Переселенческие страны раннего развития и зависимого капитализма

3.2.      Переселенческие страны раннего развития и зависимого капитализма.

3.2.1.        В этот тип стран входят Аргентина и Уругвай – высокоурбанизированные страны, обладающие богатейшими агроресурсами и раньше всех ступившие на путь развития капитализма. Иностранный капитал потерял интерес к новым вложениям в этих странах: внутренний рынок был полностью освоен им, а производство на экспорт было невыгодным из-за довольно высокого уровня жизни и, соответственно, цены рабочей силы.

3.2.2.        Страны крупноанклавного развития капитализма. Наиболее показательными представителями этого типа являются Венесуэла и Чили, а также: Иран. Ирак, Алжир. Решающую роль в становлении товарно-денежных отношений сыграло массированное вторжение иностранного капитала, связанное с экспортной эксплуатацией уникальных месторождений – сначала селитры, а затем меди в Чили, нефти – в Венесуэле, Иране, Ираке, Алжире. Много десятков лет эти страны подвергались крупномасштабному ограблению, при этом они так и не получили возможности выйти из числа должников.

3.2.3.        Страны внешнеориентированного приспособленческого развития. Этот тип стран – один из самых многочисленных, он представлен на четырех континентах. К нему относятся средние по численности населения и ресурсному потенциалу страны, прошедшие длительную эволюцию от патриархальности к деформированной иностранным капиталом и мировым хозяйством капиталистической модернизации: Колумбия, Эквадор, Перу, Боливия, Парагвай – в Латинской Америке; Южная Корея, провинция КНР, Тайвань, Малайзия, Филиппины, Таиланд – в Восточной и Юго-Восточной Азии; Турция, Сирия, Иордания, Египет, Марокко, Тунис – на Среднем Востоке и Северной Африке; Румыния, Болгария, Югославия – в Центральной и Восточной Европе.
Для стран этого типа характерна определенная незавершенность национальной консолидации; проблемы сосуществования и противостояния этнических и национальных меньшинств, как правило, бедных и бесправных (индейцы - в латиноамериканских странах, берберы – в Северной Африке и т.п.), но иногда более богатых и развитых (китайцы – в Юго-Восточной Азии); религиозная чересполосица, а нередко и несовместимость; различия в культурах, обычаях, привычках. Все это тормозило внутренние развития ,ориентировало его больше на внешние связи. Развитие капитализма началось здесь сравнительно давно, однако он родился «недоношенным» и с самого начала попал в зависимость.
Обнаруженные в этих странах природные ресурсы не привлекли «ударных доз» иностранного капитала и образование мощных анклавов, инвестиции носили дисперсный характер. Эти страны превратились в главных поставщиков рабочей силы на мировой рынок труда – и не только в США, Японию и Западную Европу, но даже в соседние, чуть более богатые развивающиеся страны.
Особый подтип на этом пути сформировали страны азиатского Востока. Оценив дешевизну ,традиционную дисциплинированность и ловкость рабочих этих стран, ТНК начали перемещение труда ряда трудоемких производств из метрополий. Дальше всего продвинулась в этом направлении Южная Корея, сначала фактически поставлена под прямой контроль США и Японии, а теперь все более решительно завоевывающая и собственные позиции в мире ТНК. Почти вся продукция обрабатывающей промышленности этой страны, рассчитанная на мирового покупателя и выработанная из полуфабрикатов, по моделям и лицензиям ТНК, идет на экспорт. Более половины своей промышленной продукции поставляет фирмам развитых стран Малайзия, Филиппины, Таиланд. Теперь этот процесс распространился и на другие регионы – Колумбия, Перу, Эквадор, Тунис, Египет. Но, как особенно ярко показал экономический кризис начала 80-х гг., и это направление развития имеет свои пределы и не открывает перспектив подлинного экономического и социального прогресса. Поэтому, именно в этих странах процветает «нелегальный бизнес».

3.2.4.        Небольшие страны зависимого плантационного хозяйства. К ним относятся 5 республик Центральной Америки – Коста-Рика, Никарагуа, Сальвадор, Гватемала, Гондурас, а также Куба, Доминиканская республика и Гаити. В Восточном полушарии к этому типу стран относится Шри-Ланка.  Небольшой людской и ресурсный потенциал этих стран, безрезультатность буржуазно-демократических движений из-за постоянного прямого вмешательства США (и Англии в Шри-Ланке) как бы законсервировали их аграрную специализацию. Вместе с тем, запрограммированность производства на определенные очень крупные рынки, раннее проникновение иностранное проникновение в сельское хозяйство, сочетание иностранных плантаций с местными латифундиями, наемных рабочих с массой минифундистов, влачащих парцельное натуральное хозяйство. Львиную долю всей продукции производят или скупают и вывозят непосредственно банановые, сахарные, кофейные, хлопковые, скотоводческие и другие компании США и чайные компании Англии в Шри-Ланке. Среди всех развивающихся стран эти выделяются самой высокой долей экспорта, продукцией сельского хозяйства и пищевкусовой промышленности. В последнее время и сами страны этого типа, и их «опекуны» - ТНК – ведут настойчивый поиск путей повышения занятости и индустриализации. Сюда начали переводить трудоемкие части производств для реэкспортной переработки ввозимых полуфабрикатов (так называемые «индустриаз макиладорас»). Например, на Гаити созданы крупные предприятия для пошива из американского кроя униформ для вооруженных сил США, Доминиканская республика производит для США из полуфабрикатов сумки, чемоданы и простое электрооборудование. В этом же направлении идет также развитие промышленности и реэкспорта Шри-Ланки.[34.C.283 – 297]

3.2.5.        Малые страны «концессионного развития» - Ямайка, Тринидад и Тобаго, Суринам, Габон, Ботсвана, Папуа - Новая Гвинея.
Эти бывшие колонии лишь недавно обрели независимость. Но обнаруженные в их недрах несоразмерно крупные запасы бокситов, нефти, меди привлекли основательные инъекции капитала из метрополий и обусловили ускоренное развитие капитализма. При этом центрами и главными факторами развития этих бывших чисто плантационных отсталых территорий становились концессии крупнейших горнопромышленных корпораций. Они не только развертывали соответствующую добычу, но их интересам подчинялась и все остальное в этих маленьких странах. Когда на Тринидаде начали иссякать запасы нефти и добыча стала сокращаться, обосновавшиеся здесь нефтяные компании построили крупные нефтеперерабатывающие заводы для перегонки своей нефти из Венесуэлы и Ближнего Востока с последующим реэкспортом. Нидерландская алюминиевая компания, чтобы избежать лишних затрат в метрополии, пошла на строительство крупного алюминиевого завода в Суринаме. В настоящее время экономика этих стран полностью зависит от конъюнктуры мирового рынка.

3.2.6.        Мелкие и мельчайшие страны – «квартиросдатчики».
Таких стран свыше полутора десятков. Все они – острова или приморские страны, расположенные на перекрестках путей. Некоторые из них до самого последнего времени были или все еще остаются колониями или зависимыми территориями – Сянган, Макао (Аомынь), Бермуды, Большой Кайман, Вергинские острова, Новая Каледония. На деле и в этих странах ,как и во всех остальных, полновластными хозяевами являются ТНК, которые, отчисляя некоторые суммы номинальным местным хозяевам используют их территории по собственному усмотрению как «свободные экономические зоны». Одни – как просто «страны-отели», привлекающие иностранный туризм (Мальта, Кипр), другие, наряду с этим, используются для размещения вне досягаемости налоговых органов метрополий мощных международных банковских центров и штаб-квартир корпораций (Багамы, Барбадос, Бермуды, Большой Кайман, Бахрейн, Панама), третьи одновременно в тех же целях уходя от налогов и разного рода инспекций используются как страны «удобного флага» для приписки огромных флотов метрополий (Панама, Багамы, Либерия, Сингапур). Некоторые из мини-государств используются для размещения крупных экологически опасных производств, как, например, крупнейшие в мире нефтеперерабатывающие и цементные заводы на Багамах, где находятся также и перевалочные базы для сырой нефти с глубоководных супертанкеров на обычные, принимаемые портами восточного побережья США. Есть и такие мини-страны, на территории которых наряду с функциями «свободных экономических зон» аккредитованные внешние арендаторы занимаются переработкой крупных минеральных богатств для внешнего рынка. Такова, например, Новая Каледония, производящая на вывоз никель, хром, кобальт, сплавы и изделия из них. Самыми крупными и «многопрофильными» «доходными домами» являются наиболее населенные «страны-города» - Сянган (более 5 млн. жителей) и Сингапур (2,5 млн.), в них ТНК не только объединяют практически все перечисленные функции, но и используют их как крупные экстерриториальные «промышленные платформы». И местное население, и умно регулируемый приток иммигрантов из неисчерпаемых источников соседних стран обеспечивают сверхдешевую рабочую силу для поставленного на поток серийно-стандартизированного производства товаров массового спроса, а также машин, судов, оборудования. Свои полуфабрикаты ТНК ввозит беспошлинно, прибыли реализуются за рубежом, странам достаются лишь зарплата да отчисления. Характерные черты стран этого типа: экстремальный либерализм экономического законодательства («налоговый рай»), политическая стабильность и невмешательство в дела иностранного капитала, безопасность и наличие мощной военной базы США и Англии, высокое развитие инфраструктуры (особенно международной связи, портов. аэропортов), свободное обращение долларов США вместо и вместе с национальными валютами, билингвизм.
Этот тип стран – один из самых приспособившихся из всех РС к современным процессам глобализации и имеет явную тенденцию к росту. Ныне не мало небольших зависимых территорий стремятся получить место и голос в ООН, счета в мировых банках и обзавестись богатыми «квартирантами».

3.2.7.        Небольшие страны – финансово избыточные крупные нефтеэкспортеры – ОАЭ, Катар, Бруней, Саудовская Аравия, Оман, Ливия.
Эти страны занимают в РС семь первых мест по экспорту нефти и нефтепродуктов на душу населения (следующие за ними Иран и Венесуэла на порядок отстают по этому показателю). И только они во всем массиве РС относятся к странам кредиторам с самыми высокими душевыми доходами, положительным платежным балансом, самыми крупными внутренними удельными капиталовложениями и внешними инвестициями.
К числу типичных особенностей этих стран относятся: передача всех производительных отраслей и функций в руки иностранного капитала и иностранных рабочих и специалистов; потребительский и даже элитарно-паразитический характер экономики; большая зависимость этих стран от конъюнктуры мирового рынка (сырьевые придатки), высокая технологическая зависимость, самая крупная доля расходов на оборону в госбюджете и ВВП. Рынки этих стран давно поделены ТНК развитых стран.

3.2.8.        Крупные низкодоходные страны – Индонезия, Пакистан, Бангладеш, Нигерия, Вьетнам.
По размерам населения входит в первую дюжину государств мира – существенно превышают или приближаются (Вьетнам) к 100-миллионной отметке. Наиболее развитые районы этих стран уже полностью охвачены рынком, здесь сформировался крупный национальный капитал, все более прочные позиции постепенно занимают ТНК, нацеленные на сверхдешевую рабочую силу и на будущий потребительский рынок.

3.2.9.        Молодые освободившиеся государства – бывшие колонии. 42 наименее развитых стран. Объекты первоочередной международной помощи.[34.C.298 – 309]

2.4. Типология ТНК.

I.          По месту размещения на земном шаре (на каком материке располагается штаб-квартира ТНК)

1.    Западно-Европейские:

Нидерланды «Филипс», Великобритания «Бритиш Петролеум», Германия «Хехст», Швейцария «Нестле», Италия «Эни», Франция «Эльф-Акитэн», Швеция «Вольво» и т.д.

2.    Азиатские:

Япония «Тойота», Израиль

3.    Северо-Американские

Канада «Сиграм», США «Боинг»

4.    Австралийские:

Австралия «Ньюс Корпорейшн»

5.    Африканские

ЮАР

II.         По занятой нише в сфере своей деятельности

A)  Производственные ТНК

Ø машиностроение является отраслью специализации:
США «Дженерал Электрик», «Форд Мотор», Италия «Фиат», Япония «Хонда»;

Ø производство военной техники является отраслью специализации:
Германия «Рейнметал груп», Франция «Дассо авиасьон», США «Рейтеон», Великобритания «Бритиш аэроспейс», «Дженерал электрик», Россия «Вооружение»;

Ø химическая промышленность является отраслью специализации:
Германия «Хехст», Швейчария «Рош Холдинг», Франция «Рон Пуленк»;

Ø пищевая промышленность – отрасль специализации:
Канада «Сиграм», «Юнилевер» Нидерланды/Великобритания, Швейцария «Нестле»;

Ø топливно-энергетический комплекс является отраслью специализации:
США «Эксон», Франция «Эльф-Акитэн», Нидерланды/Великобритания «Роял-Датч-Шелл», Италия «Эни»;

Ø табачная промышленность – отрасль специализации:
США «Филип Морис»;

Ø легкая промышленность является отраслью специализации:
Канада «МТВ Грауп», «Джей ти Интернешенал».

B)  Непроизводственные ТНК

Ø телекоммуникационные:
Канада «Белл Кэнэда Энтерпрайзиз», Великобритания «Кэбл энд Вайерлес»;

Ø средства массовой информации:
Австралия «Ньюс Корпорейшн»; «Интернет»

Ø туристические (рекреационные)

Ø торговые ТНК:
Япония «Иточу»; Япония «Ниссе Иваи»;

Ø финансовые ТНК:
США «Ситибанк»

III.       По охвату территории

A)  Многонациональные (расширенные):
США «Дженерал Моторс», Германия «Сименс», Нидерланды «Филипс», США «Кока-Кола» и другие; филиалы в десятка стран и более;

B)  Узконационализированные (ограниченные):
Россия «Лукойл», «Микрохирургия глаза».

IV.       По количеству «стран-хозяев»

1)   разделенные:
Нидерланды/Великобритания «Роял-Датч-Шелл»,
Нидерланды/Великобритания «Юнилевер»,
Украина/Великобритания «Интэл ДНЗ»

2)   собственные:
Япония «Сони», Франция «Рон-Пуленк», США «Ай-Би-Эм» и другие.

V.         По количеству отраслей специализации

1)   односпециализированные:
США «Дженерал Моторс» - автомобильная промышленность;
США «Ай-Би-Эм» - производство компьютеров;
Германия «Сименс» – электроника;
Швейцария «Рош Холдинг» – фармацевтика.

2)   ТНК смежной специализации (комплексные):
Швейцария «Нестле» – пищевая промышленность и производство напитков;
США «Мобил» - нефть (добыча, переработка, продажа);
Франция «Рон Пуленк» - химическая промышленность и фармацевтика

3)   универсальные ТНК
США «Филип Морис» – пищевая и табачная промышленность;
Швейцария «Новартис» – торговля и машиностроение;
Германия «Фиат», Япония «Мицуи» – разные отрасли

VI.       По процентному соотношению занятых за рубежом

1)   от 10 до 25% от общего количества занятых сосредоточено за рубежом (червертичные ТНК): США «Шеврон» (22%), «Дженерал Моторс» (11%),

2)   от 26 до 50% (пограничные ТНК): США «Дженерал Электрик» (40%), США «Форд Мотор» (48%), Швейцария «Нестле» (50%, Италия «Фиат» (39%),

3)   от 51 до 75% (кординальные ТНК)
Нидерланды/Великобритания «Роял-Датч-Шелл» (61%), Германия «Хёхст» (68%, Германия «Симменс» (52%), Великобритания «Кэбл энд Вайрлес» (73%)

4)   от 76 до 95% (заграничные ТНК или управленческие)
Нидерланды/Великобритания «Юнилевер» (88%), Великобритания «Диагео» (82%), Швейцария «Новартис» (82%), Швейцария «Асеа Браун Бовери» (94%)

VII.      По месту продажи выпускаемой продукции

1)   Внешнеориентированные:
США «Ксерокс» – 50% продается за рубежом,
США «Доу Кемикэл» – 52% продается за рубежом,
Швейцария «Новартис» – 98% продается за рубежом,
Великобритания «Диагео» – 79% продается за рубежом,
Канада «Сиграм» – 97% продается за рубежом,
Австралия «Ньюс Корпорейшин» - 88% продается за рубежом

2)   ориентированные на внутренние потребности:
Япония «Иточу» – 59% продажи в стране базирования,
Япония «Мицуи» – 61% продажи в стране базирования,
Япония «Мицубиси» – 66,5% продажи в стране базирования,
США «Дженерал Моторс» – 80% продажи в стране базирования,
США «Форд Мотор» – 69% продажи в стране базирования,
США «Дженерал Электрик» – 73% продажи в стране базирования.

2.5. Деятельность ТНК в Украине

Прежде всего нужно сказать, что стратегическое отставание с реструктуризацией отраслей и инфраструктуры в Украине не позволяет вывести внешнеэкономическую политику нашей страны на простор геополитики (ТНК, мировой рынок капитала, производственно-инвестициионнаые цепи, которые принимают участие в разделении мирового дохода), сужает внешнеполитические коммуникации до международного уровня, идеализирует и зацикливает внешнеполитическую активность в порочном кругу геополитических альтернатив Запад-Восток.

Анализ экономической истории Украины с момента провозглашения независимости свидетельствует, что «точка соприкосновения» украинской экономики, как и раньше, остается во внешнеэкономической сфере или, если говорить точнее, не на ее территории.

Украинская экономика по своей структуре не самодостаточная, а кризис управленческой модели и выход из реструктуризации экономики, очевидно, уже не позволяет сформировать замкнутые промышленно-инвестициионые комплексы на Украине. Сегодня реализация любого решения, которое касается внутриэкономической стратегии, требует формирования и поддержания особенных внешнеэкономических и внешнеполитических условий. Но такое задание, как правило, оказывается не под силу ни Украине, ни ее внешнеполитическим и внешнеэкономическим ведомствам.

Ситуация безвыходная и требует принципиально других стратегий.

Попытки украинской власти реструктуризировать украинскую экономику бесперспективны, поскольку они целиком игнорируют современные геоэкономические стратегии и модели поведения.

В рамках геоэкономической парадигмы ресурсы, какими еще владеет украинская экономика, рассматриваются как элементы «большого конструктора» и используются для создания и расширения на территории Украины инфраструктуры с обслуживанием денежно-кредитных и производственно-инновационных комплексов глобальной экономики. Это означает, что в основу экономической стратегии Украины следует вложить конкретные проекты образования условий для открытия международных банков, офшорных механизмов по обслуживанию их деятельности, налоговых гаваней, сохранение и развитие трансконтинентальной трубопроводной, транспортной и телекоммуникационной инфраструктуры, формирование современного портового и складского хозяйства и др. понятно, что названные проекты требуют разработки соответствующего финансово-экономического транзита, деятельность таможенных и налоговых служб, банковской системы и других финансово-инвестиционных институтов в Украине.

Украина, отставая от большинства европейских постсоциалистических стран на целое десятилетие в образовании рыночной инфраструктуры, сегодня вынуждена переходить от этапа полуреформ к реформам. Одна из составляющих этого этапа – проведение полномасштабной приватизации стратегически важных, а потому довольно дорогих промышленных объектов.

Слабость национального капитала закрывает для него возможность серьезного участка в приватизации больших промышленных предприятий и индустриальной инфраструктуры, и ставит официальный Киев перед сложной проблемой. С одной стороны, дальнейшее «поддержание» потенциально прибыльных объектов украинской экономики в нереформированном виде (с расчетом на «дозревание» отечественного капитала) приводит к ускоренной деградации и полной остановке промышленности, провоцирует увеличение социального напряжения. С другой стороны, «неденежная» (или «псевдоденежная») раздача имущества отечественным олигархическим и влиятельным бизнес-группам, которое не включает реализацию инновационно-инвестиционных проектов, обрекает промышленные объекты на окончательную деградацию. В таких условиях стимулирование и приход иностранного капитала в украинскую экономику эксперты считают единственным способом если не остановить, то хотя бы приостановить процесс деиндустриализации и, соответственно, социальной деградации в Украине.

На данный момент успешнее всего украинский рынок осваивают транснациональные корпорации (ТНК) индустриально развитых стран – США, Германии, Великобритании, Франции и др. [Карта-схема]

Очевидно, что, с одной стороны, приход ТНК – это позитивный аспект для отечественной экономики, поскольку корпорации демонстрируют высокую производительность труда и капитала, «приводят» в страну новые технологии и эффективный менеджмент. С другой стороны – транснациональные корпорации абсолютно равнодушны к украинскому экономическому комплексу в целом, потому что ориентируются на включение лишь высокоприбыльных сегментов украинской экономики в систему международного разделения труда. Такой подход угрожает депрессией менее прибыльным отраслям экономики.

В условиях кризиса платежеспособности украинского рынка именно отечественная промышленность и нефтегазотранспортная инфраструктура становятся объектом «посягательств» российских компаний («Газпрома», «ЛукОйла», РАО «Единые энергетические системы России», группы «Альфа», «Сибирский алюминий» и др.)

Таким образом, в Украине постепенно формируется такая экономическая структура, в которой значительную роль играет транснациональный капитал (западный или российский). Присутствие ТНК почувствуют не только сегменты и части рынка, транснациональная политика повлияет и на украинскую экономику, и на политику в целом.

«Организационным отступление может стать разработка комплексной системы законодательства, которое регламентирует деятельность ТНК в Украине и определит взаимные права и обязанности между ТНК и Украиной».[15.C.4 – 8]

Выводы по 2 разделу

Таким образом, можно выделить следующие модели поведения ТНК:

-     либеральная,

-     империалистическая,

-     модель прямого господства ТНК,

-     неомеркантильная,

-     модель многонациональной ассоциации.

Среди крупнейших компаний мира американские занимают первые позиции в производстве вычислительной техники и программного обеспечения, в авиации и нефтепереработке, а также в производстве напитков и табачных изделий. Сфера доминирования японских промышленных ТНК – электроника, электротехника и металлургия. ТНК западноевропейских стран находятся в группе лидеров в области химической промышленности и автомобилестроения. [приложение 1, карта-схема 1]

Выделяют следующие сферы воздействия ТНК на человеческое общество:

1.   экономическая,

2.   финансовая,

3.   социальная,

4.   политическая,

5.   географическая. [приложение 1, таблица 3]

Наличие ТНК – это положительный показатель для украинской экономики, поскольку корпорации демонстрируют высокую продуктивность труда и капитала, «приводят» в страну новые технологии и эффективный менеджмент. А с другой – корпорации абсолютно равнодушны к украинскому экономическому комплексу в целом, так как ориентируются на включение лишь высокоприбыльных сегментов украинского рынка в систему международного разделения труда. Такой подход угрожает полной депрессии менее прибыльным отраслям экономики. То есть, транснациональный капитал повлияет и на украинскую экономику и на политику в целом.

Раздел 3. Факультатив – как средство формирования профессиональных интересов старшеклассников.

Объект – факультативные занятия как форма учебного процесса в школе.

Предмет – факультатив – как средство формирования профессиональных интересов старшеклассников.

Цель – обоснование возможностей факультатива в формировании профессиональных интересов старшеклассников и повышении качества их знаний; разработка методических рекомендаций в помощь учителю географии по повышению результативности факультативных занятий.

Гипотеза – в своем исследовании мы исходили из предположения о том, что воспитательные функции факультатива будут успешно реализованы, если:

-     будут формировать у старшеклассников положительные мотивы учения, умение соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии,

-     осуществлять межпредметные связи,

-     дифференцировать учебные задания и использовать разнообразные методы учебной работы, стимулирующие профессиональный интерес, самостоятельность и познавательную активность страшеклассников.

Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:

1)   изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе и практике школы;

2)   показать зависимость между методическими условиями проведения факультатива и уровнем сформированности профессиональных интересов старшеклассников;

3)   разработать методические рекомендации в помощь учителю географии по проведению факультативных занятий.

Для достижения поставленных целей и задач дипломного исследования мы использовали следующие методы и методологии:

1.    Теоретический анализ психолого-педагогической и географической литературы по проблеме исследования;

2.    Эмпирические методы: беседа, интервью, анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент.

3.    Количественная и качественная обработка и обобщение экспериментальных данных.

3.1. Теоретическое обоснование преимуществ использования факультативных занятий в практике общеобразовательной школы.

Проблемой изучения методов и форм организации факультативных занятий занимались такие педагоги, как Панчешникова, Грюнберг Г.Ю., Голова В.П., Лисовский Л.Я., Стрезикозин В.П.

Разработкой целей и содержания факультативных курсов занималась Алферьева И.Н.

Определением путей внедрения факультативных занятий – Волков Н.П. и многие другие.

Разработкой факультативных курсов по экономической и социальной географии – Паламарчук Л., Половчина И.П., Ильин С.И. Они показали, что формирование знаний и умений неразрывно связано с всесторонним и глубоким развитием школьника как личности, с обработкой таких логических операций как синтез, анализ, сравнение, установление межпредметных связей и т.д.

Одна из целей внедрения факультатива – удовлетворение интересов учащихся или - его формирование – к изучению темы дипломного исследования и в обеспечении дифференциации в обучении..

Существует несколько определений понятия факультатив, вот некоторые их них [26.C.419]:

Факультатив (лат. facultatis - необязательный) – учебный курс, необязательный для посещения.

Факультативный курс – необязательный учебный предмет, изучаемый учащимися высших и средних учебных заведений по их желанию для расширения общекультурного и теоретического кругозора или получения дополнительной специальности.

Факультативное занятие в школе – необязательные занятия, организуемые для углубления и расширения знаний по отдельным курсам, темам или вопросам. В соответствии с желаниями и интересами учащихся.

Факультативные занятия введены с 1967 – 68 гг. в соответствии с Постановлением КЦ КППС и Совета Министров «О мерах дальнейшего улучшения средней общеобразовательной школы».

Исходя из вышесказанного, можно отметить, что факультативный курс – это совокупность факультативных занятий определенной тематики, т.е. это более широкое понятие и оно охватывает больший объем учебной информации и учебного времени.

Классификация факультативов [25.C.278]:

1.    По образовательным задачам (т.е. по содержанию образования):

-     по углубленному изучению учебных предметов,

-     по изучению дополнительных дисциплин, по изучению дополнительных дисциплин с приобретением специальности,

-     межпредметные факультативы.

2.    Каждый из факультативов делится в зависимости от дополнительных целей на:

-     теоретические

-     практические

-     комбинированные

3.    факультативы по развивающей цели делятся на:

-     те, которые раскрывают развитие человеческой цивилизации и ее проблемы, место и значение человечества в мире,

-     те, которые раскрывают содержание разных видов человеческой деятельности в сфере материальной и духовной культуры,

-     те, которые знакомят со способами, техникой выполнения конкретного вида деятельности, с сущностью и способами творческой деятельности,

-     те, которые раскрывают структуру личности, условия развития ее психических функций, значения и способы самопознания и самосовершенствования,

-     те, которые раскрывают сущность и значение человеческого общения, определяют уровень развития личности, ее наклонности, способности.

Анализ педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что факультативные занятия способствуют формированию устойчивости профессиональных интересов старшеклассников, дают возможность реализации межпредметных связей, дифференциации учебных заданий, использованию разнообразных форм и методов учебной работы.

Более глубокое, чем в обычных предметах, содержание факультативных курсов требует иных методов и организации учебных занятий, в известной мере приближающихся к вузовским. Правомерность и реальность такой постановки вопроса подтверждается и тем, что факультативные занятия будут проводиться только с учениками, желающими более полно удовлетворять свои научные интересы и обнаружившими определенные способности в изучении избранных наук. Общеизвестно, что такие ученики обладают и большими познавательными возможностями.

Для организации факультативных занятий исходя из указанных выше их особенностей, характерно сочетание лекционного изложения материала с семинарами, лабораторно-практическими занятиями и лабораторными практикумами. Поэтому, не только по содержанию, но и по своим методам и организации факультативные занятия благоприятствуют подготовке старших школьников к обучению в высшей сколе по избранной ими специальности.

·     На факультативных занятиях несколько иное место, чем на обычных уроках, отводится лекции. При изучении факультативных курсов, лекция в большей мере выступает как способ передачи научной информации. Эта функция лекции будет особенно важной на первых порах, когда еще не изданы пособия для факультативных занятий. Правомерно поэтому значительную часть учебного времени факультативных занятий отводить лекционному изложению новых знаний. Лекция позволяет глубже раскрыть основные вопросы каждой темы, с меньшей затратой времени сообщить ученикам больший объем научных знаний. Но, как известно, высокий теоретический уровень обучения достигается не описательным сообщением фактов, а выявлением отношений изучаемых явлений, причинно-следственных связей и закономерностей. в ходе лекции учитель может сопоставлять, анализировать научные факты, ставить проблемы и направлять мысль учеников на их решение, рассуждать, доказывать, опровергать и т.д.; и все это способствует не только глубокому усвоению материала, но и развитию теоретического мышления старшеклассников. Лекционный метод на факультативных занятиях применим в 10 – 11 классах.
Углубленное изучение программного материала факультативных курсов требует работы учащихся не с учебником, а с несколькими источниками. Здесь нужно и умение отбирать материал в соответствии с предложенным заданием, и выделять наиболее существенное, и конспектировать.
В одних случаях она будет предшествовать лекции, вооружая учащихся знанием фактического материала по теме лекции и готовя их к усвоению излагаемых учителем теоретических выводов и обобщений, а в других -–знания, полученные школьниками на лекции, будут углубляться в процессе их самостоятельной работы над литературой.

·     Одной из форм организации факультативных занятий могут быть семинары. Семинарское занятие – это итог большой целенаправленной самостоятельной работы школьников по заданиям учителя. В докладах и выступлениях учащихся обобщаются результаты их работы над учебной и дополнительной литературой и самостоятельных наблюдений. Большое обобщающее и развивающее значение семинарских занятий состоит в том, что они приучают старшеклассников свободно оперировать приобретенными знаниями, доказывать выдвигаемые в их докладах и выступлениях положения, полемизировать с их товарищами, теоретически объяснять жизненные явления.
По своему содержанию семинарские занятия можно разделить на три основные группы. В одном случае, их целью является углубленное изучение отдельных наиболее важных вопросов той или иной темы, в другой – всей темы, если материал ее не представляет больших трудностей, в третьем – обобщение всего изученного материала по большим темам или даже разделам учебной программы. [34.C.91] Семинарские занятия следует чаще проводить для обобщения результатов самостоятельного изучения отдельных тем программы факультативных курсов.

·     Трудно переоценить роль в системе факультативных занятий лабораторно-практических занятий и практикумов. Задача их при этом не может сводиться к иллюстрированию усвоенных иными методами научных понятий, они становятся одним из самостоятельных источников новых знаний, добываемых учащимися экспериментальным путем. Целесообразно, чтобы практикумы завершали изучение больших тем и разделов программы факультативного курса.
Теоретический уровень позволяет последовательное сочетание лабораторных работ и практикумов с лекционным изложением знаний и семинарскими занятиями.[34.C.117 – 120]

«Гибкой формой отражения в школьном образовании современных достижений науки и техники является введение в школьную практику факультативных занятий. Поэтому развитие факультативных занятий во много определяет углубленное приобретение знаний, способствует развитию индивидуальных интересов школьников, выполняет роль начального звена в подготовке подрастающего поколения к общественно полезному труду».[1.C.100 – 119]

В литературе указывают, что факультативы способствуют развитию творческой деятельности и основательной активности обучения. Основу творческой деятельности составляет самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний, готовность искать альтернативу способа решения, способность комбинировать ранее усвоенные и известные способы деятельности в новый способ. Занятия позволяют шире использовать индивидуальный подход в обучении, тем самым повышать уровень успеваемости, заинтересованности в изучении географии и всесторонне развивать подрастающее поколение для профессиональной деятельности.

3.2. Использование факультативов в курсе экономической и социальной географии мира в целях формирования профессиональных интересов старшеклассников.

Для изучения состояния проблемы, в практике современной школы был проведен констатирующий эксперимент.

Констатирующий эксперимент проводился на базе СШ № 36 Жовтневого района г.Кривого Рога. В нем принимали участие учащиеся 10-х классов (32 человека).

Цель констатирующего эксперимента – определение эффективности и целесообразности использования факультативных занятий в становлении профессиональных интересов старшеклассников.

На уроках учитель не имеет возможности способствовать формированию профессиональных интересов в силу действия разных причин: ограниченностью во времени, нежеланием, спецификой программы, методики подачи материала и других.

Учащихся в географии привлекает новизна изучаемых фактов и явлений и изучение регионов и стран мира. Это позволило сделать вывод о том, что у старшеклассников есть определенный интерес к изучению географии. Факультативы по географии учащиеся не посещают, так как они не проводятся. Анкетирование дает возможность предположить, что профессиональные интересы старшеклассников не сформированы или же неустойчивы, поскольку уроки географии не позволяют эффективно и целенаправленно использовать необходимые методы и подходы, способствующие формированию профессиональных интересов старшеклассников, в отличие от возможностей факультативного курса.

Чтобы выявить начальный уровень знаний старшеклассников, по теме дипломного исследования, была проведена самостоятельная работа по следующим вопросам:

1.   Что такое ТНК?

2.   Чем ТНК отличается от фирмы в нашем городе?

3.   Приведите примеры ТНК

4.   Определите значение ТНК и их развития для мирового хозяйства в целом.

Ответы были рассмотрены в ракурсе 3 уровней знаний, которые предполагают:

·     Высокий уровень – полное и точное знание специфики деятельности ТНК, с конкретными примерами. Реализация творческого подхода к заданиям, умение сравнивать, давать анализ, делать выводы.

·     Средний уровень – довольно глубокое знание основных понятий и процессов, с подтверждением и подкрепления их фактами, но без конкретизации.

·     Низкий уровень – поверхностная ориентация в основных понятиях, непоследовательность ответов, связанная со слабой теоретической базой знаний.

Результаты изложены в таблице № 2.

Таблица 2. Начальный уровень знаний учащихся по теме дипломного исследования

Уровни	Кол-во учеников	% соотношение
Высокий уровень	6	20%
Средний уровень	8	25%
Низкий уровень	18	55%

Анализируя результаты таблицы № 2, можно сказать, что начальная база учащихся по теме дипломного исследования слабая, так как преобладают ответы низкого уровня – 55%, а высоким и средним уровнем знаний не владеет даже половина класса – 45%.

Следовательно, знания требуют улучшения результатов путем внедрения факультативного курса по теме: «Историко-географические особенности становления и развития транснационального капитала».

3.3. Программа и ход опытно-экспериментальной проверки результативности факультативных занятий в становлении профессиональных интересов учащихся.

В основу экспериментальной работы были положены результаты констатирующего эксперимента, то есть анализ причин, которые объясняют низкий уровень мотивации и отсутствие интереса у большей части к географии, низкий уровень знаний по теме дипломного исследования у старшеклассников, а в связи с этим – практической необходимостью углубленного изучения данной темы.

По ходу формирующего эксперимента были поставлены такие задачи:

1)   разработка курса факультативных занятий по данной теме,

2)   углубленное изучение темы с целью формирования профессиональных интересов и географического мировоззрения,

3)   стимулирование профессионального интереса путем привлечения разных методов обучения.

Суть формирующего эксперимента состояла в том, что были проведены факультативные занятия по теме дипломного исследования среди учеников, интересующихся изучением географии.

Работая над экспериментальной программой, мы исходили из положения о развивающем характере обучения, направленного на саморазвитие личности, сотрудничество учителя и ученика и индивидуализацию обучения, чтобы обеспечить творческое развитие каждого ребенка.

Для повышения эффективности изучения этой темы факультативы подходят благодаря своим организационным возможностям:

1)   добровольный выбор учеником,

2)   маленькая группа,

3)   психолого-педагогические особенности учеников,

4)   возможности использования индивидуального подхода,

5)   высокая активность деятельности,

6)   возможность реализации межпредметных связей.

В дидактике установлена следующая закономерность: «способствование факультативных занятий формированию у учащихся знаний, умений и навыков, а также овладению приемами учебной работы необходимых для дальнейшего образования и самообразования, позволяют учеников почувствовать себя мастерами выбранного дела…».

При разработке экспериментальной программы были учтены такие принципы, как: научность, перспективность, последовательность, наглядность, доступность, индивидуальность.

При выборе и сочетании методов обучения мы руководствовались следующими критериями:

1.   Соответствие целям и задачам обучения.

2.   использование и привлечение методов, позволяющих формировать профессиональные интересы старшеклассников.

3.   Соответствие содержанию данной темы.

4.   Соответствие учебным возможностям школьников: возрастным (физическим, психологическим), уровню подготовленности (образованности, воспитанности, развития), особенностям возрастных интересов.

5.   Реализация дифференциации обучения и повышение познавательной активности.

Все это дало возможность преодолеть традиционные подходы в обучении и разработать программу занятий факультативного курса по теме «Историко-географические особенности становления и развития транснационального капитала» (для учащихся 10 класса из 8 занятий, 1 час в неделю). Они представлены в таблице 3. Данная программа может быть расширена с целью более глубокого изучения, что связано со спецификой данной темы, - может быть использована во всех темах курса социальной и экономической географии.

Таблица 3. Программа факультативных занятий.

№ занятия	Тема факультативного занятия	Форма занятия	Кол-во часов
1	Вводное: «Определение ТНК. Модели поведения. Причины возникновения».	Мини-лекция	1
2	«Типология ТНК и ее усовершенствование».	Практическая работа	1
3	«Этапы исторического развития и формирования транснационального капитала»	Комбинированный урок	1
4	«Влияние ТНК на экономику развитых и развивающихся стран. Формы деятельности ТНК».	Комбинированный урок с элементами нестандартного	1
5	«Корпоративные гиганты XXI века».	Пресс-конференция	1
6	«Взаимосвязь деятельности ТНК с проблемами безработицы и занятости».	Беседа за круглым столом	1
7	«Страны базирования ТНК. Региональный аспект».	«Лекция с ошибками»	1
8	«Тэньэшка»	Игра	1

Разработки факультативных занятий приведены в Приложении 2.

3.4. Результаты экспериментально-исследовательской работы.

О результатах проведенной работы свидетельствуют такие показатели:

1.    повышение интереса к изучению географии,

2.    активная работа на уроках,

3.    умение выражать свое мнение и привести аргументы в защиту своего решения,

4.    позитивное отношение к изучению ТНК и тем курса, тесно с ними связанных,

5.    проявление профессиональной заинтересованности в географии,

После проведения формирующего эксперимента была проведена диагностическая контрольная работа по следующим вопросам:

1.   Что такое ТНК? Этапы становления транснационализации.

2.   Функции, которые выполняют ТНК для мирового хозяйства (положительные, отрицательные, нейтральные).

3.   Влияние ТНК на общество.

4.   Связь ТНК и рыночных отношений.

5.   Назовите примеры ТНК и сферы влияния, отрасли базирования.

6.   В какой сфере вы бы предпочли занять место? Ответ обоснуйте.

Проследим результаты из таблицы 4.

Таблица 4. Уровни знаний старшеклассников после эксперимента.

Уровни	Контрольная группа		Экспериментальная группа
	Кол-во учеников	%	Кол-во учеников	%
Высокий	3	20	9	56
Средний	4	25	6	38
Низкий	9	55	1	6

Таблица показывает возросшее количество верных ответов на вопросы контрольной работы у старшеклассников экспериментально группы, что свидетельствует о возросшем качестве знаний учеников и положительной мотивации обучения, о самостоятельности и познавательной активности старшеклассников.

Предложенный курс создает условия для повышения уровня и качества знаний учащихся, формированию устойчивых профессиональных интересов, задействованию резервных возможностей учеников, что позволяет говорить о результативности данного вида работы:

 

Диаграмма 2. Сравнительные результаты педагогического эксперимента.

Среди учащихся экспериментальной группы большинство имеют высокий и средний уровни знаний. Ответы на вопросы контрольной работы были глубокими и полными, учащиеся проявляли творческий подход при написании.

Тогда как старшеклассники контрольной группы имеют ответы с преобладанием среднего и низкого уровня знаний. При этом ответы были поверхностными и не конкретными.

Учащиеся экспериментальной группы стали охотнее работать самостоятельно, используют полученные знания в курсе географии. Улучшилось эмоциональное настроение на уроках. У ребят развились такие черты как любознательность, логика высказывания мыслей, эрудированность, самокритичность, - именно эти качества составляют профессиональную наклонность учеников к географии.

Результаты повторного анкетирования показали формирование устойчивых интересов к изучению географии, положительного отношения к факультативным занятиям, и становлению устойчивых профессиональных интересов старшеклассников. Следовательно, факультатив дает возможность для реализации воспитательных функций, что и требовалось подтвердить в ходе педагогического эксперимента.

Выводы по 3 разделу.

В результате проведенного педагогического эксперимента мы пришли к следующим выводам:

1.   Изученное состояние данной проблемы в практике школы не отвечает ее теоретическому изложению в научно-педагогической литературе. Классно-урочная система не позволяет полностью раскрыть все аспекты географической науки и сформировать профессиональную направленность старшеклассников, а количество уже введенных курсов по географии невелико,

2.   факультативный курс позволяет целенаправленно вести обучение с целью его углубления и расширения, что повышает уровень географического мировоззрения, развивать коммуникативность, творческие и исследовательские способности учеников, что мы экспериментально подтвердили,

3.   нами разработана программа факультативных занятий по теме дипломного исследования из 8 занятий.

Следовательно, программа факультативных занятий может быть приемлемой для использования в практике общеобразовательной школы.

Таким образом, в ходе проведенного эксперимента была подтверждена поставленная гипотеза, тем не менее, использование факультативных занятий представляет собой широкое поле деятельности для дальнейших исследований.

Выводы

Исходя из теоретического и экспериментального анализа можно сделать следующие выводы:

Первое – В истории развития ТНК можно выделить следующие этапы:

1    этап - Конец 19 века – зарождение ТНК (колониальный тип)

2    этап - С начала 40-х гг. 20 века – становление ТНК (ЭРС)

3    этап - 60 – 80-е годы 20 века – развитие транснационального капитала

4    этап - 80-е годы 20 века – господство корпоративных гигантов (весь мир)

Второе - Каждому этапу эволюции соответствует определенная организационная форма ТНК:

-     ТНК первого поколения – колониально-сырьевые, в виде картелей, синдикатов и первых трестов;

-     ТНК второго поколения – военно-технические, трестового типа;

-     ТНК третьего поколения – технико-потребительские, в форме концернов и конгломератов;

-     ТНК четвертого поколения – глобальные ТНК.

Существуют следующие модели поведения ТНК:

-     либеральная,

-     империалистическая,

-     модель прямого господства ТНК,

-     неомеркантильная,

-     модель многонациональной ассоциации.

Третье – Для реализации поставленной задачи нами была разработана типология ТНК по различным принципам, некоторые приведем ниже

I.          По количеству «стран-хозяев»

1)   разделенные:
Нидерланды/Великобритания «Роял-Датч_Шелл»,
Нидерланды/Великобритания «Юнилевер»,

2)   собственные:
Япония «Сони, Франция «Рон-Пуленк», США «Ай-Би-Эм» и другие.

II.         По количеству отраслей специализации

1)   односпециализированные:
США «Дженерал Моторс» - автомобильная промышленность;

2)   ТНК смежной специализации (комплексные):
Швейцария «Нестле» – пищевая промышленность и производство напитков;
США «Мобил» - нефть (добыча, переработка, продажа);

3)    универсальные ТНК
США «Филип Морис» – пищевая и табачная промышленность;
Швейцария «Новартис» – торговля и машиностроение;

III.       По процентному соотношению занятых за рубежом

1)   от 10 до 25% от общего количества занятых сосредоточено за рубежом (червертичные ТНК),

2)   от 26 до 50% (пограничные ТНК): США «Дженерал Электрик» (40%),

3)   от 51 до 75% (кардинальные ТНК): Нидерланды/Великобритания «Роял-Датч-Шелл» (61%),

4)   от 76 до 95% (заграничные ТНК или управленческие): Великобритания «Диагео» (82%),

IV.       По месту продажи выпускаемой продукции

1)   внешнеориентированные:
США «Ксерокс» – 50% продается за рубежом,
 Канада «Сиграм» – 97% продается за рубежом,

2)   ориентированные на внутренние потребности:
Япония «Иточу» – 59% продажи в стране базирования,
США «Дженерал Моторс» – 80% продажи в стране базирования,

Перчень крупнейших ТНК представлен в таблице 1.

Четветое – Нами были установлены различия отраслевой структуры ТНК по основным регионам:

Среди крупнейших компаний мира США первые позиции в производстве вычислительной техники и программного обеспечения, в авиастроении и нефтепереработке, а также в производстве напитков и табачных изделий. Сфера доминирования японских промышленных ТНК – электроника, электротехника и металлургия. ТНК западноевропейских стран находятся в группе лидеров в области химической промышленности и автомобилестроения.

В целом на экономически развитые страны приходится большее число крупнейших ТНК мира (95%), среди которых особо выделяются компании США, Японии, Франции, Германии, Великобритании (и по числу в списке крупнейших и по объемам продаж). Растет и число крупных ТНК развивающихся стран (Республики Корея, Австралия, Тайвань, Бразилия.) (Изображены на карте-схеме 1, см. приложение 1)

Пятое - Нами были выделены последствия деятельности ТНК на человеческое общество:

1.      экономическая,

2.      финансовая,

3.      социальная,

4.      политическая,

5.      географическая.

(см. приложение 1, таблица 3)

Шестое – Нами были рассмотрены моменты развития транснациональных корпораций на Украине. Было выявлено, что наилучшим образом украинский рынок осваивают ТНК индустриально развитых стран – США, Германии, Великобритании и Франции, а также в условиях кризиса платежеспособности украинского рынка именно отечественная промышленность и нефтегазотранспотрная инфраструктура становится объектом влияния российских компаний(«Газпром», «ЛукОйл», «Группа «Альфа», «Сибирский алюминий» и лр.)

Наличие ТНК – это положительный показатель для украинской экономики, поскольку корпорации демонстрируют высокую продуктивность труда и капитала, «приводят» в страну новые технологии и эффективный менеджмент. А с другой – корпорации абсолютно равнодушны к украинскому экономическому комплексу в целом, так как ориентируются на включение лишь высокоприбыльных сегментов украинского рынка в систему международного разделения труда. Такой подход угрожает полной депрессии менее прибыльным отраслям экономики. То есть, транснациональный капитал повлияет и на украинскую экономику и на политику в целом.

В результате проведенного педагогического эксперимента мы пришли к следующим выводам:

1.   Изученное состояние данной проблемы в практике школы не отвечает ее теоретическому изложению в научно-педагогической литературе. Классно-урочная система не позволяет полностью раскрыть все аспекты географической науки и сформировать профессиональную направленность старшеклассников, а количество уже введенных курсов по географии невелико,

2.   Факультативный курс позволяет целенаправленно вести обучение с целью его углубления и расширения, что повышает уровень географического мировоззрения, развивать коммуникативность, творческие и исследовательские способности учеников, что мы экспериментально подтвердили,

3.   Нами разработана программа факультативных занятий по теме дипломного исследования из 8 занятий,

4.   Программа факультативных занятий может быть приемлемой для использования в практике общеобразовательной школы.

Литература

1.     Баринова Н.И., Елховская Л.И., Николина В.В. Внеурочная работа по географии. – М.: Просвещение, -1988, - 145с.

2.     Башинская А. Влияние международной экономической интеграции на функционирование транснациональных корпораций» // Экономика Украины. – 1997. - № 7. – с.25-29

3.     Волкова Н.П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Академія, - 2001. – 576с.

4.     В.В.Волошин. Справочник экономиста-международника. – М.: АПН. – 1984. – 785с.

5.     Данченко А. Время сливаться в экстазе // Бизнес. – 2000. -№ 36. – с.60

6.     Деримов М.. Шпагат между этикой и прибылью // «Капитал. – 1997. - № 3. – с.19-20

7.     Деримов М. Афоризмы босса из «Нестле» // Капитал. – 1997.- № 7-8. –с.8 ‑ 10

8.     Деримов М. Босой босс компании «Адидас» // Капитал. – 1997. - № 9. – с.14 – 16

9.     Деримов М. Властелины мира // Капитал. – 1998. - № 1. – с.70-75

10.   Дидактика современной школы: пособие для учителей / Б.С. Кобзарь, Г.Ф.Кумарина, Ю.А.Кусый и др. Под ред. Онищука. – К.: Родник, 1987. – (Пед. б-ка). – 351с.

11.   Ильин С.И. Деловые игры к факультативному курсу «Человек и рынок» // География и основы экономики в школе. – 1999. – № 1. – с.21-27

12.   Костинский Д. А теперь про чэболи и ни о чем более // Еженедельник «География». – 2002. - № 7. – с.4

13.   Курпас А., Боронецкий В. Под чужую Дэу Дудку // Капитал. – 1997. - № 9. – с.89-90

14.   Коценко В.И. Педагогические функции и содержание факультативного обучения в основной школе // Педагогика и психология. – 1997. - № 2 .- с.24-31

15.   Лупаций В. Від геополітики до геоекономіки // Крєзнавство. Географія. Туризм.-2002. -№ 9, -с.4-8

16.   Методика обучения географии в средней школе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по географической специальности / под. Ред. А.М.Панчешниковой. – М.: Просвещение, - 1983. – 320с.

17.   Мовсесян А. Информационные аспекты транснационализации // МЭМО. – 1998. - № 2. –с.32-38.

18.   Мовсесян А., Огнивцев С.. Транснациональный капитал и национальные государства // МЭМО. – 1999. - № 6. –с.13-21

19.   Моесеев П.М. Модели глобализации // География в школе.–2002.-№ 2 –с.3-11

20.   Мясникова Л. Глобализация экономического пространства и сетевая несвобода // МЭМО. – 2000. - № 8. – с.3-10

21.   Мясникова Л. Военная экономика: упор на эффективность и экономию средств» // МЭМО. – 2002. - № 8, с. 27-35

22.   Окопова Е.С. и др. Мировая экономика и международные экономические отношения / Е.С.Окопова., О.М. Воронкова, Н.Н.Гаврилка. – Ростов-на-Дону.: Феникс, - 200. – 416с.

23.   Островская Е. Рыночная система воспроизводства: развитие и неравномерность // МЭМО. – 2001. - № 3. – с.15-22

24.   Паламарчук Л. Факультативные занятия «География населения с основами демографии» / География и основы экономики в школе. – 2002. - № 2. – с.10-14

25.   Педагогический словарь: В 2-х т. – М.: АПН, - 1960. – Т-2. – 766 с.

26.   Педагогическая энциклопедия. В 4-х томах / Гл. ред. И.А.Когеров, Ф.Н.Петров. – М.: Советская энциклопедия. Т-4, -1966, -911с.

27.   Подлосый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. Для студ. Пед.Вузов: В 2-х кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС. – 1999. –Т-2, Процесс воспитания. – 256с.

28.   Половина И.П. Экспериментальная программа факультативных занятий по географии для 11 класса общеобразовательной школы // География и основы экономики в школе. – 1997. - № 2. – с.11-13

29.   Родионова И.Н. Макрогеография промышленного мира. – М.: Московский лицей. – 2000. – 239с.

30.   Саликова А. Эта агрессивная «Бульгари»… //Капитал.–1997.-№ 9 –с.56‑57

31.   Саликова А. Головокружительная нехватка персонала // Капитал. – 1998. - № 7-8. – с.110-113

32.   Саликова А. Движение вперед в тумане // Капитал. – 1998. - № 1.– с.67-69

33.   Смирнов В.З. Хрестоматия по истории педагогики. – М.: Уч.Пед.Гиз, – 1961. – 590с.

34.   Стрезикозин В.П. Организация процесса обучения в школе. –М.:Академия, - 1978. –277с.

35.   Социально-экономическая география зарубежного мира / Под. Ред. Вольского. – М.: Крон-Пресс. – 1998. – 592 с., с илл.

36.   Филипенко А.С. Экономика зарубежных стран. – М.: Издательский центр «Академия», – 1992. – 260с.

37.   Фіцула М.М. Педагогіка. Посібник. – К.: Академія, - 2000. – 433с.

38.   Форми навчання в школі. Книга для вчителя за ред. Ю.Мальованого – К.: Освіта, 1992. – 160с.

39.   Чернышова Я., Яковлев А. Монополизм поневоле, или рассказ о том, как административная система управления, хронический дефицит, чрезмерная концентрация и специализация производства превратили большинство наших предприятий в монополистов // Наука и жизнь. – 1990. - № 11. – с.2‑10

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица 1. стр. 1 50 лидирующих транснациональных корпораций (ТНК) мира,
ранжированных по величине зарубежных активов, 1997 г.

Ранг		Название корпорации	Страна базирования	Отрасли специализации	Активы, млрд. долл.		Продажи, млрд. долл.		Число занятых ,сел.		Индекс транснациоанльности*,, %
По зар-убежным ак-тивам	По кодексу транс-нацио-наль-ности				зарубежные	всего	Зарубежные	Всего	зарубежные	Всего
1	84	Дженерал Электрик	США	Электротехника, электроника	97,4	304,0	24,5	90,8	111000	276000	31,1
2	80	Форд Мотор	США	Автомобильная промышленность	72,5	275,4	48,0	153,6	174105	363892	35,2
3	44	Ройал-Датч-Шелл	Нидерл./Великобр.	Нефть: добыча, переработка, продажа	70,0	115,0	69,0	128,0	65000	105000	58,9
4	91	Дженерал Моторс	США	Автомобильная промышленность	70,0	228,9	51,0	178,2	65000	608000	29,3
5	29	Эксон	США	Нефть: добыча, переработка, продажа	54,6	96,1	104,8	120,3	65000	60000	65,9
6	75	Тойота	Япония	Автомобильная промышленность	41,8	105,0	50,4	88,5	65000	159035	40,0
7	54	АйБиЭм	США	Производство компьютеров	39,9	81,5	48,9	78,5	134815	869465	53,7
8	50	Фольксваген	Германия	Автомобильная промышленность	39,9	57,0	42,7	65,0	133906	279892	56,8
9	4	Нестле	Швейцария	Пищевая пром-сть, пр-во напитков	31,6	37,7	47,6	48,3	219442	225808	93,2
10	71	Даймлер-Бенц	Германия	Автомобильная промышленность	30,9	76,2	46,1	69,0	74802	300068	44,1
11	39	Мобил	США	Нефть: добыча, переработка, продажа	30,4	43,6	36,8	64,3	22200	42700	59,7
12	74	Фиат	Италия	Автомобильная промышленность	30,0	69,1	20,2	50,6	94877	242322	40,8
13	16	Хехст	Германия	Химическая промышленность	29,0	34,0	24,3	30,0	94877	137374	76,5
14	2	Асеа Браун Бовери	Швейцария	Электротехника	29,0	29,8	30,4	31,3	200574	213057	95,7
15	9	Байер	Германия	Химическая промышленность	29,0	30,3	30,4	32,0	200574	144600	82,7
16	48	Эльф-Акитэн	Франция	Нефть: добыча, переработка, продажа	26,7	42,0	25,6	42,3	40500	83700	57,6
17	60	Ниссан	Япония	Автомобильная промышленность	26,5	57,6	27,8	49,7	40500	137201	51,1
18	5	Юнилевер	Нидерл./Великобр.	Пищевая пром-сть, пр-во апитков	25,6	30,8	44,8	46,4	262840	269315	92,4
19	56	Сименс	Германия	Электроника	25,6	67,1	40,0	60,6	201141	386000	52,1
20	10	Рош Холдинг	Швейцария	Факрмацевтика	25,6	37,6	12,7	12,9	41832	61643	82,2
21	34	Сони	Япония	Электорника	25,6	48,2	40,3	51,1	41832	173000	62,8
22	78	Мицубиси	Япония	Разные отрасли	21,9	67,1	41,5	120,4	41832	8401	36,9
23	1	Сиграм	Канада	Производство напитков	21,8	22,2	9,4	9,7	41832	31000	92,6
24	32	Хонда	Япония	Автомобильная промышленность	21,5	36,5	31,5	45,4	41832	109400	64,1
25	38	БМВ	Германия	Автомобильная промышленность	20,3	31,8	26,4	35,9	52149	117624	60,7

Продолжение на стр.2

Таблица 1, стр.2

Ранг		Название корпорации	Страна базирования	Отрасли специализации	Активы, млрд. долл.		Продажи, млрд. долл.		Число занятых ,сел.		Индекс транснациоанльности, %
По зар-убежным ак-тивам	По кодексу транс-нацио-наль-ности				зарубежные	всего	Зарубежные	всего	зарубежные	Всего
26	31	Алькатель Альстом	Франция	Электроника	20,3	41,9	25,9	31,0	52149	189549	64,8
27	8	Филипс	Нидерланды	Электротехника, электроника	20,1	25,5	33,0	66,5	206230	252268	86,4
28	21	Ньюс Корпорейшн	Австралия	Средства массовой информации	20,0	30,7	9,5	10,7	206230	28220	72,8
29	58	Филип Морис	США	Пищевая и табачная промышленность	19,4	55,9	32,1	56,1	206230	152800	51,1
30	42	Бритиш Петролеум	Великобритания	Нефть: добыча, переработка, продажа	19,2	32,6	36,5	71,3	37600	52650	59,2
31	57	Хьюлет Пакард	США	Электроника	18,5	31,7	23,8	42,9	37600	121900	51,1
32	20	Тоталь	Франция	Нефть: добыча, переработка, продажа	18,5	25,2	23,4	41,9	37600	54391	73,2
33	68	Рено	Франция	Автомобильная промышленность	18,3	34,9	18,5	35,6	45860	141315	45,7
34	18	Кэбл энд Вайерлес	Великобритания	Телекоммуникации	18,3	21,6	7,8	11,5	33740	46550	74,7
35	79	Мицуи	Япония	Разные отрасли	17,9	55,5	52,3	132,6	33740	10994	35,8
36	30	Рон-Пуленк	Франция	Хим. пром-сть и фармацевтика	17,8	27,5	11,5	15,0	33740	68377	65,7
37	35	Фиаг	Германия	Разные отрасли	17,4	32,7	15,9	27,6	33740	95561	53,3
38	41	БАСФ	Германия	Химическая промышленность	17,4	26,8	23,9	32,2	33740	104979	59,5
39	82	Иточу	Япония	Торговля	16,7	56,8	48,7	117,7	2600	8878	33,3
40	76	Ниссе Иваи	Япония	Торговля	16,6	40,4	32,3	75,5	2068	6398	38,8
41	72	Дпои	США	Химическая промышленность	16,6	42,7	20,4	30,7	2068	98000	41,8
42	25	Диагео	Великобритания	Производство напитков	16,6	29,7	17,6	22,6	63761	79161	71,0
43	19	Новартис	Швейцария	Хим. пром-сть и фармацевтика	16,0	36,7	21,0	21,5	71403	87239	74,4
44	94	Сумитомо	Япония	Торговля и машиностроение	15,4	43,0	15,1	95,2	71403	8694	25,9
45	88	Эни	Италия	Нефть: добыча, переработка, продажа	14,6	49,4	12,5	34,3	23239	80178	31,7
46	86	Шеврон	США	Нефть: добыча, переработка, продажа	14,3	35,5	13,8	40,6	8610	39362	32,1
47	52	Доу Кемикэл	США	Химическая промышленность	14,3	23,6	11,3	20,0	8610	42861	56,4
48	69	Тексако	США	Нефть: добыча, переработка, продажа	14,1	29,6	22,3	45,2	8610	29313	45,3
49	61	Белл Кэнэда Энтерпрайзис	Канада	Телекоммуникации	13,6	28,2	15,5	23,2	8610	122000	50,9
50	65	Ксерокс	США	Пр-во копировальной техники	13,5	27,7	9,0	18,2	8610	91400	48,7

*Индекс транснациональности показывает степень внешней деловой активности той или иной корпорации, характеризует степень выхода за пределы страны базирования и проникновение в экономику других стран. Индекс рассчитывается как среднее из трех процентных отношений: 1. Отношение зарубежных активов к общей сумме активов. 2. Отношение зарубежных продаж к общей сумме продаж. 3. Отношение занятых за рубежом к общей суме занятых.

Таблица 2, стр.1