Навигация
Методологические вопросы применения кибернетики для совершенствования боевой подготовки и управления войсками
30389
знаков
0
таблиц
0
изображений
2. Методологические вопросы применения кибернетики для совершенствования боевой подготовки и управления войсками.
Наиболее сильное влияние на развитие военного дела кибернетика оказывает путем воздействия на системы управления войсками и оружием, практику подготовки войск. Она изменяет подход к проектированию и планированию, определению эффективности, изысканию методов оптимизации и является теоретической основой их автоматизации.
Проблема повышения эффективности обучения и воспитания военнослужащих продолжает иметь серьезное значение, так как от ее решения зависит повышение боеготовности войск, рациональное использование средств, целесообразное применение людских ресурсов. Для решения этой проблемы применяются методы программированного обучения, кибернетические машины и сетевые графики для планирования и организации учебного процесса.
Кибернетический подход к проблемам обучения и воспитания начинается с построения модели этого процесса. Она отображает подход к обучению как процессу управления формированием и развитием психических свойств личности обучаемого. Здесь преподаватель и обучаемый предстают звеньями системы управления, а процесс обучения и воспитания - циклом передачи, переработки и хранения смысловой и эмонациональной информации.
Такой подход не заменит все остальные методы исследования учебно-воспитательного процесса. Он ограничен с социаль-
ной, психологической и педагогической точек зрения и представляет собой абстрактное, обобщенное построение, в котором ради выяснения наиболее существенных связей отброшено все особенное и специфическое, свойственное конкретному коллективу.
Кибернетическая модель процесса - не символ, а достаточно верная в требуемом отношении копия реального процесса, которая позволяет воспользоваться общими законами управления, вскрытыми кибернетикой, для отыскания путей повышения эффективности обучения и воспитания.
Рассмотрим некоторые следствия, вытекающие из анализа такой модели. Способность любого управляющего устройства руководить процессом определяется его возможностью перерабатывать и передавать управляющую информацию. Так как источником информации в нашей системе выступает мыслительный аппарат преподавателя и поскольку язык есть "непосредственная действительность мысли", то с некоторой погрешностью можно считать, что при отсутствии таких вспомогательных средств, как классная доска, плакаты и т.п., пропускная способность речевого аппарата преподавателя и ее рациональное использование определяют эффективность регулирования в данной системе.
Качество управления в любой системе воспитания зависит также от пропускной способности канала связи, с помощью которого управляющее устройство связано с объектом управления. Наиболее емким каналом связи человека с внешним миром является зрительный канал. Его емкость в несколько десятков раз больше, чем емкость слухового канала.
Необходимым условием функционирования любой системы управления является наличие канала обратной связи. Эффективность управления зависит как от количества информации, передаваемой по этому каналу, так и от величины запаздывания, с которым сообщение поступает в управляющее устройство.
Для оперативного и индивидуального управления работой слушателей необходимо, чтобы каждый из них имел возможность оптимально согласовывать свои информационные характеристики с каналами прямой и обратной связи системы "преподаватель-слушатель". В процессе решения этой задачи возникает потребность в образовании дополнительных "микроконтуров" управления, позволяющих каждому слушателю регулировать скорость подачи материала, по мере надобности получать необходимые разъяснения и контролировать правильность усвоения.
Мы подходим к общим принципиальным схемам учебного процесса при применении программированных учебных материалов и обучающих машин. Кибернетическая модель дает ясное представление об истинном месте обучающих машин и программированных материалов в учебном процессе. Эти устройства и материалы по самой своей природе не могут отменить ни творческого педагогического труда, ни обязанностей преподавателя воспитывать обучаемых. Они также не устраняют необходимости настойчивого изучения и глубокого осмысливания учебного материала обучаемыми.
Истинная роль программированных материалов и обучающих машин состоит в том, чтобы оптимально согласовать информационные характеристики преподавателя со всей аудиторией в целом и с каждым слушателем в отдельности и тем самым повысить производительность учебного процесса.
За последние полвека ни одна область конкретно-научного знания не оказала такого воздействия на развитие познавательного процесса, как кибернетика и комплекс основанных на ее базе научных дисциплин, прогресс которых привел к возникновению такого средства усиления способностей усиления человеческого сознания, как современная быстродействующая и обладающая постоянно возрастающим объемом памяти информационно-вычислительная техника. Компьютер стал сегодня самым распространенным и оказывающем самое глубокое воздействие на развитие познания техническим устройством. Расширение применения вычислительной техники становится важнейшим показателем перспектив дальнейшего развития познания.
Прежде всего, обращают на себя внимание возможности ЭВМ в плане информационного обеспечения осмысления.
Возможности ЭВМ по обеспечению осмыслительной деятельности в плане логической переработки информации позволяют: автоматизировать ряд логических операций и освободить обучаемых от "рутинности" в осмыслительном процессе; расширить возможности многовариантных вычислений и расчетов большой сложности; расширить возможности построения содержательных информационных и логических моделей реальности для осуществления осмысления, как опережающего отражения; и др.
Широки возможности ЭВМ как обучающего средства. Значительная часть научной информации при традиционной технологии информационного обеспечения учебного процесса оказывается неосвоенной. Применение ЭВМ открывает невиданный ранее доступ к самой широкой научной информации, производимой в об-
ществе, повышая степень информированности знаний обучаемых в
ВУЗах специалистов. С расширением объемов информации, привлекаемой для формирования знаний, повышается надежность ее хранения ЭВМ, оперативность и точность предъявления обучаемым для осмысления.
Таким образом, основная цель применения методов кибернетического моделирования, программированного обучения и кибернетических устройств - повышение производительности педагогического труда, качества обучения и его экономичности. Однако эти методы дают эффект лишь в том случае, когда военно-педагогическое исследование определило конкретные критерии эффективности мероприятий и указало наиболее целесообразный тип программ, алгоритмов и обучающих машин.
В последнее время большое значение придается совершенствованию систем и процессов управления войсками. Это важнейшая задача кибернетики в области управления войсками.
Можно выделить ряд основных путей совершенствования систем и процессов управления войсками:
- специальная методика подбора и подготовки командиров и штабных офицеров;
- научно обоснованный отбор необходимой и достаточной для оптимального управления войсками оперативно-тактической информации;
- изыскание оптимальной (с точки зрения удобоуправляемости и возможностей внедрения новых средств и методов управления) организации подразделений, частей, соединений и их штабов;
- внедрение методов научной организации труда в штабах
и пунктах управления, поиск наиболее эффективных методов обработки оперативно-тактической информации, исследование особенностей мышления командира в различных системах управления и разработка оптимальных алгоритмов мышления;
- автоматизация систем и процессов управления войсками - разработка основных принципов автоматизации, создание и внедрение электромеханических и электронных устройств для сбора, передачи, переработки, хранения и отображения информации, определение наилучших условий распределения обязанностей между людьми и машинами в каждом звене управления и на каждом уровне развития науки и техники.
В проведении всех этих мероприятий важная роль принадлежит средствам и методам кибернетики, которая совместно с теорией военного искусства, военной психологией, военной педагогикой, военной администрацией и другими науками комплексно решает проблему повышения эффективности управления войсками.
Наиболее эффективным средством совершенствования систем и процессов управления войсками считается автоматизация и широкое внедрение радиоэлектроники, обеспечивающей автоматизацию сбора, передачи, хранения, переработки и отображения оперативно-тактической информации. Специалисты считают, что автоматизация управления войсками является кардинальной мерой повышения их эффективности. Она представляет интенсивный, качественный скачек, переход к новым принципам , методам и средствам. При этом автоматизация пронизывает своим влиянием все перечисленные ранее мероприятия по совершенствованию систем управления войсками.
Методологические проблемы автоматизации управления
войсками представляют совокупность широкого круга важных
вопросов, требующих специального обсуждения специалистов -
тактиков, электронщиков, философов и психологов. Сюда относятся вопросы о противоречиях в системах управления войсками, вызывающих необходимость автоматизации, а также о противоречиях, возникающих в ходе автоматизации, и о возможностях автоматизации как средстве разрешения этих противоречий. Сюда же относятся вопросы о месте и роли автоматизации управления войсками для сокращения численности Вооруженных Сил, ее обусловленность развитием вооружения и военного искусства, обратное влияние автоматизации на развитие вооружения, организационной структуры войск и на способы и формы подготовки и ведения боевых действий. Это и вопрос о возможности логико-математического описания и моделирования процессов управления войсками, об особенностях мышления командира, офицера органа управления и оператора АСУВ, о специфике их морально-психологической подготовки, оптимальном распределении обязанностей между человеком и машиной. Наконец , о тенденции изменения воинских профессий под воздействием автоматизации управления войсками.
Таким образом широкое применение кибернетики в сфере управления войсками и особенно создание автоматизированных систем требуют серьезной, детальной разработки целого ряда философско-методологических и военно-социологических проблем, что является объектом дальнейшего изучения и исследования.
Заключение.
В этой работе была предпринята попытка рассмотреть философские основы кибернетики и методологии ее применения в военном деле. Важнейшими философскими вопросами кибернетики являются выяснение ее предмета, метода, объема и содержания основных понятий, перспектив развития и ее социальное (в том числе военное) значение. Рассмотрение методологических проблем применения кибернетики в военном деле предполагает обсуждение вопросов о специфике сферы управления управления оружием и войсками, о путях совершенствования систем и процессов управления, о противоречиях в этой области, об автоматизации как средстве разрешения этих противоречий, о соотношении человека и техники в автоматизированных системах управления войсками и т.п.
Затронутые здесь проблемы рассмотрены не достаточно детально и всесторонне. Быстрое развитие военного дела, кибернетики и философии отвергает возможность выдвижения каких-либо окончательных бесспорных истин, годных на все случаи жизни и на все времена. Однако ряд выводов представляется совершенно бесспорными. Это прежде всего вывод о том, что по мере дальнейшего развития военного дела роль и значение идей, методов и средств кибернетики в этой области будет постоянно и неуклонно возрастать.
Второй важный вывод состоит в том, что, решая проблемы внедрения электроники и автоматики в сферу управления войсками и оружием, нельзя нигилистически отрицать роль техники или роль человека. Они составляют нерасторжимое единство.
При этом ведущая роль всегда остается за человеком.
Отсюда возникает необходимость всестороннего использования военными кадрами научных достижений в военном строительстве, обеспечении тесной взаимосвязи науки и практики, выработки и применения подлинно научных методов управления войсками как в подготовке их к современной войне, так и в боевых действиях.
Список использованной литературы.
1. Алтухов П.К. Основы теории управления войсками.-М: Воениздат,1984 г.
2. Баранюк В.А., Воробьев В.И. Автоматизированные системы управления штабов и военных учреждений. - М: Воениздат,1974 г.
3. Балыбердин В.А. Военно - технические вопросы создания АСУ сухопутных войск. - М: Воениздат,1993 г.
4. Бокарев В.А. Кибернетика и военное дело. - М: Воениздат, 1969 г.
5. Васильев С.К. Кибернетика в системах военного назначения. - М: Воениздат, 1979 г.
6. Глинский Б.А. Философские и социальные проблемы информатики. - М: "Наука", 1990 г.
7. Змитрович А.И. Лепешинский Н.А. Автоматизированные системы управления. - Минск: БГУ, 1977 г.
8. Исследование операций. Учебник. - М: ВИА, 1990 г.
9. Методологические проблемы кибернетики и информатики.
Материалы методического философского семинара. - Киев: "Наукова думка", 1986 г.
10.Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М: Изд-во политической литературы, 1991 г.
11.Советов Б.Я. АСУ. - М:"Высшая школа", 1989 г.
12.Философские вопросы технического знания. - М:"Наука", 1984 г.
13.Философский словарь. - М:Изд-во политической литературы, 1986 г.
Похожие работы
... облегчил «проходимость» системного подхода во все сферы науки и практики. Социокультурный фон вхождения системного подхода в отечественную педагогику, таким образом, стимулировал ее ориентацию на классические эталоны научности при переходе от эмпирического к теоретическому этапу развития. К моменту обращения педагогики к системологическим идеям (конец 60-х годов) общенаучный системный подход ...
... философии - особенно с методологических позиций материалистического понимания истории и материалистической диалектики с учетом социокультурной обусловленности этого процесса. Однако в западной философии и методологии науки XX в. фактически - особенно в годы «триумфального шествия» логического позитивизма (а у него действительно были немалые успехи) - научное знание исследовалось без учета его ...
... в политической системе общества. Используя научный арсенал прошлого и настоящего, практический опыт построения и функционирования правовой государственности в современных цивилизованных странах, отечественное правоведение, философская, экономическая и политическая мысль наметили реальные контуры будущего правового государства в нашем обществе. Концептуальные положения и пути формирования правового ...
... функции философии. Она более не стремится дать универсальное знание о мире, включить в этот мир человека, а также имеющееся научное знание. Ее структура вообще не требует универсальности, системности и всеохватывающего характера. Соответственно, познавательная, методологическая и мировоззренческая функции философии утрачивают прежнее значение. В то же время возрастает значение критической функции ...
0 комментариев