конференция, посвященная изучению русско- эстонских литературных связей.

1964

13) 3 марта — Научный семинар, посвященный 400-летию печатной русской книги.

14) Апрель — Студенческая научная конференция.

15) 7 июля — Кафедральный семинар с докладом М. Г. Альтшуллера («Костров и проблема русского предромантизма»).

16) 19–29 августа — [Первая] Летняя школа по вторичным моделирующим системам.

17) 23–25 октября — Конференция, посвященная 150-летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова.

18) 29 октября — Кафедральный семинар с докладом В. И. Беззубова («Л. Андреев и МХТ»).

1965

19) Апрель — Студенческая научная конференция.

1966

20) Апрель — Студенческая научная конференция.

21) 4 мая — Заседание, посвященное 350-летию со дня смерти Сервантеса и Шекспира.

22) 16–26 августа — Вторая летняя школа по вторичным моделирующим системам.

23) 24 ноября — Конференция, посвященная 200-летию со дня рождения Н. М. Карамзина.

1967

24) Апрель — Студенческая научная конференция.

25) Май — Вторая Блоковская конференция.

26) 15–17 декабря — II-я республиканская конференция по русско-эстонским отношениям.

1968

27) 15 марта — Научная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения А. М. Горького.

28) Апрель — Студенческая научная конференция.

29) 10–20 мая — Третья летняя школа по вторичным моделирующим системам.

30) Осень — Конференция, посвященная 150-летию со дня смерти Н. И. Новикова.

1969

31) Апрель — Студенческая научная конференция.

32) 13 июня — Кафедральный семинар с докладом Т. Венцлова («Творчество Балтрушайтиса как двуязычного поэта»).

1970

33) Апрель — Студенческая научная конференция.

35) 17–24 августа — Четвертая летняя школа по вторичным моделирующим системам.

1971

36) Март — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана «(К типологии русской культуры XVIII века»).

37) Апрель — Студенческая научная конференция.

38) 20–21 ноября — Конференция, посвященная 150-летию со дня рождения Ф. М. Достоевского

39) 11–12 декабря — Конференция, посвященная 150-летию со дня рождения Н. А. Некрасова.

40) Декабрь — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана и Т. Ф. Мурниковой. («Методика и современная наука»).

1972

41) 10 января — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана («Театр и проблемы культуры XIX века»).

42) 11 февраля — Кафедральный семинар с докладом И. А. Чернова («Научная проблематика барокко»).

43) Апрель — Студенческая научная конференция.

44) Май — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана («Современные проблемы теории литературы в свете постановления ЦК КПСС о задачах литературной критики»). Это, конечно, «протокольное» название. Реальна первая его часть.

1973

45) Апрель — Студенческая научная конференция.

46) 2–5 мая — Конференция «Литературоведение и школа. II».

47) 30 мая — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана («Марксистско-ленинская методология и проблемы фрейдизма»). «Протокольное» название. Реальна вторая его часть.

48) 12 июня — Кафедральный семинар с докладом В. Килька («О романе И. С. Тургенева “Отцы и дети”»).

49) Декабрь — Кафедральный семинар с докладом З. Г. Минц. Проблема языка в культуре XX века (теоретический доклад).

1974

50) 9 января — Философский семинар с докладом Ю. М. Лотмана («Вопрос о структурной необходимости индивидуальности в системе культуры»).

51) 8–13 февраля — I Всесоюзный симпозиум по вторичным моделирующим системам системам в Тарту.

52) 28 марта– Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана («Прагматика текста»).

53) Март — Кафедральный семинар с докладом В. И. Беззубова («Л. Андреев и революция 1905 года»).

54) 12–14 апреля — Студенческая научная конференция.

55) 30 мая — Философский семинар с докладом Ю. М. Лотмана о разных типах сознания.

56) Май — Кафедральный семинар с докладом И. А. Чернова («Методология литературоведческого анализа»).

1975

57) 5 марта — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана («Пути и методы изучения народной культуры XVIII века»). 58) 11–13 апреля — Студенческая научная конференция.

59) 20–24 апреля — III (I Всесоюзная) конференция «Творчество А. А. Блока и русская культура XX века».

60) 27 декабря — Научная сессия кафедры с докладами Ю. М. Лотмана, З. Г. Минц, Б. М. Гаспарова, Б. А. Успенского, А. Ф. Белоусова, С. Г. Исакова, А. К. Жолковского.

1976

61) 8 апреля — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана («О прагматике текста»).

62) 16–18 апреля — Студенческая научная конференция.

63) 10 сентября — Кафедральный семинар на тему «Проблемы семиотики устной речи» с докладами Б. М. Гаспарова, Ю. М. Лотмана.

64) 22 октября — Студенческая научная конференция республик Прибалтики и Белоруссии по гуманитарным и естественным наукам. Секция русской литературы.

65) 2 ноября — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана («“Русский Пелам” и “Повесть о капитане Копейкине”»). <Часть 1.>

66) Ноябрь — Кафедральный семинар с докладом Ю. М. Лотмана («Проблема X главы “Евгения Онегина” и “Повесть о капитане Копейкине”»). <Часть 2.>

67) 24 ноябрь — Кафедральный семинар с докладом Л. И. Вольперт («Традиции французской комедии у Пушкина и комедиографов его поры»).

1977

68) 8 января — Философский семинар на тему «Дискретные и недискретные языки в механизме культуры».

3. «Мы учим этике!»

Именно так сформулировал Ю. М. Лотман свое педагогическое кредо на одном из заседаний кафедры, где обсуждался некорректный поступок коллеги, использовавшего в своей статье разыскания студентки без соответствующей ссылки (см. книгу протоколов за 1956 г., хранящуюся в кафедральном архиве). Результаты научной деятельности, при всей их важности для Лотмана, никогда не заслоняли для него, как заведующего, критерия личной порядочности, осознанной и выраженной этической позиции. Этот критерий прилагался им, в первую очередь, к самому себе, но и к каждому из членов кафедры. Этическая составляющая, по мнению Лотмана, является важнейшей в личности педагога — как и университетского, так и школьного. В одной из своих многочисленных статей на педагогические темы он пишет: «Я не считаю, что можно разделять обучение и воспитание, видя в них две различные педагогические задачи. <…> Обучение подразумевает, что один хочет учить, а другой хочет учиться. То есть любому акту обучения обязательно сопутствует настройка учителя (самовоспитание) и настройка ученика (воспитание). <…> Для того чтобы ученик хотел получить то, что ему хотят передать, нужно, чтобы ему было интересно. Но только интереса мало: <…> необходимо доверие учеников учителю. Часто одно фальшивое слово, нарушенное обещание, некрасивый недобросовестный поступок убивают доверие и воздвигают стену между учителем и классом. Ученики оценивают не только то, что говорит учитель, а всю его личность и именно своей личностью, человеческим обликом как в классе, так и за его пределами, учитель оказывает основное воспитательное воздействие на учеников»¹⁴. Подготовку учителей русского языка и литературы Ю. М. Лотман воспринимал не только как свой служебный долг (отделение русской филологии готовило тогда именно учителей, преимущественно для эстонской школы), но и как внутреннее призвание. В этом он видел и одну из миссий своей кафедры.

Другой важнейшей, с точки зрения Ю. М. Лотмана, миссией кафедры было представлять русскую культуру в Эстонии (сюда следует отнести и популяризацию русской художественной культуры в эстонской читательской аудитории, и сотрудничество с эстонскими коллегами, и исследование русско-эстонских культурных контактов, и разрушение стереотипов в межнациональных отношениях, обусловленных историческими причинами и т. д.)¹⁵.