История, современное состояние и особенности курса графики в 8 классе
Цели и задачи курса графики
Организационные вопросы курса графики
Методика преподавания графики в 8 классе
Методические разработки уроков
Беседа о процессе проецирования, элементах проецирования (5 мин)
Фронтальное решение упражнения: вставить в определения пропущенные слова (2 мин)
Индивидуальные практические упражнения по картинкам-заданиям
Построение трех видов по модели. (Один ученик выполняет на доске с поэтапным комментарием, остальные ребята следят и задают вопросы.)
Фронтальные устные упражнения по таблицам
Методы контроля знаний, умений учащихся
Навигация
Фронтальное решение упражнения: вставить в определения пропущенные слова (2 мин)
Методика изучения раздела "Графика" в 8 классе
105954
знака
2
таблицы
17
изображений
1. Фронтальное решение упражнения: вставить в определения пропущенные слова (2 мин).
1) Фронтальной плоскостью проекций называется плоскость,
расположенная и под углом ____к лучу
зрения.
2) Фронтальная плоскость проекций обозначается___буквой__
3) Грани предмета располагают ____фронтальной плоскостью проекций.
4) По фронтальной плоскости проекции судят о двух размерахпредмета: и .
5) Толщину предмета обозначают знаком ____.
Вывод учителя.
2. Выполнение индивидуальных упражнений (20 мин). По наглядному изображению выполнить его фронтальную проекцию (по индивидуальным карточкам-заданиям):
1) объяснение задания, обсуждение плана выполнения;
2) показ по таблице образца задания и его решение;
3) выполнение задания учащимися.
V. Домашнее задание (1 мин).
1.Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учеб. для 7-8 кл.
2.Упр. 1,2, 5 из рабочей тетради.
VI. Заключительная часть (1 мин).
Вопросы: Что вы сегодня узнали? Что научились делать?
Урок 18
Тема: Проецирование предмета на две плоскости проекции
Цели:
- показать учащимся необходимость применения двух плоскостей проекций; создать условия для формирования умений проецировать предмет на две плоскости проекций, разобрать типичные ошибки;
- развивать пространственные представления, пространственное мышление, познавательный интерес;
- воспитывать чувство времени при графических построениях.
Тип урока: комбинированный.
Методы, приемы обучения: решение проблемной ситуации, объяснение, беседа, показ ошибок, упражнения.
Материальное обеспечение: таблицы: «Проблемная ситуация», «Проецирование на 2 плоскости проекций», «Типичные ошибки»; таблицы для устных упражнений; модель двухгранного угла, предмета; карточки-задания.
Литература:
Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учеб. для 7-8 кл. общеообразоват. учреждений М.: Просвещение, 1999.
Ход урока
I. Организационная часть (0,5 мин).
II. Решение проблемной ситуации (3 мин).
Учитель. Сегодня, ребята, вам вновь предстоит искать практическое решение выдвигаемой проблемной ситуации, делать самостоятельные выводы.
Задача будет связана с предыдущим материалом. По наглядным изображениям 3 деталей (на табл.) необходимо построить их фронтальные проекции. На решение - 1 минута. (Учащиеся выполняют задание.)
Вопросы: Что получилось, каковы результаты? Какой вывод надо сделать? (Ответы учащихся.)
Обобщение. Как видно из этой ситуации, 3 совершенно различных по форме предмета имеют одну и ту же фронтальную проекцию. Подобное изображение очень неудобно для восприятия всей объемной формы предмета, нет и третьего измерения предмета. Все эти недостатки можно устранить, если построить не одну, а две прямоугольные проекции предмета на две плоскости проекций.
III. Сообщение темы, целей урока (0,5 мин).
Тема урока: «Проецирование предмета на две плоскости проекций». Мы узнаем процесс проецирования предмета на две плоскости проекций и будем учиться строить две проекции предмета.
IV. Изучение нового материала (10 мин).
1. Знакомство с горизонтальной плоскостью проекций, еерасположением и обозначением.
Вторая плоскость проекций называется горизонтальной, она всегда расположена под углом 90° к фронтальной плоскости (V). Обозначается латинской буквой Н. Плоскости V и Н пересекаются по оси X, вокруг которой плоскость Н поворачивается до совмещения с плоскостью V. (Показ двугранного угла, словарная работа.)
2. Показ процесса проецирования предмета на 2 плоскостипроекций (с использованием модели предмета, двугранного угла,модели проецирующих лучей, таблицы с проецированием).
Поместим предмет внутри двух плоскостей проекций так, чтобы большое число граней предмета было параллельно им.
Вопрос: Как должны проходить через предмет воображаемые (в нашем случае - видимые) проецирующие лучи, чтобы получить фронтальную проекцию? (Ответы учащихся.)
Обобщение. Правильно, через все точки предмета и под углом 90 к V. Не меняя положения предмета в пространстве, спроецируем его на Н. Для этого изменим положение проецирующих лучей сверху и под углом 90° к Н. На горизонтальной плоскости проекций получается горизонтальная проекция.
Для получения плоского чертежа предмета обе плоскости совмещаем в одну, поворачивая Н на 90° вниз. Обе проекции окажутся расположенными в одной плоскости.
Границы плоскостей проекций на чертеже можно не показывать. Не наносят также и проецирующие лучи, и ось X.
Итак, мы рассмотрели процесс проецирования на две плоскости проекций.
3. Беседа о расположении проекций, разбор типичных ошибок учащихся по теме.
Вопрос: Рассмотрите полученные проекции и скажите, как они располагаются относительно друг друга? (Ответы учащихся.)
Обобщение. На совмещенных плоскостях фронтальная и горизонтальная проекции предмета располагаются в проекционной связи, т. е. горизонтальная проекция будет находиться точно под фронтальной.
Обратите внимание: нижний вырез предмета оказался невидимым на горизонтальной проекции, поэтому он показан штриховыми линиями. На горизонтальной проекции проставляются размеры длины и ширины детали.
Разберите приведенные ошибки учеников при построении двух проекций. (Показ на таблице.)
Обобщение:
1) Нарушено правильное взаимное расположение проекций.
2) Нарушена проекционная связь между изображениями.
3) Нарушена проекционная связь между элементами детали.
4) Нарушены пропорции предмета на проекциях.
5) Ошибки в изображении видимого и невидимого контуров.
Вывод: запомните эти ошибки и не допускайте их при выполнении проекций. Контролируйте самостоятельно правильность построений.
V. Закрепление изученного материала (27 мин). Давайте закрепим сведения по изученной теме.
1. Фронтальное устное упражнение по таблице.
Показан процесс проецирования предмета на две плоскости проекций, его элементы обозначены цифрами. Скажите название плоскостей проекций, изображений и элементов прямоугольного проецирования.
2. Фронтальное устное упражнение по таблице.
Даны изображения 4 деталей в двух проекциях, которые обозначены буквами А-Г, и даны их наглядные изображения, обозначенные цифрами 1-4. Необходимо найти одну и ту же деталь на чертеже и на наглядном изображении.
Похожие работы
... », изучили современные проблемы технологического образования, этапы становления технологического образования в России, проанализировали раздел «Технология обработки металлов » в 5 классе, а так же учебники и учебные пособия по Технологии, дали необходимые рекомендации для их использования в обучении. 2. Методика организации работы по разделу «Технология обработки древесины» в 5 классе 2.1 ...
... необходимо планировать и тщательно продумывать каждый шаг занятия, должна быть продумана и спланирована деятельность учащегося. ГЛАВА 2. Методика преподавания технологии в новых условиях 2.1. Методы и формы изучения раздела "Рукоделие" Вышивка При изучении раздела "Декоративно-прикладное творчество. Вышивка" мы рекомендуем применять словесные, наглядные, практические методы обучения. ...
... с использованием вновь изученного материала. 1.2 Развитие познавательного интереса к физике при использовании компьютерных технологий Глава 2 Компьютерное моделирование электромагнитных колебаний 2.1 Возможности применения графических пакетов при изучении электромагнитных колебаний в курсе физики средней школы На сегодняшний день разработано множество графических пакетов и оболочек (Соrel, ...
... на основе знания связи между результатом и компонентами арифметических действий (т.е. знания способов нахождения неизвестных компонентов). Эти требования программы определяют методику работы над уравнениями. 2. Методика изучения неравенств в старших классах 2.1 Содержание и роль линии уравнений и неравенств в современном школьном курсе математики Ввиду важности и обширности материала, ...
0 комментариев