Дошкольное образование и воспитание

2.2. Дошкольное образование и воспитание.

В настоящее время, когда в стране происходит коренная перестройка всех сторон общественной жизни, особое значение приобретает идейно-нравственное, идейно-патриотическое воспитание, формирование чувства ответственности, гражданской позиции. Решаются эти важные задачи в основном в школе, но фундамент, начало начал, закладывается на первой ступени – в детском саду. Дошкольное воспитание является равноправной составной частью общей цепи народного образования, это своего рода нулевой цикл – фундамент в строительстве человеческой личности.

Сколько бы критики ни раздавалось в адрес детских садов, их полезность и необходимость признают все. А недостатки могут быть в любом деле, и их надо стараться устранять.

Исходным положением при определении основных направлений развития дошкольного образования является признание дошкольного образования как подсистемы общего образования, имеющей определенную структуру (образовательные программы; сеть детских дошкольных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; систему органов управления детскими дошкольными учреждениями) и при званной удовлетворять запросы граждан по оказанию профессиональных педагогических услуг семье в деле воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции недостатков развития в подготовке к школе с учетом национальных и региональных особенностей, характера быта и труда населения.

Из этого положения вытекают следующие основные направления развития детского дошкольного образования в городе:

– обеспечение защиты детства от негативных проявлений окружающей действительности, сосредоточение внимания взрослых на приоритетности личности, жизни и здоровья ребенка, развитие его индивидуальных качеств, потенциальных способностей и возможностей;

– создание социальных, финансовых, материальных условий и нормативной базы, кадровое обеспечение в целях более успешного решения задач, стоящих перед педагогическими коллективами;

– преодоление единообразия в системе детских дошкольных учреждений, дальнейшее развитие и совершенствование сети детских дошкольных учреждений, в т.ч. специализированных, приведение ее структуры в соответствие с изменившимися запросами населения, обеспечение гражданам возможности выбора между различными формами общественного и семейного воспитание, создание условий для их разумного сочетания и доступности;

 – сохранение и развитие положительных национальных традиций воспитания детей дошкольного возраста поиск оптимальных путей и форм организации дошкольного образования детей разных национальностей;

– совершенствование механизма управления, финансирования и материального обеспечения детских образовательных учреждений, развития дополнительных (в т.ч. платных) образовательных услуг населению;

– социальная защита работников детских дошкольных учреждений [35].

Главным итогом работы отдела дошкольного воспитания Управления образования города является то, что несмотря на все сложности переходного периода, социально-экономическую нестабильность, острый дефицит финансирования, снижение уровня социальной защиты участников педагогического процесса, сеть дошкольных учреждений не только сохранилась, но и продолжает содержательно развиваться.

На территории города Новый Уренгой, а также поселках Коротчаево и Лимбяяха функционирует 42 дошкольных образовательных учреждений, в том числе 20 – муниципальных, 22 – ведомственных. В них воспитываются 7983 ребенка, при проектной численности 7.620 мест, 27 детей коренной национальности посещают детские сады города [36].

В дошкольных образовательных учреждениях города идут глубокие перемены, обновление содержания образования. Детские сады ушли от одинакового тотального образования и переходят на вариативное обучение; образование по выбору, развивающее познавательную мотивацию, способности детей, обеспечивающее процесс совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; становление личностной культуры (“Радуга”, “Развитие”, “Гармония”, “Детство”, “Синтез”). Тем самым родители и дети получают возможность расти и развиваться в соответствии со своими возможностями, интересами, способностями и состоянием здоровья. Цель дошкольных образовательных учреждений – способствовать ребенку развиваться, принимать самостоятельные решения с учетом возраста, не ребенок для детского сада, а сад – для ребенка.

В связи с этим значительно изменилась структура и содержание образования, структура образовательных учреждений, технология обучения, экономический фундамент дошкольных учреждений. Некоторые дошкольные учреждения стали самостоятельными во всех отношениях. Они организуют контроль и несут ответственность за качество обучения и воспитания. Вместе с тем имеются большие сложности с оценкой творческого развития ребенка. Есть потребность в разработке региональных подходов к диагностике развития ребенка. Повысились требования к уровню подготовки выпускников. Созданы условия для усвоения ребенком творческого способа получения знаний любого рода, развития его индивидуальности, повышается мотивация детей на продолжение образования; реформирование речевого образования обеспечивается развитием психологической службы помощи детям. По новому строится сотрудничество детских учреждений со школами, внешкольными учреждениям, отказались от понимания преемственности как формальных внешних связей между детским садом и школой. Большинство школ и детских учреждений четко определились в целях и задачах преемственности, содержательно реализуют их на практике, перестроили систему подготовки и переподготовки кадров с ориентацией на различные профили и услуги.

Положительные изменения затронули не только содержание, но и формы обучения: в детских образовательных учреждениях создаются студии, секции, кружки и др., что позволяет в большей степени удовлетворять индивидуальные интересы и потребности детей, делает педагогический процесс более дифференцированным и гибким с учетом склонностей и предпочтений каждого ребенка. Новые формы работы способствуют также расширению спектра общения ребенка с другими детьми, в тои числе разного возраста, обогащая его социальный опыт. Проведена общегородская выставка детского художественного творчества “Мир глазами детей”, посвященная Международному дню защиты детей.

Продолжается переход на новую, стимулирующую по характеру, систему аттестации, что позволяет повышать мотивацию работников образования к росту профессионального педагогического мастерства. За 1998–1999 годы аттестовано 164 воспитателя; из них на высшую категорию – 10 человек, на 1 категорию – 48 человек, 11 категорию – 106 человек, аттестовано 4 дошкольных учреждения два на первую квалификационную категорию; два – на вторую категорию[37].

Система повышения квалификации педагогов строится таким образом, что педагогу становится выгодно повышать квалификацию не формально, а для творческого роста, роста своего благосостояния. В 1998 году прошли курсовую переподготовку 131 педагог, из них 120 человек на курсах повышения квалификации в г. Новый Уренгой, 7 человек – в г. Москве, 4 человека – за рубежом. Имеются определенные сложности с переподготовкой кадров ведомственных дошкольных учреждений. Эта работа требует регулирования и настройки, формирования обратной связи [38].

В городе проводится большая работа по повышению профессионального мастерства педагогов, проводятся семинары – практикумы, методические объединения, консультации, учеба, проведена городская конференция педагогических работников дошкольных учреждений по теме: “Состояние и перспективы развития дошкольного образования в городе”, для руководителей ДОУ: “Аттестация как основная форма государственно-общественного контроля за образовательной деятельностью дошкольного учреждения”.

Реформируется работа по семейному воспитанию, возрождению патриотизма, духовной коммуникации детей и взрослых. В дошкольных учреждениях сформированы банки данных семей воспитанников, обеспечивается дифференцированный подход к разным группам семей.

В дошкольных учреждениях города расширяется перечень дополнительных бесплатных услуг, в штатное расписание вводятся нетрадиционные специалисты: психологи, логопеды, хореографы, воспитатели ИЗО, компьютерной грамотности, иностранного языка.

Во всех дошкольных учреждениях города организовано пятиразовое питание с учетом возрастных групп детей: ясельной, дошкольной, школьной. Все детские учреждения с 01.06.96 года работают по новым нормам суточного набора продуктов питания для регионов Крайнего Севера, что предусматривает увеличение нормы дневного рациона за счет белков, жиров, углеводов. Круглогодично проводится С-витаминизация пищи (третьего блюда). В детском саду “Руслан” организована общая столовая, которая создала более широкие возможности для приобщения детей к культуре поведения за столом во время еды, для приобретения социального опыта младшими детьми на примере старших, способствует поддержанию чистоты в групповых помещениях и разгрузке персонала.

Есть в городе своеобразное, единственное учебное заведение – учебно-воспитательный комплекс “Центр детства”, созданный в 1993 году на базе детского сада “Золотой ключик”. Это образовательное учреждение нового типа, в котором дети начинают обучение с 5 лет и при переходе в 1-й класс остаются в детском саду, в привычной для них обстановке и так до десяти лет. Гибкий режим дня позволяет чередовать умственные и физические занятия, включая и прогулки на свежем воздухе. Во второй половине дня дети под наблюдением воспитателя выполняют домашнее задание и посещают различные кружки и секции: спортивные, хореографии, эстетического цикла, экологические, которые ведут прекрасные специалисты - Ж.В.Двиняникова, У.В.Багазей, И.В.Агафонова, Л.А.Давитошвили.

Коллектив постоянно в творческом поиске новых форм работы с детьми, решая основные задачи: оздоровление и развитие ребенка, создание той развивающей среды, которая необходима каждой возрастной категории. Главная проблема-это преемственность детского сада и начальной школы. Центр детства выпустил второе поколение детей в 5-й класс.

Значительные изменения произошли в среде развития ребенка. Практически во всех детских садах обстановка стала более домашней и уютной, появились уютные уголки с мягкой мебелью, предметами домашнего интерьера. Создаются разнообразные “уголки уединения” с использованием ширм, стенных шкафов, нестандартного оборудования для игры и отдыха ребенка. Рационально стали использоваться все помещения - групповые комнаты, спальни, раздевалки, коридоры для размещения разнообразных зон. Такое гибкое полифункциональное использование пространства позволяет создать условия для развития ребенка и его эмоционального благополучия, дает ему возможность свободно передвигаться по детскому саду, общаться с детьми других возрастов и взрослыми, создает у ребенка чувство уверенности в себе и защищенности.

Среди новых, прогрессивных тенденций хочется отметить создание условий для проведения лечебных и профилактических процедур, которые способствуют проведению оздоровительных мероприятий. Однако медицинского оборудования в дошкольных учреждениях города не хватает. Отдел дошкольного образования поддерживает тесный контакт с детской поликлиникой, проводится углубленный осмотр детей узкими специалистами. И как следствие планомерной и взаимодействующей работы отдела и специалистов городской детской поликлиники рост заболеваемости не наблюдается.

В связи с обострением межнациональных отношений, нарастанием правовой и социальной неуверенности граждан и, как следствие этого вынужденным переселением в Российскую Федерацию и конкретно в наш город, проводится совместная работа с миграционной службой, управлением социальной защиты, отделом охраны прав детства при городском Управлении образования по внеплановому устройству детей в детские образовательные учреждения.

В нашем городе большинство дошкольных учреждений построены по улучшенным типовым проектам, в которых учитывались наши суровые климатические условия. В прекрасных современных дошкольных учреждениях предусмотрены прогулочные веранды, игротеки, просторные залы, бассейн с обогревающимся полом, зимний сад, классы развития творческого воображения, изостудии, помещения для спортивного инвентаря и многое другое без чего сейчас нельзя обойтись, если выполнять “Программу воспитания и обучения в детском саду”.

Современные дошкольники более эрудированны, лучше информированы, чем их сверстники еще недавних лет. Перед воспитателем стоит задача реализовать эти интеллектуальные возможности ребят к успешной учебе, к постижению школьной программы, которая требует не просто механического запоминания фактов, а умения анализировать, сопоставлять, мыслить, делать обобщения.

В связи с этим ведутся интенсивные поиски новых форм обучения детей. Здесь много зависит от инициативы, творчества педагога, умения критически взглянуть на свою работу. Ведь педагог, подобно писателю, художнику, не может не творить, потому что работа с детьми один из способов самовыражения.

Шестой год дошкольные учреждения города осуществляют переход к вариативности форм, содержания и методов дошкольного образования, реализуя программы “Детство”, “Гармония”, “Мир детства”, “Радуга”, “Развитие”, “Синтез”. Воспитательно-образовательный процесс в дошкольных учреждениях строится по пути углубления и повышения развития ребенка, создания для него комфортных условий воспитания. Систематически ведутся поиски новых форм обучения. Сейчас думающий, творческий педагог все чаще и чаще выступает как активный экспериментатор. Он строит обучение так, чтобы преподносимый на занятиях (и в игре!) материал вызывал у ребят удивление, изумлял их.

Наши воспитатели стараются давать своим питомцам не просто сведения, а систематизированные знания, непросто знакомят с теми или иными фактами, а объясняют причины и следствия, учат сопоставлять, анализировать, быть внимательными и любознательными.

Творчески организованный процесс обучения помогает более полно раскрыть возможности воспитателей и детей, способствует выявлению индивидуальности-своеобразия ума, духовного склада, восприятия окружающего мира. Долгие годы личностное своеобразие ребенка принято было считать отклонением от нормы. Это теперь мы понимаем, что та “норма” предполагала ординарность, безликость. Талант, одаренность исключает похожесть, которая так радует педагога. Обучение требует вдумчивого, пристального отношения к каждому ребенку и разумных действий, способствующих выявлению и развитию его индивидуальности [39].

Таким образом, дошкольные образовательные учреждения города в соответствии с их направленностью поделились на следующие основные типы:

Налицо реальные успехи в этих дошкольных образовательных учреждениях повышенного уровня в подготовке выпускников.

Дошкольная гимназия “Мальвина” (создана Постановлением № 212 от 30.12.1993 г. Главы Администрации города Новый Уренгой) – единственное в городе учреждение такого рода. К этому шли семь лет. ДОУ “Мальвина” – одно из учреждений города, которое стремится к тому, чтобы детство 250 девчонок и мальчишек было радостным и счастливым. Вначале это был обычный детский садик, с не совсем, правда, обычными воспитателями и неординарной заведующей – Ниной Владимировной Воробьевой. Неординарность эта привела к тому, что стала “Мальвина” чуть позже вначале детским садом комплексного воспитания, затем дошкольной гимназией, с сентября 1997 года – Центром развития ребенка – высший этап в дошкольном образовании – заслуженное звание [40].

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом. Количество групп определяется санитарными нормами, условиями образовательного процесса и предельной наполняемости групп.

В ДОУ принимаются дети от 2 до 7 лет, кроме детей с хроническими заболеваниями, тяжелыми формами расстройства опорно-двигательного аппарата и умственной отсталости. ДОУ комплектует следующие группы, которые ежегодно меняются в зависимости от потребности в процессе комплектования: реабилитационная, первая младшая, вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе, а также специализированные группы хореографического, оздоровительного, корригирующего, художественно-эстетического направлений, групп продленного и выходного дня и другие. Средняя наполняемость одной группы – 20 человек.

В ДОУ в первую очередь принимаются дети работающих одиноких родителей, учащихся матерей, инвалидов I и II групп, дети из многодетных семей, опекаемые дети, дети военнослужащих, дети безработных, беженцев и вынужденных переселенцев, студентов.

Каждому ребенку гарантируется:

Содержание дошкольного образовательного процесса определяется программами, утвержденными Министерством народного образования Российской Федерации:

а также специально разработанными авторскими программами и методиками, одобренными экспертным Советом Управления образования [41].

В “Мальвине” 10 групп. На первом плане воспитания – умственное и интеллектуальное развитие ребенка. Осуществляется оно по новой программе “Развитие”, разработанной научным центром г.Москва. Суть этой сложной программы – развить логическое мышление, научить ребенка самому добывать знания, а не давать уже готовые, научить учиться. В прежних же главенствовало развитие умений и навыков.

В ДОУ воспитывают красотой. И всегда экспериментируют. В маленьком здании построенном по проекту 60-х годов имеется все необходимое, чтобы выпустить из стен его образованного ребенка. Все продумано до мелочей, и каждая деталь интерьера несет смысловую нагрузку. Здесь сказка начинается буквально с порога, чтобы ребенок на каждом шагу видел и чувствовал красоту. Прямо с улицы по мраморной лестнице, которая в течение всего года застлана ковром, вступает малыш в свой детский мир, где его встречает голубоглазая Мальвина, веселый длинноносый Буратино и другие сказочные персонажи, резьбой украшены лестницы, укрыты батареи и пожарный кран, резными рамами украшены зеркала – все здесь выполнено со смыслом. И красота – продуманная и строгая [42].

Еще в начале века З.Фрейд показал роль ранних впечатлений для формирования личности, заявив, что деформации, отклонения в раннем возрасте дают в будущем необратимые девиации поведения. Их можно сравнить с нарушением траектории полета, т.е. в начале жизни, в начале динамики духовного развития. Поэтому заботу о душе ребенка, о нравственном ядре личности следует проявлять очень рано и именно с книги. Книга в первую очередь, потом – театр, потом – все остальные виды искусства.

Приобщение к искусству, чтению для ребенка много важнее, чем для взрослого. Развивающийся мозг формируется в первые полтора-два десятилетия. Это совпадает с периодизацией Льва Толстого, который делил духовную жизнь на семилетия – детство, отрочество, юность.

Педагогический коллектив тесно сотрудничает с институтом педагогических инноваций Российской академии образования, и в частности, с кафедрой дошкольной педагогики инновационного творчества, и поэтому все новое, что только появляется в дошкольной педагогике, находит свое отражение в жизни “Мальвины”. Желание творить рождает все эти эксперименты и новаторства, заставляет воспитателей пребывать в состоянии постоянного поиска.

Работа в “Мальвине” строится по трем направлениям: умственное развитие, эстетическое воспитание и оздоровление. Не каждое дошкольное учреждение может похвастаться таким штатом сотрудников, где есть свои хореограф, преподаватель иностранного языка, логопед, психолог, воспитатели по биологии, театральной и игровой деятельности, изобразительному искусству, физической культуре, три преподавателя музыкальных дисциплин: по скрипке, баяну, аккордеону.

Педагоги музыкальной школы ведут занятия на высоком профессиональном уровне. По окончании обучения наиболее одаренные дети без экзаменов принимаются в музыкальную школу. Есть здесь свой ансамбль народных инструментов “Ложкари”, непременный участник концертных программ многих общегородских мероприятий, победитель городского конкурса “Веселые наигрыши”.

Медицинское обслуживание осуществляется медицинским персоналом муниципальной городской многопрофильной больницы, штатным медицинским персоналом ДОУ, который наряду с администрацией и коллективом несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий. В Центре развития ребенка “Мальвина” есть полный комплекс для проведения оздоравливания и закаливания: процедурный кабинет, физиокабинет, сауна, комната психологической разгрузки, гидромассаж, тренажерный зал.

Питания, как в “Мальвине”, нет ни в одном детском саду. Питание разнообразно и осуществляется по заказному двухнедельному меню, организован шведский стол. Каждый ребенок выбирает себе блюдо, и нет здесь отходов: малыши едят то, что хотят.

Так “Мальвина” учит жить в коллективе, здесь отошли от дисциплинарной модели воспитания, здесь личностно-ориентированная педагогическая модель общения. Отношения между воспитателями и детьми – партнерские, дружеские и доброжелательные, дети более самостоятельны, свободны, уверенны и подготовлены к выходу в жизнь.

ДОУ имеет статус юридического лица. Эта самостоятельность дала возможность сделать все, что сейчас есть, чем гордятся коллектив учреждения, его заведующая Н.В.Воробьева, заместители заведующей О.Н.Буксирнова и В.И.Заводцева, воспитатели Н.А.Давыдова, И.В. Краснова, И.М. Ильинова, И.А. Рахманкина, Е.В.Овдиенко, Н.С.Христосова, старшая медсестра Л.Н.Кравчута.

ДОУ вправе предоставлять населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги: изобразительная деятельность, ритмика, хореография, обучение игре на музыкальных инструментах и иностранным языкам, сверхурочный присмотр и уход за детьми, а также лечебно-профилактические, медицинские дополнительные услуги: например, массаж, сауна, плавание, физиотерапия, лечебная гимнастика, занятие на тренажерах.

Финансовые средства образуются:

Однако при всем “видимом” благополучии материальная база детских образовательных учреждений за истекший период значительно ухудшилась. Из-за отсутствия финансирования в детских садах, проработавших 10–15 лет, групповое оборудование приходит в негодность, требуется мягкий инвентарь, кухонное оборудование и посуда, игрушки. Есть большие проблемы с учебно-методическим обеспечением дошкольных учреждений.

Таким образом, дошкольные учебные заведения г. Новый Уренгой также достигли несомненных успехов в деле обучения и воспитания маленьких граждан. Среди них особенно выделяется ДОУ “Мальвина”.

Похожие работы

Проблема влияния неблагоприятных природных факторов на здоровье населения

Скачать

162915

11

8

... 10 % пациентов. Результаты представлены графически (приложение 8). 2. Автором выпускной квалификационной работы был проведен хронометраж пульса и давления. Цель: выявить влияние неблагоприятных природных факторов на работу сердечно-сосудистой системы. Осуществлялась оценка параметров организма испытуемых в благоприятный (солнечная и геомагнитная активность в норме, температура воздуха ...

Экологическое обучение и воспитание в системе школьного географического образования

Скачать

354538

7

2

... (на территориях по месту жительства, учебы), т.е. своей местности в рамках так называемой «малой родины». Поэтому в данном исследовании, во главу угла экологического обучения и воспитания в системе школьного географического образования положен краеведческий принцип, то есть всестороннее комплексное изучение «малой родины» 47, 49. В целом региональная направленность образования ...

Экономическая реформа 1965 г., Косыгинская реформа в сельском хозяйстве 1966-1967 гг.

Скачать

55337

1

0

... факторов - истощения ресурсов и уменьшения рождаемости. Если прежде интенсификация могла рассматриваться лишь как оптимальный вариант развития, то теперь она стала единственной возможностью. 2. Косыгинская реформа в сельском хозяйстве 1966-1967гг., её необходимость, задачи, отличие от аграрной реформы Сентябрьского /1953г./ Пленума ЦК КПСС. Сельское хозяйство оставалось наиболее слабой ...

Топливно-энергетический комплекс мира

Скачать

249350

33

10

... (рациональная система нефтепроводов). Это, однако, не означает полного возврата к старой модели управления. 4) Сохранение единого экономического пространства - условия выживания топливно-энергетического комплекса. 5) Найти четкую и продуманную программу инвестиций в нефтяную промышленность. 6) Организовать единый Российский банк нефти и газа, государственная внешнеторговая фирма, включающая ...