Определение уровня физической подготовленности детей средней группы

2.1 Определение уровня физической подготовленности детей средней группы

Важным условием успешного физического воспитания является диагностическая работа, которая осуществляется инструктором по физической культуре совместно с воспитателями и медицинским работником ДОУ. В соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения при характеристике физического состояния ребенка учитываются динамика его физического развития, функционального состояния и физической подготовленности.

Диагностика физического состояния позволяет выделить способных, средних, отстающих детей в двигательном развитии и определить для каждого из них оптимальную «ближайшую» зону развития функциональных систем и двигательных навыков.

Физическая подготовленность определяется уровнем сформированности психофизических качеств (сила, скоростно-силовые качества, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость, удержание равновесия, координационные способности) и степенью сформированности двигательных навыков.

Обследование физической подготовленности детей средней группы проводилось совместно с инструктором по физической культуре ДОУ. Обследование проводилось в начале учебного года.

В содержание вводной части и в разминку были включены физические упражнения, которые максимально подготовили ребенка к выполнению тестового задания. В основной части проводилось 3 занятия, а в заключительной части было проведено игровое упражнение, направленное на релаксацию. На занятиях принимали активное участие воспитатели и медицинский работник.

При подготовке к диагностике отстраненных от выполнения тестовых заданий по состоянию здоровья не было.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

Бег на дистанции 30 метров.

Предварительная работа

На беговой дорожке (ш. — 3 м, дл. — 10 м) отмечается линия старта хорошо видимой линией. За линией финиша на расстоянии 3 м устанавливается яркий ориентир — игрушка, стойка, для того, чтобы дети не снижали скорость задолго до финишной линии. Готовятся флажок, секундомер.

Методика обследования

Инструктор с детьми делает несколько разогревающих упражнений, подготавливающих мышцы рук, туловища и ног.

Для детей подобраны упражнения, которые подготавливают голеностопный, тазобедренный и плечевой суставы. Проводится комплекс общеразвивающих упражнений «Рисуем шары».

Инструктор обращается к детям: «Хотите порисовать? Но у вас нет ни мела, ни кистей, вам помогут в этом ваши части тела».

1. «Рисуем головой».

И.П. (исходное положение) — ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Круговые движения головой 4 раза в одну сторону и 4 раза в другую.

2. «Рисуем локтями».

И.П. — ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1—2 — круговые движения локтями вперед (4 р.); 2—4 — круговые движения назад (4 р.).

3. «Рисуем туловищем».

И.П. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. Круговые движения туловищем в левую сторону (3 р.), правую сторону (3 р.).

4. «Рисуем коленом».

И.П. — одна нога согнута в колене и отведена в сторону, руки на поясе. 1—3 — круговое движение коленом левой (правой) ноги;

4 — вернуться в И.П. (3 р.)

5. «Рисуем стопой».

И.П. — одна нога согнута в колене и поднята, руки на поясе.

Вращательные движения стопой в одну и другую сторону (8 р.)

Детям предлагается добежать до яркой стойки как можно быстрее: «Представьте, что вы самое быстрое животное». Затем инструктор с секундомером и протоколом занимает позицию на финише и фиксирует количественные и качественные показатели. Воспитатель вызывает на старт 2 мальчиков или 2 девочек. Остальные дети, как правило, стоят или сидят на гимнастической скамейке. На старте дети принимают удобную им позу. Воспитатель, стоя рядом с детьми, подает команды: «Внимание!» и поднимает флажок, «Марш» и одновременно опускает флажок. Во время бега дети стимулируют друг друга, называя по имени. Инструктор включает секундомер с началом движения ребенка на старте и останавливает его после пересечения линии финиша. Дети, которые пробежали, возвращаются назад шагом. Делается 2 попытки.

Количественный показатель быстроты: время бега в минутах.

Качественные показатели бега:

1. Небольшой наклон туловища, голова прямо.

2. Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперед-внутрь.

3. Быстрый вынос бедра маховой ноги (под углом примерно 60—70°).

4. Прямолинейность, ритмичность бега.

Высокий уровень — соответствие всем показателям.

Средний уровень — соответствие трем показателям.

Ниже среднего — соответствие двум показателям

Определение уровня сформированности скоростно-силовых качеств

1. Прыжок в длину с места.

Предварительная работа

В физкультурном зале кладется мат и сбоку вдоль него наносится мелом разметка (через каждые 10 см на дистанции 2 м).

Методика обследования

С целью предупреждения травм сначала проводится разминка, которая позволит разогреть мышцы стоп, голени, бедра. С детьми педагог выполняет имитационное упражнение «Лыжник».

«Надели одну лыжу, другую (стопы поставили параллельно на расстоянии 15 см.); взяли в руки одну, вторую палку (руки согнуты в локтях) и поехали (ноги полусогнуты, движение согнутых рук вперед, назад); приготовились к прыжку с трамплина (ноги параллельны, полусогнуты, руки отведены назад, туловище наклонено вперед) и прыжок (полет, приземление: ноги на ширине плеч, руки впереди)». Педагог предлагает детям встать около черты и допрыгнуть до яркой стойки. Инструктор по физической культуре, стоя рядом с разметкой, фиксирует расстояние от черты до места приземления пятками — количественные показатели. Также фиксируются качественные показатели. Делаются 3 попытки.

Количественный показатель: длина прыжка в см.

Качественные показатели прыжка в длину с места:

1. Исходное положение:

а) ноги стоят параллельно, на ширине ступни;

б) полуприседание с наклоном туловища;

в) руки слегка отодвинуты назад.

2. Толчок:

а) двумя ногами одновременно;

б) выпрямление ног;

в) резкий мах руками вперед-вверх.

3. Полет:

а) руки вперед-вверх;

б) туловище согнуто, голова вперед;

в) вынос полусогнутых ног вперед.

4. Приземление:

а) одновременно на обе ноги, вынесенные вперед, с переходом с пятки на всю ступню;

б) колени полусогнуты, туловище слегка наклонено;

в) руки движутся свободно вперед — в стороны;

г) сохранение равновесия при приземлении.

Высокий уровень — соответствие всем показателям.

Средний уровень — соответствие трем показателям.

Ниже среднего — соответствие двум показателям.

2.         Метание мешочка с песком.

Предварительная работа

На спортивной площадке мелом размечается дорожка (через 50 см на дистанции 2 м). Готовятся 3 мешочка с песком весом 200 г.

Методика обследования

Выполняется разминка; инструктор приглашает ребенка к линии. Бросок выполняется из положения: стоя, одна нога поставлена впереди другой на расстоянии шага, рука с мешочком за головой. Ребенок производит 3 броска каждой рукой. Инструктор осуществляет замер после каждого броска и лучший результат заносит в протокол. В протоколе фиксируются количественные и качественные показатели.

Количественные показатели: дальность броска в см.

Качественные показатели метания:

1. Исходное положение:

а) стоя лицом в направлении броска, ноги на ширине плеч, левая — впереди, правая — на носок;

б) правая рука с предметом на уровне груди.

2. Замах:

а) поворот туловища вправо, сгибая правую ногу и перенеся на нее вес тела;

б) одновременно разгибая правую руку, размашисто отвести ее вниз — в сторону;

в) перенос веса тела на левую ногу, поворот груди в направлении броска, правый локоть — вверх.

3. Бросок:

а) продолжая переносить вес тела на левую ногу, правую руку с предметом резко выпрямить;

б) хлещущим движением кисти бросить предмет вдаль-вверх;

в) сохранять заданное направление полета предмета.

Высокий уровень — соответствие всем показателям.

Средний уровень — соответствие трем показателям.

Ниже среднего — соответствие двум показателям.

Определение уровня сформированности гибкости

Предварительная работа

Готовятся гимнастическая скамейка, сантиметровая лента, флажок.

Методика обследования

С целью повышения подвижности в суставах используются упражнения (наклоны, повороты, махи), выполняемые из разных исходных положений с большой амплитудой. Применяется конкретная целевая установка (коснуться пальцами пола при наклоне; коснуться пальцами стоп при наклоне из положения сидя; коснуться пальцами пятки при повороте, стоя на коленях; прокатить мяч руками как можно дальше из исходного положения сидя, ноги в стороны; поднять прямые руки как, можно выше из положения лежа на животе), которая повышает активность детей.

Инструктор предлагает ребенку встать на гимнастическую скамейку так, чтобы носки ног касались ее края, и, не сгибая колени, попытаться взять флажок. Во время выполнения задания воспитатель поддерживает ребенка за колени, а инструктор измеряет глубину наклона от края скамейки до третьего пальца опущенных рук. Делается 2 попытки.

Количественный показатель гибкости: величина наклона в см, если она ниже нулевой отметки, то оценивается со знаком «+», если выше ее, то со знаком «—».

Качественные показатели:

1. Исходное положение:

ноги на расстоянии 8—10 см, руки опущены.

2. Наклон:

наклон туловища вперед, ноги не согнуты, руки и пальцы выпрямлены.

Высокий уровень — соответствие всем показателям.

Средний уровень — соответствие одному показателе.

Ниже среднего — несоответствие обоим показателям.

Определение уровня сформированности выносливости

Цель: Определить выносливость в непрерывном беге за 6 минут у детей школьного возраста и в беге до утомления у детей дошкольного возраста.

Методика: Бег можно выполнять как в спортивном зале, так и на стадионе. В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию учителя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах).

Заранее разметить дистанцию- линию старта и половину дистанции. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок.

Количественный показатель выносливости: время в секундах, затраченное на выполнение задания и длина дистанции.

Качественные показатели:

1.   Небольшой наклон туловища, голова прямо.

2.   Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперед-внутрь.

3.   Вынос бедра маховой ноги (под углом примерно 60-70°).

4.   Прямолинейность, ритмичность бега.

Высокий уровень — соответствие всем показателям.

Средний уровень — соответствие трем показателям.

Ниже среднего — соответствие двум показателям.

Определение уровня сформированности ловкости

Предварительная работа

На беговой дорожке (10 м) расставляются 8 кеглей на расстоянии 100 см. Причем расстояние между стартом и первой кеглей, а также между последней кеглей и финишем составляет 150 см.

Методика обследования

Инструктор дает детям задание — пробежать как можно быстрее между кеглями и не задеть их. По команде воспитателя ребенок бежит к финишу. В это время инструктор, находясь на финише, фиксирует количественные показатели. Делается 2 попытки.

Количественный показатель ловкости: время в секундах, затраченное на выполнение задания.

Качественные показатели бега:

1.   Небольшой наклон туловища, голова прямо.

2.   Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперед-внутрь, быстрый вынос бедра маховой ноги.

3.   Прямолинейность, ритмичность бега.

4.   Точность движения (бег без задевания кеглей).

Высокий уровень — соответствие всем показателям.

Средний уровень — соответствие трем показателям.

Ниже среднего — соответствие двум показателям.

Оценка координации движения

Предварительная работа

Готовятся мячи диаметром 20 см.

Методика обследования

Инструктор предлагает детям отбивать мяч, не сходя с места.

Количественный показатель: количество бросков и ударов, мальчики —30- 35, девочки 30—35.

Качественные показатели:

1.   Ноги на ширине плеч, смотреть перед собой.

2.   Руки с мячом перед грудью, локти в стороны, вниз.

3.   Бросок мяча вверх над головой.

4.   Ловить мяч согнутыми в локтях руками у груди.

Высокий уровень — соответствие всем показателям.

Средний уровень — соответствие трем показателям.

Ниже среднего — соответствие двум показателям.

Качественные показатели бега:

5.   Небольшой наклон туловища, голова прямо.

6.   Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слег ка опускаясь, затем вперед-внутрь, быстрый вынос бедра маховой ноги.

7.   Прямолинейность, ритмичность бега.

8.   Точность движения (бег без задевания кеглей).

Высокий уровень — соответствие всем показателям.

Средний уровень — соответствие трем показателям.

Ниже среднего — соответствие двум показателям.

Результаты диагностики были занесены в протокол обследования (Таблица 1).

Таблица 1. Протокол проведения диагностики уровня физической подготовленности детей на констатирующем этапе (количественные показатели).

Список детей

Рост

Вес

Метание

Скорость

Прыгучесть

Выносливость

Координация

ловкость

Гибкость

Уровень физической подготовленности

результат

уровень

результат

уровень

результат

уровень

результат

уровень

результат

уровень

результат

уровень

результат

уровень

1

Артем Б.

116

22,5

5,1/3,3

С

8,9

С

85

С

5/486

Н

31

С

5,1

С

+2

С

С

2

Илья Г.

109

17

5,0/3,2

С

8,8

С

70

С

5/463

Н

30

С

5,6

С

+2

С

С

3

Захар З.

112

22

4,2/2,6

Н

10,0

Н

76

С

4/550

С

28

Н

6,5

Н

0

С

Н

4

Настя А.

110

18,3

3,0/2,5

С

9,3

С

55

С

4/549

С

30

С

6,4

С

+3

С

С

5

Аня К.

122

20

4,9/3,1

С

9,7

Н

56

С

4/600

С

32

С

6,9

Н

-1

С

С

6

Лиза Г.

113

18

2,7/2,4

С

9,3

С

61,3

С

4/549

С

30

С

6,2

С

-1

С

С

7

Демид К.

100

19

4,3/1,5

Н

8,6

С

61.2

Н

5/500

Н

31

С

5,9

Н

0

С

Н

8

Катя Г.

116

19

4,9/3,0

С

9,6

С

53,5

Н

5/540

Н

33

С

7,6

Н

-3

Н

Н

9

Илья М.

113

19,5

4,6/3,3

С

9,9

С

85,4

С

5/486

Н

24

Н

6,3

С

0

С

С

10

Олег П.

118

25,5

5,1/3,2

С

10,5

Н

77,9

С

5/463

Н

30

С

6,6

С

+1

С

С

11

Саша С.

116

20,5

2,7/2,5

С

9,8

С

66,0

С

4/550

С

25

Н

5,9

Н

0

С

С

12

Лера С.

116

21,7

3,0/2,5

С

9,9

С

55,0

С

4/549

С

30

С

6,8

Н

+1

С

С

13

Лиза Ш.

107

18

2,4/1,5

Н

10,7

Н

53,0

Н

4/600

С

31

С

6,9

Н

-2

Н

Н

14

Илья Ш.

108

20

2,7/1,6

Н

10,0

Н

61,9

Н

4/549

С

30

С

6,2

С

-1

Н

Н

15

Алеша Щ.

104

16

4,3/1,5

Н

9,7

С

61,3

Н

5/500

Н

30

С

5,9

Н

0

С

Н

16

Андрей Т.

113

19

5,1/3,5

С

9,6

С

53,5

Н

5/540

Н

29

Н

6,8

Н

-5

Н

Н

Количественные показатели сравниваются с данными таблицы (Приложение 1).

Результаты степени сформированности двигательных навыков(качественные показатели) у детей представлены на таблице 2. Качественные показатели выражены в цветовой гамме.

Высокий – правильно выполнены все элементы техники (красный цвет)

Средний – ребенок справляется с большинством элементов техники (синий цвет)

Ниже среднего – наличие значительных ошибок (зеленый цвет).

Таблица 2. Качественные показатели сформированности двигательных навыков у детей.

Фамилия, имя	Метание	Скорость	Прыгучесть	Выносливость	Координация	Ловкость	Гибкость
Артем Б.
Илья Г.
Захар З.
Настя А.
Аня К.
Лиза Г.
Демид К.
Катя Г.
Илья М.
Олег П.
Саша С.
Лера С.
Лиза Ш.
Илья Ш.
Алеша Щ.
Андрей Т.

Как видно из таблицы детей с высоким уровнем физической подготовленности нет. Со средним уровнем физической подготовленности 9 человек, соответственно с уровнем ниже среднего 7 детей. В процентном соотношении распределение детей по уровням физической подготовленности представлено на рис 1.

Рис.1 Распределение детей по уровням физической подготовленности в % соотношении.

Следует отметить большой интерес у детей при выполнении тестовых испытаний. Как показали наблюдения, большая часть детей (60%) постоянно стремилась сопоставить свои результаты с показателями сверстников. Некоторые дети (30%) даже задумывались над тем, как улучшить свои показатели, старались неоднократно повторять одно и то же задание, обращались к педагогам за помощью и стремились добиться хороших результатов. И лишь немногие дети (10%) оставались пассивными и инертными.

При проведении диагностики физической подготовленности был учтен индивидуальный темп развития и группа здоровья каждого ребенка.

Характеристика детей по группам здоровья представлена на рис. 2

Рис. 3 Контингент воспитанников по группам здоровья.

Как видно из графика детей с первой группой здоровья нет. Со второй группой 9, с третьей группой здоровья 7 детей.

5 детей по заключению ортопеда имеют плоскостопие, 1 ребенок с врожденной косолапостью, 2 детей имеют нарушение осанки. Среди контингента детей есть часто болеющие дети (5 человека). Данные дети имеют отставания в психофизическом развитии.

По результатам диагностики мы распределили детей на две группы: контрольную и экспериментальную.

Исходя из результатов констатирующей диагностики, мы наметили для себя дальнейшую работу, которую будем проводить с экспериментальной группой.

2.2 Разработка методики проведения игрового массажа в условиях детского сада с целью укрепления и сохранения психического и физического здоровья детей и приобщения к основам здорового образа жизни

В практике работы дошкольных учреждений сложилась тенденция к использованию традиционных методов проведения физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками, такими как гимнастика, физкультурные занятия, закаливающие мероприятия. Мы решили отступить от обычных методов и в целях укрепления и сохранения психического и физического здоровья, а также в целях приобщения детей к основам здорового образа жизни внедрить в практику физкультурно-оздоровительной работы ДОУ детский игровой массаж.

Свою работу мы начали с изучения индивидуальных особенностей каждого ребенка экспериментальной группы, уровня его психического и физического развития, наличия заболеваний, при которых показан или противопоказан массаж.

Так как массаж должен проводить обученный специалист, мы решили применить точечный массаж, которым могут овладеть как взрослые, так и дети.

Точечный самомассаж - это надавливание подушечками пальцев на кожу и мышечный слой в месте расположения осязательных и проприоцептивных точек и разветвлений нервов. Подобный массаж, оказывая возбуждающее или тормозящее влияние, при комплексном воздействии дает хорошие результаты, особенно в тех случаях, когда сочетается с "общением" со своим телом в игровой ситуации и мысленным проговариванием ласковых слов (милый, добрый, хороший). Точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения. Применяется чаще всего с целью улучшения протекания нервных процессов путем воздействия на некоторые активные точки. В основном это самомассаж активных точек на подошве и пальцах ног, некоторых точек на голове, лице и ушах, а также на пальцах рук.

Была разработана «Гимнастика маленьких волшебников»(Приложение 2). При проведении "Гимнастики маленьких волшебников" происходит целенаправленное надавливание на биологически активные точки. Ребенок в этой гимнастике не просто "работает" - он играет, лепит, мнет, разглаживает свое тело, видя в нем предмет заботы, ласки, любви.

Делая массаж определенной части тела, ребенок, как в голографическом оттиске, воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что он действительно творит что-то прекрасное, развивает у ребенка позитивное ценностное отношению к собственному телу.

Совмещали мы точечный массаж и с дыхательной гимнастикой (Приложение 3).

В процессе работы на формирующем этапе эксперимента с детьми, имеющими диагноз нарушение осанки мы использовали игровой метод обучения массажу по методике спецзакаливания детей А.Уманской и К.Динейки. (Приложение 4).

Обучение простейшим массажным приемам происходило в игре. Дети выполняли массаж, сами одновременно являясь персонажами сказки, развлечения, путешествия. Они были и Лисонькой, и Снеговиком, Петушком или веселым лягушонком. Дети закрепляли в игре навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, развивали мелкую мускулатуру пальцев рук.

При проведении массажа детей обучали не надавливать с силой на указанные точки, а массировать их мягкими движениями пальцев, слегка надавливая или легко поглаживая. При массаже пальцев рук следует использовать следующие приемы:

1) вытягивание каждого пальца и надавливание на него;

2) растирание пальцев одной руки пальцами другой, как бы надевая на каждый пальчик колечко.

При массаже других частей тела используем приемы:

Ø   поглаживание,

Ø   растирание,

Ø   разминание,

Ø   поколачивание.

Детей после занятий физической культурой располагали в свободных позах на ковре. Инструктор по ФК совместно с медицинским работником объяснял пути нахождения биологически активных точек: «Вы хотите быть сильными, высокими, никогда не болеть. Мы вам расскажем о волшебных кнопках на вашем теле. Если нажать на эти кнопки, то лучше будут работать ручки, ножки, головка. Вот как кнопка на этой игрушке - нажал, и она задвигалась. Нажимая на эти кнопки на своем теле, вы будете лучше бегать, прыгать, помогать маме и папе, лучше спать. Вам будут сниться красивые сны, и вы будете просыпаться бодрыми и веселыми.

Кнопка на шее сзади (Да-чжуй). Нашли самый выступающий бугорок на шее внизу, надавили на эту кнопку, давим, затем отпускаем, но пальчик не отводим от кнопки (помощники помогают малышам отыскать эту точку). Так надавливаем 5 раз.

Кнопка на локте (Цюй-чи). Все согнули ручку. Мизинчик другой руки положили на локоток, и тогда указательный пальчик попадет на эту кнопку (помощники помогают малышам отыскать эту точку). Нажимаем 5 раз.

Кнопка на кисти (Хе-гу). Можно сравнить нахождение этой точки с птичками, которые целуются, или с собачками, которые кормят друг друга: большим и указательным пальцами захватываем эту точку на противоположной стороне.

Кнопка на коленке (Цзу-сань-ли). Сели на пол, согнули коленочки, положили на них кисти рук, съехали, как с горки, с коленки, и мизинчик уперся в эту точку. Нажать 5 раз.

Со всей экспериментальной группой детей мы использовали следующие виды массажа:

- массаж стоп:

Ø   ходьба по массажным коврикам, по камешкам, по ребристым дорожкам;

Ø   самомассаж стоп (после сна в игровой форме «Поиграем с ножками», «Пальчики на ножках как на ладошках»);

Ø   катание стопами различных предметов (гимнастическая палка, массажный мяч, орехи, специальные тренажеры.)

- массаж рук и пальцев рук:

Ø   самомассаж в игровой форме «Строим дом», «Прогулка», «Рукавицы», «Мышка»;

Ø   многочисленные пальчиковые гимнастики;

Ø   массаж рук и пальцев рук с помощью специальных тренажеров, с помощью одного и двух грецких орехов;

Ø   ходьба по массажным коврикам и дорожкам (упор на руки).

- массаж спины:

Ø   игровой взаимомассаж «Дождь», «Поезд», «Барабан»;

Ø   массаж специальными и самодельными массажерами;

Ø   массаж гимнастическими палками;

Ø   массаж при выполнении перекатов на спине «Качалочка» вперед – назад, в стороны;

Ø   упражнения на мяче (большом)

- массаж лица и биологически активных точек (профилактика простуды):

Ø   игровой самомассаж «Бурундук», «Наступили холода», «Пчела», «Нарисуем лицо», «Снеговик» и др.;

- массаж тела и ног:

Ø   игровой самомассаж «Лисонька», «Лягушата», «Мочалочка»;

Ø   массаж специальными и самодельными массажерами;

Ø   растирание массажными рукавичками;

Ø   выполнение упражнений «Бревнышко», «Змея».

Была разработана схема проведения массажа в средней группе ДОУ в течение дня, схема была составлена в зависимости от желания воспитателя и текущего педагогического процесса.(Приложение 5).

Для создания позитивного отношения к массажу в своей работе мы использовали музыкальное оформление сопровождение в виде песенок (Рельсы-рельсы, Мячик, Лошадка и др.) (Приложение 6).

Песенки для игрового массажа очень понравились детям, они обеспечивали им весёлое общение, снимали напряжение.

Игровой массаж обеспечивает сенсорное развитие. Дети воспринимали интонации голоса, содержание текста, музыкальные тембры и шумы, темп и ритмы музыки. Малыши также оценивали холод и тепло, силу давления, характер прикосновения, направление движения, гладкость или шершавость материала и др. При проведении массажа дети выполняли разнообразные движения пальцами и руками, что хорошо развивает крупную и мелкую моторику. Игровой массаж способствовал развитию фантазии детей: бегущий по дереву паучок и капающий на спину дождик, прыгающий по полу мячик и идущий по лесу медведь одинаково ярко, хотя и по разному, представляются детям. Игровой массаж также способствовал развитию речи. Стихи и песенки быстро запоминали, а движения, иллюстрирующие текст, способствовали выразительному исполнению. На занятиях дети с большим интересом не только выполняли массаж сами, но и наблюдали за проведением массажа другими детьми.

Не оставили мы без внимания и массаж с пальчиковыми играми (Приложение 7).

Стихотворные формы очень подходят для массажа каждого пальчика, привлекая внимание ребёнка каждой строчкой.

К проведению данной работы были привлечены и родители. Ими были изготовлены массажные коврики, которые мы и использовали в массаже стоп. Так же была организована консультация на тему «Массаж в жизни вашего ребенка» (Приложение 8). В уголке для родителей были помещены рекомендации при проведении массажа детей.

В целях повышения здоровья каждого ребенка, поиску новых подходов к оздоровлению детей была проведена консультация для воспитателей «Здоровый малыш» (Приложение 9).

В целом работа на формирующем этапе эксперимента была завершена.