Анализ внешних условий протекания педагогического процесса

1.2. Анализ внешних условий протекания педагогического процесса.

 

Занятия детского объединения «Фольклорный ансамбль» проходят в ДДТ, что оказывает огромное влияние на формирование ценностно-ориентационной сферы детей, являющейся одной из составляющих результата образования.

Приобщение к устному народному творчеству идет через все сферы деятельности Дома детского творчества:

·     детские объединения эстетического цикла

·     концертные программы

·     семейные праздники

·     фестивали искусств, через программы Дома детского творчества.

Благотворно влияют на работу детского объединения конкурсы среди коллективов города, фестивали искусств, открытые выставки детского творчества, проводимые в ГДТЮ, ДК «Юбилейный», где встречаются дети, занятые одним видом творчества, могут посмотреть творчество других детских коллективов.

Стимулирующим фактором развития творческих способностей в объединении является участие в городских смотрах.

Принимая участие в них, дети познакомились с разнообразным песенным репертуаром, почувствовали, что они занимаются значимым делом. В них укрепилось чувство гордости за свое творчество.

1.3. Проблемы и противоречия, возникшие в процессе деятельности в межаттестационый период.

Проводя работу в межаттестационный период по развитию творческих способностей учащихся младшего школьного возраста посредством фольклора, я столкнулась с рядом проблем.

Проблема с набором в детское объединение мальчиков, пытаюсь решить ее более частым выходом с концертами в школу.

Неохотно идут в детское объединение учащиеся старших классов.

Незаинтересованность некоторых родителей. Эту проблему я пытаюсь решить укреплением связи с семьей, через оргянизацию семейных праздников.

Отсутствие в ДДТ хореографа и баяниста отрицательно сказывается на уровне образовательного процесса.

Слабая материальная база.

Проблема сохранения устойчивого контингента учащихся 5-7 классов.

У этих ребят снижается интерес к занятиям фольклором. Это объясняется возрастными особенностями детей.

На подростка оказывает влияние массовая молодежная культура. Занятия по фольклору не являются показателем признания в среде одноклассников. Это усложняет межличностные отношения.

В дальнейшей работе необходим подъем престижа детей, занимающихся фольклором.

Необходима целенаправленная пропаганда. Для этого я планирую ввести в ход занятий активные формы работы учащихся:

1.                 Сбор материалов культурного наследия семьи (частушки, песни, обряды из семьи).

2.                 Выступления с сообщениями.

3.                 Обсуждение репертуара.

Исходя из анализа педагогической деятельности в межаттестационный период и выявленной проблемы поставлена цель деятельности в следующий межаттестационный период: «Сохранение и укрепление мотивации и интереса к занятиям по фольклору».

2. Проектная часть.

3. Заключение.

В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей пропаганда народного творчества приобретает более сильное значение.

Разве отточенное веками, сохранившееся в сотнях поколений народное творчество не является одной из высших духовных ценностей русского народа?

Сегодня возрастает ценность и значимость деятельности педагогов по пропаганде народного творчества. Деятельности во имя возрождения в ребенке чувства своей родной земли, связи со своим народом, ощущение счастья бытия и творчества.

Свою деятельность по развитию творческих способностей посредством музыкального фольклора считаю эффективной, так как она отвечает следующим требованиям:

1.   Целенаправленность деятельности.

2.   Учет возрастных особенностей учащихся.

3.   Разнообразие форм и методов.

4.   Творческий характер деятельности.

К сожалению, при всех позитивных результатах, существует проблема набора и сохранения устойчивого контингента ребят более старшего школьного возраста.

Уже к 7-му классу падает интерес к занятиям, это объясняется возрастными особенностями детей. На подростка большое влияние оказывает массовая молодежная культура. Занятия по фольклору не являются показателем уважения и признания в среде одноклассников. Необходимо поднимать престиж детей, занимающихся фольклором.

Приложение 4.

Анкета.

 

1.   Нравится ли тебе посещать занятия фольклорного кружка:

1)   с желанием;

2)   без желания;

3)   затрудняюсь ответить?

2.   Что тебя больше всего привлекает на занятии:

1)   беседы о народных праздниках, традициях, обрядах;

2)   народные игры;

3)   принимать участие в школьной деятельности;

4)   петь;

5)   танцевать?

3.   Что нового для себя вы узнали на занятиях?

4.   Любите ли вы выступать, принимать участие в концертах?

5.   Какую трудность испытываете на занятиях (что получается, а что не получается)?

6.   Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные в кружке в дальнейшей жизни?

7.   Поете ли вы песни, разученные в кружке своим родителям?

8.   Интересуются ли родители, чем вы занимаетесь на занятиях в кружке, что нового узнали?

4.Список литературы:

 

1.                  Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка», М. Просвещение, 1988

2.                  Готовцев Г.А. «Мифология и фольклор». Программа и методические рекомендации. М. Новая школа 1993

3.                  Государственный образовательный стандарт (научно-региональный компонент образования). Ек. 1999

4.                  Кузьмина Н.В. «Способности, одаренность, талант учителя», Л. 1985

5.                  Мельников М.Н. «Детский фольклор и проблемы народной педагогики», Новосибирск, Просвещение 1987

6.                  «Мир детства. Младший школьник», М. Педагогика 1988

7.                  Назаров Л. «Введение в песенный фольклор», журнал «Народное творчество» №6, 1999, № 1, 2000

8.                  Немов Р.С. «Психология», М. Владивосток 1999

9.                  «Развитие творческой активности школьников», М. Педагогика 1991

10.                Смирнов С. «Педагогика», Издательский центр, Академия 1998

11.                Старикова К.Л. «У истоков народной мудрости», Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. Общества 1994

12.                Старикова К.Л. «Народные обряды и обрядовая поэзия», Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. Общества 1994

13.                Фомина Н.Н. «Народные праздники и программы с методическими рекомендациями организации уроков» 9-11 кл. 1991

14.                Шамина Л. «Работа с самодеятельным коллективом», М. Музыка 1983

15.                Журналы «Искусство в школе», «Музыка в школе», «Народное творчество» 1999, 2000