Современные творческие методы проектирования
Применение метода проектов на уроках технологии
Разработка примерных планов-конспектов уроков по темам: выполнения проектов и выбор темы; защита творческих проектов
Рекомендации по количественным показателям оценок
Рекомендации по выполнению творческого проекта по теме: «Вязание варежек»
Выбор темы проекта и обоснование
Разработка документации
Навигация
Разработка примерных планов-конспектов уроков по темам: выполнения проектов и выбор темы; защита творческих проектов
Методика выполнения творческих проектов по технологии для восьмых классов
68900
знаков
7
таблиц
2
изображения
2.1 Разработка примерных планов-конспектов уроков по темам: выполнения проектов и выбор темы; защита творческих проектов
В школьной программе отводиться 10 часов на проведение уроков по творческим проектам, также существует резервные 8 часов, которые можно выделить при необходимости на проекты. Но я рассмотрю 3 плана-конспекта, т. к. расписать все творческое проектирование в задаче курсовой работы не стояла.
Урок 1. Тема: Этапы выполнения творческого проекта и выбор
Цели: ознакомить учащихся с направлениями, по которым можно выбрать тему творческого проекта, последовательностью выполнения творческого проекта; учить выбирать тему, руководствуясь актуальностью проблемы; поиску аргументированных решений; развивать умение выполнять логические операции по проектированию; воспитывать интерес к творческой деятельности.
Оборудование: лучшие творческие проекты по теме «Семейная экономика».
Словарь: проектирование, составляющие проектирования; аргументированность проекта, объект проектирования, клаузура, пояснительная записка, критерии оценки проекта.
Ход урока
I. Организация урока.
1.Приветствие.
2.Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы урока.
Любую выполняемую работу (стирка белья, ремонт комнаты и т. д.) можно рассматривать как творческий проект. Каждый проект - это реализация вашего замысла. Как правильно выполнить его? Какова последовательность проектирования? Об этом вы узнаете сегодня на уроке.
III. Изучение нового материала.
1. Объяснение учителя.
Проектирование как сфера профессиональной деятельности.
Что же такое проектирование? Проектирование - это поиск аргументированных решений, необходимых для достижения выбранной цели с учетом заданных условий.
Проектирование является неотъемлемой частью нашей жизни как домашней, так и производственной. Проект может быть выполнен в любой сфере деятельности: технической, экономической, социальной и т. д.
Приведите примеры тем проектов по разным сферам деятельности: технической, художественной и т. д. (Ответы учащихся.)
2. Изучение составляющих проектирования.
Учащиеся под руководством учителя изучают составляющие проектирования, представленные в учебнике.
Этапы выполнения проекта:
1) Организационно-подготовительный:
- выбор темы;
- разработка идей;
- обоснование выбора;
- подбор материалов для выполнения проекта;
- предварительный расчет себестоимости.
2) Технологический:
- конструирование изделия;
- составление плана изготовления изделия;
- выбор оборудования;
- изготовление изделия.
3) Заключительный:
- оформление проекта;
- оценка проекта.
Критерии оценки проекта.
Учащиеся под руководством учителя изучают критерии оценки творческих проектов.
3.Просмотр лучших творческих проектов.
Учащиеся вместе с учителем просматривает лучшие творческие работы учащихся, обращая внимание на оформление проектов. Дать оценку проектам по пяти критериям.
4. Тематика творческих проектов по теме «Семейная экономика».
Предлагаю вам варианты тем творческих проектов:
1)Расчет себестоимости продукции, выращенной на приусадебном участке.
2)Использование компьютерных программ для ведения семейного бюджета.
3)Разработка варианта ведения домашней книги учета доходов и расходов.
4) Составление коллекции этикеток различных товаров.
5)Разработка вариантов ведения предпринимательской деятельности с использованием приусадебного участка.
6) Сравнение компьютерных программ, используемых для ведения семейного бюджета.
7) Составление алгоритма действий покупателя при выборе какого-либо товара.
Совсем не обязательно выбирать темы, перечисленные выше. Вы можете придумать тему по своему усмотрению, ту, которая более актуальна для вас.
IV. Практическая работа.
Задание: выбрать или придумать тему творческого проекта по разделу «Семейная экономика», обсудить выбор темы с учителем, составить план работы над проектом.
Уроки 2-3 Тема: Защита творческих проектов
Цели: проверить усвоение учащимися знаний по теме «Семейная экономика»; формировать навыки творческой деятельности; развивать умение логично излагать свои мысли, убедительно доказывать преимущества своего творческого проекта; воспитывать интерес к изучаемому материалу, рациональному ведению семейного бюджета.
Оборудование: лучшие творческие проекты по теме «Семейная экономика».
Словарь: проектирование, составляющие проектирования; аргументированность проекта, объект проектирования, клаузура, пояснительная записка, критерии оценки проекта.
Ход урока
I. Организация урока.
1.Приветствие.
2.Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы урока.
Семья не может существовать без денег. Все мы получаем деньги и тратим их. Но многие ли из вас умеют грамотно, разумно, целенаправленно вести семейной или свой личный бюджет?
Сегодня на уроке вы поделитесь со всеми нами своими способами решения проблем по учету семейных или личных доходов и расходов, накопления средств на приобретение дорогостоящих предметов. Ответ, полученный вами при выполнении проекта, несомненно, будет полезен вам в течение всей жизни.
III. Защита творческих проектов.
Во время защиты творческого проекта учащиеся представляют свои расчеты, варианты ведения учета и т. д. по следующему плану:
1.Тема творческого проекта.
2.Обоснование выбора.
3.Преимущества данного варианта по сравнению с другими.
4.Описание проекта.
5.Собственная оценка выполненной работы.
Вариант оформления и содержания выступления прилагаются.
IV. Итог урока.
1.Обсуждение творческих проектов.
· Какой из проектов понравился больше всего и почему?
· Какие новые идеи, разработанные в творческих проектах, заинтересовали вас?
· Что бы вы хотели использовать в повседневной жизни?
2. Заключительное слово учителя.
Как относиться к деньгам? Можно ответить так: есть много денег - хорошо, если же их не очень много - большой трагедии нет. Нужно только усвоить одну простую истину: денег можно потратить лишь столько, сколько заработаешь. Учитесь создавать свой единственный и неповторимый домашний очаг, чтобы каждый член вашей будущей семьи чувствовал себя легко и комфортно.
3. Выставление оценок, их аргументация. [3, 20]
2.2 Примерные рекомендации по оценке проектов учащихся при проведении экзаменов по технологии в форме защиты проектов
1. Общие положения для экспертных оценок
Технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека, включая изучение методов и средств преобразования и использования указанных объектов.
В учебном заведении «Технология» — интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в работе промышленности, энергетики, связи, сельского хозяйства, транспорта и в других направлениях деятельности человека.
«Технология» — область учебного плана, развивающая навыки решения проблем посредством проектирования и изготовления изделий и систем. Проектирование и изготовление — единый процесс, являющийся основополагающим в образовательной области.
Успешные результаты технологического образования — это творческие, активные дети с широким кругозором, способные определить области, в которых существуют потребности, требующие удовлетворения с помощью проектно-технологической деятельности. Это дети, имеющие базовые навыки в областях проектирования, технологии изготовления изделий и коммуникации. Важно научить их приобретать новые знания и навыки по мере необходимости в течение всей жизни. Дети должны обладать широким диапазоном навыков — планирование, постановка задач, решения на основе этих данных и получать удовольствие от создания высококачественных изделий, необходимых для людей.
2. Приоритеты оценок.
Ученики должны развивать свои способности в области технологии, комбинируя проектирование и приобретение навыков.
С учетом сложившейся практики рекомендации по оценке проектов учащихся на данном этапе целесообразно предложить для двух возрастных групп:
I ступень — 2-4 классы;
II ступень — 5-9 классы;
I ступень
1. Проектирование:
· использование информации для проектирования;
· генерирование идей;
· предложение критериев оценки;
· требования к дизайну изделия;
· сравнение своих подходов к проектированию и изготовлению с другими возможными подходами.
2. Приобретение навыков:
·подбор материалов, инструментов, оборудования;
·изготовление элементов и деталей;
·компоновка и совмещение деталей;
·предложение альтернативных решений после возможной неудачной попытки;
·оценка детали или изделия.
3. Понимание:
· влияние рабочих характеристик материалов на их использование в деталях, простейших механизмах, структурах, перспективных материалах;
· использование простых механизмов, элементарных приборов, структур, их простейший анализ;
· умение различать два аспекта: качество проектирования и качество изготовления;
· учет требований безопасности при проектировании, изготовлении и использовании изделий;
· использование соответствующей терминологии для правильного называния и описания материалов, инструмента, оборудования, процессов.
II ступень
Для этой ступени отмечаются направления, дополняющие и углубляющие соответствующий перечень для I ступени.
1. Проектирование:
· использование эскизов и анализа литературных данных;
· разработка спецификации изделия или структуры;
· выдвижение предложений по оценкам эстетики, критериям оценок изделия, стоимости;
· согласование решений по материалам, производству, времени и стоимости;
· оценка идей и предложение альтернативных решений.
2. Приобретение навыков:
· точно отбирать и использовать материалы, инструмент, оборудование для решения задач;
· оценивать вопросы производительности;
· составлять технологические карты и спецификации;
· оценивать изделие и сопоставлять со спецификацией;
· учитывать физические и химические свойства материалов, способы их получения;
· соединять простые механические, электрические, электронные и пневматические системы;
· распознавать процессы потребления и получения энергии;
· анализ производительности систем, использование простейших приборов для контроля процессов;
· понятия о работоспособности систем и структур, о методах корректировки структур в условиях производства;
· углубление понятий о качестве проектирования и изготовления, критерии оценок;
· углубление знаний и понимания здоровья и безопасности, включая вопросы ответственности и контроля безопасности.
Похожие работы
... об исторических персоналиях, оснащены иллюстрациями, портретами. Представленный материал помогает учащимся создать представление об эпохе, о жизнедеятельности исторических личностей прошлого. ГЛАВА 11. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ РОССИИ (8 КЛАСС) § 1 Итоги констатирующего эксперимента Педагогическое исследование происходило в три этапа. Каждый этап имел свои цели и ...
... урока. Таким образом, выбор методов преподавания является большим и важным делом. Заключение Данная курсовая работа была посвящена теме «Методика изучения раздела «Графика» в 8 классе». Этот раздел является составной частью комплексной дисциплины «Технология». В ходе написания работы было проанализировано содержание технологического образование школьников, большое количество учебной и ...
... 2 раза по сравнению с предыдущей пятилеткой. Следует подать динамику в политике правительства на улучшение учебно-педагогических кадров в системе школьного образования. Так, к примеру, в 1950-1951 учебном году высшее и незаконченное высшее образование имели 30,2% учителей общеобразовательных школ БССР, а в 1955-56 учебном году – уже около половины всех учителей. В это же время учителей со средним ...
... текста, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц. Оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т.п.); — сопроводительные материалы (иллюстрации, схемы, таблицы и т. п.). В методике обучения праву выделяют разные формы контроля самостоятельной работы учеников. К ним относят и защиту рефератов. Модели защиты реферата 1. «Классическая защита». Устное ...
0 комментариев