Сочинение на тему «Моя будущая профессия»

4. Сочинение на тему «Моя будущая профессия».

Беседа с подростками о важности самостоятельного, осознанного выбора профессии.

Диагностическая методика «Профессиональная готовность».

5. Совместное подведение итогов, принятие решения.

«Тест профессиональных интересов» (Голланда).

В результате проведённого эксперимента, получены следующие данные:

а). «Тест профессиональных интересов» показал, что возросла дифференцированность личности (т.е. дифференцированность сферы интересов в разных профессиональных областях, т.к. индивиды с плохо дифференцированным кругом интересов часто встречают трудности в составлении списка профессий, плохо осознают, что они хотят от своей профессиональной карьеры), в контрольной группе на 7%, в экспериментальной группе на 20% (см. приложение 1).

б). Уровень самооценки способностей в экспериментальной группе существенно изменился из-за знакомства подростков со своими способностями, возможностями (см. приложение 2).

в). Уровень мотивации достижения в контрольной группе остался почти прежним, в экспериментальной группе: низкий уровень изменился с 73% до 58%; средний с 21% до 40%; высокий с 0% до 2%. Это говорит о повышении потребности в достижении поставленных целей (см. приложение 3).

г). Диагностическая методика «Профессиональная готовность», отражающая автономность, информированность, способность к принятию решений и планированию, а также эмоциональное отношение к выбору профессии показало, что уровень профессиональной готовности изменился: в контрольной группе с 43% до 51%; в экспериментальной группе с 40% до 73,6% (см. приложение 4).

д). По результатам сочинения «Моя будущая профессия», получены сведения о том, что проведенная профконсультационная работа повлияла на уровень знаний о мире профессий, на самооценку способностей и возможностей подростков, на самостоятельность в принятии решений и способность к планированию. Также повысился интерес к самообразованию и саморазвитию в интересующих подростков профессиональных областях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проделанной работы решены задачи исследования по изучению научных и теоретических основ профоиентирования, по рассмотрению особенностей формирования личности подростка, а также мотивов выбора профессии подростками в первой главе работы.

Во второй главе описаны: структура работы по профориентационному консультированию; существующие методы и методики профконсультационной работы; представлены результаты исследования влияния профориентационного консультирования на выбор профессии подростками.

Анализ результатов проведённого нами исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. В результате организации профориентационного консультационного воздействия, а также в результате помощи подросткам в ознакомлении со своими способностями, склонностями и интересами, и в постановке реальных целей — процесс выбора профессии подростком проходит наиболее успешно.

2. Включение в учебно-воспитательный процесс определённого нами комплекса методик, способствует более успешному выбору профессии подростком.

3. Эффективность работы по профориентационному консультированию обусловлена обеспечением социально-педагогических условий в школе и использованием различных форм и методов профориентации.

4. Профориентация подростков перемещает акцент с общего знакомства с миром труда на конкретные варианты выборов. На этом этапе важно решать как когнитивные задачи (справочно-информационные, помощь в самопознании, планировании и выборе), но и формировать морально-эмоциональную устойчивость подростка, готовя его к возможным конкретным трудностям в ходе подготовки и реализации своих профессиональных намерений. Одновременно необходимо оказывать помощь учащимся в поиске смыслов предстоящих жизненных и профессиональных выборов, а также не отказываться от обсуждения сложных ценностно-нравственных и морально-правовых проблем.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Абрамова Г.С. Возростная психология М., 1997.

2.  Ахметжанова Г.В. Формирование мотивации школьников к педагогической профессии. Тольятти, 1997.

3.  Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

4.  Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М. — Воронеж, 1995.

5.  Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

6.  Воробьёва А.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подростка в онтогенезе. М., 1987.

7.  Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989.

8.  Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., «Просвещение», 1979.

9.  Кон И.С. Психология старшеклассника. М., «Просвещение», 1980.

10.  Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.

11.  Купцов И.И. Психологическая характеристика интеллектуально-волевых действий школьников в учебной деятельности. — Рязань, 1992.

12.  Максимов В.Г. Профессиональная ориентация школьников. — Чебоксары, 1988.

13.  Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2000.

14.  Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодёжи. — М., 1991.

15.  Немов Р.С. Психология. — М., 1995.

16.  Обухова Л.Ф. Детская психология: теории; факты; проблемы. — М., 1995.

17.  Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. — Киев, 1980.

18.  Петрова А.С. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России. — Тюмень, 2001.

19.  Практикум по психодиагностике. — М. МГУ., 1992.

20.  Практикум по возрастной психологии. — СПб. «Речь», 2001.

21.  Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М., 1982.

22.  Профессиональная ориентация молодёжи. — М., 1989.

23.  Профессиональная диагностика школьников. — Самара, 1988.

24.  Профессиональная ориентация в социалистическом обществе. — М., «Экономика» 1979.

25.  Профессиональная ориентация учащихся. — М. «Просвещение», 1983.

26.  Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 1987.

27.  Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. — М., 1990.

28.  Психологическая диагностика детей и подростков. — М., 1995.

29.  Психологические тесты / под ред. Карелина. — М., 1999.

30.  Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1998.

31.  Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000.

32.  Реан А.А. Коломинский Я.П. Социальная педагогическая психология. — СПб., 1999.

33.  Саруханов Э.Р. Проблемы управления профессиональной ориентацией. — Л. 1991.

34.  Формирование личности старшеклассника. — М., 1989.

35.  Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — М., 1986.

36.  Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001.

37.  Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. — Ярославль, 1991.

38.  Шавир Л.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. — Тюмень, 1980.

39.  Школа и производство // Арефьев И.П. Профориентация учащихся в «Технологии»., №4, 2001.

40.  Школа и производство // Пряжников Н.С. Формирование «психологических тылов» у старшеклассников., №3, 1999.

Приложение 1

Тест профессиональных интересов (Голланд)

% %

100 100

90 90

80 80

70 70

60 60

50 50

40 40

30 30

20 20

10 10