Понятие и стили педагогического общения
Конструировать особенности своего поведения (свою педагогическую индивидуальность), своих отношений с учащимися, т. е. стиль общения;
Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью
Заигрывание
Методика исследования
Результаты диагностики «Педагогическое общение» (по О.А.Казанской) и анкетирование
Методические рекомендации для повышения эффективности педагогического общения преподавателей и студентов Педагогического колледжа
Вторая подгруппа—упражнения на развитие педагогического воображения, интуиции, навыков педагогической импровизации в общении
Навигация
Методика исследования
Исследование педагогического общения преподавателя со студентами
107175
знаков
9
таблиц
13
изображений
2.1 Методика исследования
С целью реализации задачи исследования: изучить предпочтения студентов разных курсов внешнего вида и культуры поведения преподавателя, использовали методику Т.П.Колодяжной «Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя».
Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя
(по Т.П. Колодяжной)
Инструкция: оцените внешний вид и культуру поведение преподавателя по пятибалльной системе (от 1 до 5). В примечании отметьте, что вызывает положительное отношение, а что отрицательное.
| № п/п | Оцениваемые показатели | Шкалы 1) 2) | Примечания |
| 1. | Осанка | ||
| 2. | Одежда | ||
| 3. | Косметика | ||
| 4. | Прическа | ||
| 5. | Мимика | ||
| 6. | Пантомимика (жесты, движения, походка) | ||
| 7. | Культура речи | ||
| 8. | Культура обращения со студентами |
С целью реализации задачи исследования: изучить оценку педагогического общения, сделанную студентами разных курсов, использовали методику О.А. Казанской «Педагогическое общение».
Педагогическое общение
(по О.А.Казанской)
Инструкция: внимательно прослушайте и оцените преподавателя по системе +1, 0, -1. Оценку ставьте рядом с номером суждения.
СУЖДЕНИЕ:
1. Педагог пользуется уважением студентов.
2. Способен повлиять на студента средствами убеждения, речевого воздействия.
3. Умеет поощрить добрым словом поступки и действия студентов.
4. Указывая на просчеты, не унижает студента.
5. В предметном общении находит речевые средства, помогающие оказывать эстетическое влияние на студентов.
6. Умеет поддержать студентов в трудную минуту.
7. Отличается высоким уровнем выразительности речи.
8. Легко организует студентов на занятия в группе, сплачивает их.
9. В общении с коллегами деликатен и выдержан.
10. Легко и с желанием передает жизненный опыт студентам.
11. Проявляет интерес к заботам и внутреннему миру молодежи, заинтересован в успехах своих студентов.
12. Поддерживает и санкционирует в общении традиции учебного заведения.
13. В отношении с коллегами общителен, инициативен, может дать дельный совет, склонен к повышению ценза социального взаимодействия.
14. В общении с коллегами проявляет высокий уровень профессиональной речевой культуры.
15. Склонен к эмпатии – сопереживанию.
16. Умеет говорить с людьми разного возраста, социального положения.
Обработка результатов: просуммируйте оценки по всем 16 суждениям.
10 и более баллов – безусловно высокая.
0 – 9 баллов – преимущественно положительная.
0 и менее баллов – в основном низкая.
С целью изучения удовлетворенности студентами общением с преподавателями использовали разработанную нами следующую анкету.
Анкета
Просим Вас ответить на следующие вопросы.
1. Часто ли вы отмечаете факты общения педагога со студентами вне занятий?
2. Достаточно ли Вам общения с педагогом или нет?
3. Как предпочитаете, чтобы к Вам обращался педагог: по имени, имени отчеству или по фамилии?
4. Как предпочитаете, чтобы к Вам обращались: на «ты» или на «вы»?
5. Что Вас особенно привлекает в общении с педагогом?
6. Какого общения Вы бы хотели с педагогом: только на занятиях, вне занятий или др.?
7. Приведите примеры, которые позволяют говорить об эффективности общения с педагогом и наоборот
8. Что вызывает у Вас негативное отношение к преподавателю, к предмету, который он преподает?
В исследовании участвовали студенты 1 курса - 11 человек, предвыпускного курса - 42 человека и выпускного курса – 14 человек. Всего в анкетировании участвовало 67 человек. Анкетирование проводилось анонимно.
2.2 Результаты диагностики «Оценки внешнего вида и культуры поведения преподавателя» (по Т.П. Колодяжной)
Результаты анкеты «Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя» студентов 1 курса в количестве 11 человек представлены в таблице и диаграмме. (см. таб. 2, рис. 1)
Таблица 2 Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя студентами 1 курса
| Студент № п/п | Осанка | Одежда | Косметика | Прическа | Мимика | Пантомимика | Культура речи | Культура обращения со студентами |
| 1 | 5 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 5 | 4 |
| 2 | 5 | 5 | 4 | 4 | 1 | 1 | 5 | 1 |
| 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 2 | 3 | 4 | 2 |
| 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 2 | 3 | 2 | 1 |
| 6 | 5 | 4 | 4 | 4 | 2 | 2 | 5 | 1 |
| 7 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 |
| 8 | 5 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 | 2 |
| 9 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 11 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 |
| Средний балл | 4,2 | 3,9 | 3,4 | 3,5 | 2,4 | 2,7 | 3,8 | 2,2 |
Рисунок 1 Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя студентами 1 курса
Студенты 1 курса отметили хороший внешний вид педагога: осанку, прическу, одежду. В примечаниях встречаются такие высказывания, как : «всегда ходит прямо, следит за фигурой», «одета хорошо, со вкусом», « прическа хорошая». По поводу косметики отмечают некоторую яркость, не подходящую для данного времени суток.
Что же касается культуры поведения, то большинство студентов отметило грамотность речи, и, в тоже время, высокомерие, частое повышение голоса, грубость в голосе, не умение слушать и слышать студента.
Студенты 1 курса отнеслись к заполнению анкеты ответственно: строка «Примечание» практически во всех анкетах заполнена. Высказывания отрицательного характера относятся к мимике (невербальное общение) и к культуре обращения со студентами.
Данные диагностики студентов предвыпускного курса в количестве 42 человек мы свели в общую таблицу (табл. 3) и диаграмму (рис. 2)
Таблица 3 Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя студентами предвыпускного курса.
| Студент № п/п | Осанка | Одежда | Косметика | Прическа | Мимика | Пантомимика | Культура речи | Культура обращения со студентами |
| 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 |
| 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 |
| 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4 |
| 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 2 | 3 | 4 | 4 |
| 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| 6 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 7 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 |
| 8 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 5 | 5 |
| 9 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 10 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 11 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 |
| 12 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 1 |
| 13 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 14 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 |
| 15 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 |
| 16 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 17 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 3 |
| 18 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 |
| 19 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 5 | 4 |
| 20 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 21 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 22 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 23 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 24 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 25 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 26 | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 27 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 28 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 29 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| 30 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 |
| 31 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 32 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| 33 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 34 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 35 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 36 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 37 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 38 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 39 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 40 | 4 | 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 4 | 5 |
| 41 | 4 | 5 | 5 | 3 | 3 | 4 | 5 | 3 |
| 42 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| Средний балл | 4,26 | 4,35 | 4,23 | 4,21 | 4,21 | 4,23 | 4,59 | 4,35 |
Рисунок 2 Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя (предвыпускной курс)
Мы видим, что студенты достаточно критично оценивают внешний вид преподавателя (косметику, прическу, осанку, манеру одеваться). Большое внимание уделяют невербальным средствам общения. Из диаграммы видно, что мимика и пантомимика преподавателя оценивается низко, т.е. можно сделать предположение, что студентам не хватает эмоционального отклика со стороны преподавателей.
Культура речи преподавателя оценена высоко. Преподаватели высоко оцениваются студентами, как образованные, грамотные специалисты. В тоже время, культура общения в целом получила более низкую оценку. Студенты отмечают, что между преподавателями и студентами большая дистанция.
Следует отметить, что графа «Примечание» осталась незаполненная студентами, что говорит о зажатости студентов, не умению выразить свои мысли по данному вопросу, дать пояснения своему мнению. Можно предположить, что студенты подошли к анкетированию формально, т.к. анкета была анонимная, следовательно, не должна была вызвать чувство страха за собственный ответ, боязни последствий.
Результаты диагностики студентов выпускного курса мы свели в общую таблицу и диаграммы (табл. 4, рис. 3)
Студентами выпускного курса были даны высокие оценки внешнему виду и культуре поведения преподавателей: оценки всех категорий в среднем выше 4 баллов.
Таблица 4 Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя (выпускной курс)
| Студент № п/п | Осанка | Одежда | Косметика | Прическа | Мимика | Пантомимика | Культура речи | Культура обращения со студентами |
| 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 |
| 5 | 5 | 5 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 |
| 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| 6 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 7 | 5 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 |
| 8 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 9 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 3 |
| 10 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 |
| 11 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 12 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 5 |
| 13 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 5 | 3 |
| 14 | 5 | 5 | 2 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| Средний балл | 4,7 | 4,9 | 4,1 | 4,3 | 4,2 | 4,3 | 4,6 | 4,4 |
Рисунок 3 Оценка внешнего вида и культуры поведения преподавателя (выпускной курс)
Для сравнения мы свели данные по трем курсам в единую диаграмму. (рис.4)
Мы видим, что студенты предвыпускного и выпускного курсов достаточно ровно оценивают внешний вид и культуру поведения педагога. Достаточно высоко оценивают деловой стиль одежды и культуру речи преподавателей. Высокие оценки получила культура обращения со студентами. Студенты 1 курса подошли к данному вопросу более категорично: высоко были оценены осанка, одежда и уровень речи (общий).
Рисунок 4 Сравнительная оценка студентами внешнего вида и манеры поведения преподавателей Педагогического колледжа.
Похожие работы
... учащихся, однако мы постарались выделить и описать, как нам показалось основные из них. 2. Эмпирическое исследование: Исследование социально - психологических факторов эффективности общения преподавателя и учащихся 2.1. Организация и методика исследования Наше исследование проводилось на базе Астраханского государственного колледжа профессиональных технологий. В исследовании принимали ...
... индивида (группу индивидов), цели деятельности, социальную ситуацию, представленную средствами обучения и атмосферой вуза, нормы и ценности, посредством которых определяется качество образования в высшем учебном заведении. При исследовании взаимодействия преподавателей и студентов в сфере высшего образования большое значение приобретает объективная обоснованность ожиданий субъектов, выступающих ...
... у будущих специалистов. Для повышения коммуникативных качеств педагога я составила задание [приложение№2]. Заключение Одна из сложных проблем профессиональной школы - проблема педагогического общения. Педагогическое общение - система ограниченного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного ...
... : · увлеченности наукой, предметом; · стремления превратить область научного поиска в материал педагогического воздействия, так называемого педагогического чувства. 3. Стили и модели общения преподавателя высшей школы. Высшая школа предъявляет высокие требования к психологическому климату кафедры, факультета, вуза в целом, реализуемом в повседневном педагогическом общении. Формирование ...
0 комментариев