Обратите внимание на то, что если убрать из него стрелки слева и справа, то останется знак равенства. Знак равенства между двумя числовыми выражениями показывает, что эти выражения имеют одно и то же значение. Точно так же, как при преобразованиях числовых выражений мы пишем цепочку равенств:
Так же следует отметить, что равносильные высказывания одновременно истинны или ложны. Например, высказывания «Некоторые цветы бывают синими» и «Встречаются синие цветы» истинны. Но даже очень похожие по виду выказывания могут быть одно истинным, а другое ложным. Например, высказывания «Все кошки четвероногие» и «Все четвероногие - кошки», не являются эквивалентными, так как первое высказывание истинное, а второе ложное.
На этом этапе следует закрепить материал. Задания могут быть следующего содержания:
2) Выяснить, какие из приведенных пар высказываний являются эквивалентными:
а) Число x делится на 2.
Число x оканчивается на 2.
б) Хищники не едят траву.
Нет хищников, которые не едят траву.
в) Не все металлы тонут в воде.
Есть металлы, которые не тонут в воде.
3) Используя знак равносильности, записать решение уравнений:
а) 2а – 3 = 25
б) 34 + 18 * в = 43
3) Записать в виде равенств утверждения, равносильные следующим:
а) Число m на 5 больше числа р.
б) При делении числа а на число b получается в частном с.
4) Какие из следующих утверждений верны:
а) Число x в 2 раза больше y x = y + 2
б) Число m составляет 30 % числа n m = n/ 100 * 30
в) Углы А и В смежные Сумма углов А и В равна 180 градусов.
Отрицание высказываний
Эту тему можно ввести в начале 6 класса, т. к. здесь ученики начинают решать более сложные задачи, которые требуют правильности в рассуждениях.
Цель: сформировать понятие отрицания, научиться строить отрицание высказываний, изучить закон исключенного третьего, научиться применять на практике полученные знания.
Мотивация: нередко в жизни людям приходится спорить. Каждый в споре, доказывая свою правоту, убеждает собеседника, что тот не прав. Но всегда в споре кто-то прав, а кто-то ошибается. Тогда говорят, что их утверждения отрицают друг друга. Каждое из них называется отрицанием другого.
Приведем примеры предложений, в которых в каждой паре высказываний одно является отрицанием другого.
№ | Высказывание | Отрицание |
1. | У Маши есть котенок. | У Маши нет котенка. |
2. | 100 больше, чем 50. | 100 не больше, чем 50. |
3. | Верно, что все птицы летают. | Неверно, что все птицы летают. |
4. | 10 делится на 4. | 10 не делится на четыре. |
5. | Щенок Миши спит на кресле. | Щенок Миши не спит на кресле. |
Вывод: из таблицы ясно, что как высказывание, так и отрицание может быть ложным. Если высказывание – истина (ложь), то его отрицание - ложь (истина).
Далее необходимо переключить внимание учеников на математику, отметив, что в математике также нередко встречаются задачи, в которых приходится строить отрицания. Это необходимо для того, чтобы отбросить все лишние, «ненужные» случаи и получить единственно правильное решение.
Так как с отрицаниями нам приходится встречаться и в математике, и в жизни, очень важно научиться правильно формулировать отрицание любого заданного предложения. И на этом этапе необходимо дать определение отрицанию.
Отрицание есть логическая операция, превращающая истинное высказывание в ложное, а ложное высказывание в истинное.
Символически отрицание записывается как , где – сложное или простое высказывание, а символы означают операцию отрицания. Читается: неверно, что А. Например:
В нашем доме живет белая кошка.
Его отрицание будет звучать следующим образом:
Неверно, что в нашем доме живет белая кошка.
Делаем вывод о том, что для формулировки отрицания сначала «мысленно» присоединяем к предложению слова «Неверно, что», а затем «обрабатываем» полученное отрицание так, чтобы оно звучало грамотно. Для этого рассмотрим таблицу:
№ | Предложение | Первая формулировка отрицания | Вторая формулировка отрицания. |
1. | Полуостров Таймыр – родина апельсинов. | Неверно, что полуостров Таймыр – родина апельсинов. | Полуостров Таймыр не является родиной апельсинов. |
2. | У бабушки в деревне живут только куры. | Не верно, что у бабушки в деревне живут только куры. | У бабушки в деревне живут не только куры, но и гуси. |
3. | Оля и Вася учатся в одной школе. | Не верно, Оля и Вася учатся в одной школе. | Оля и Вася учатся в разных школах. |
4. | Все спотрсмены ловкие. | Не верно, что все спотрсмены ловкие. | Не все спотрсмены ловкие. |
5. | Есть дома, которые имеют больше десяти этажей. | Не верно, что есть дома, которые имеют больше десяти этажей. | Нет домов, которые имеют больше десяти этажей. |
Необходимо сформулировать закон исключенного третьего: если данное предложение истинно, то его отрицание ложно, и наоборот, если данное предложение ложно, то его отрицание истинно.
Примерные задания:
1. Скажите то же самое по-другому:
а) Неверно, что все млекопитающие живут на суше.
б) Неверно, что 5 делится на 2.
в) Неверно, что некоторые рыбы летают.
2. Построить отрицание предложений с помощью слова неверно и в более простой форме.
а) Сегодня будет солнечно.
б) Все собаки любят кошек.
в) Курица – домашняя птица.
г) Весной снег всегда тает.
д) 150 меньше 200.
е) Математика – точная наука.
3) Придумать свои предложения и построить их отрицание.
4) Доказать, что высказывание является ложным и построить его отрицание:
а) Число 0 является натуральным.
б) Между числами 4 и 5 нет натуральных чисел.
в) Неправильная дробь меньше единицы.
Логическое следование
Так как эта тема не входит в минимум содержания обучения, ее следует давать на кружках в 6 классе.
Цель: сформировать понятие логического следования, научиться применять на практике полученные знания.
Мотивация: Вспомните такие знаменитые высказывания:
Тише едешь – дальше будешь.
Подальше положишь – поближе возьмешь.
Или совсем простой пример из жизни:
Если вода нагревается, то она испаряется.
Что объединяет эти предложения?
Во всех трех предложениях мы из чего-то делаем вывод.
Рассмотрим следующее высказывание:
Если прошел дождь (А), то асфальт мокрый (В).
1) Если дождь на самом деле прошел, то асфальт действительно будет мокрым. В этом случае высказывание будет истинным.
2) Допустим, что А - ложное, т.е. дождя не было, но асфальт сырой. Сырым он мог оказаться после того как прошла поливочная машина. В этом случае высказывание А истинно.
3) Если дождя не было, то асфальт остался сухим. Высказывание истинно.
4) Представьте, что дождь прошел, а асфальт остается сухим. Это не возможно. Высказывание ложно.
Составим таблицу истинности:
№ | А | В | А-В |
1 | и | и | и |
2 | и | л | л |
3 | л | и | и |
4 | л | л | и |
Исходя из таблицы, можем дать определение логического следования.
Логическое следование– это логическая операция, которая объединяет два высказывания в такое новое высказывание, которое является ложным при истинности первого высказывания и ложности второго, во всех остальных случаях высказывание истинно.
В математике есть специальный знак следования , который соединяет два предложения с переменными и делает из них новое высказывание общего вида: из первого предложения следует второе. Первое предложение называют условием, а второе – заключением, или следствием первого.
«Если Р, то Q» или «Из Р следует Q».
Примерные задания:
1) Сформулировать предложения, используя глагол «следует»:
а) если животное млекопитающее, то оно кормит детей молоком;
б) если вода превратилась в лед, то ее температура отрицательная.
2) Назови условие и заключение:
а) Если число оканчивается на 0, то оно кратно 5.
б) Если сумма цифр числа делится на 3, то и само число делится на 3.
в) Если каждое слагаемое делится на некоторое число, то их сумма тоже делится на это число.
3) Прочитай высказывания и определи, истинны они или ложны. В каких высказываниях условие и заключение поменялись местами?
а) n кратно 8 n кратно 4;
б) n кратно 4 n кратно 8;
Конъюнкция высказываний АВ
Так как данная тема не входит в минимум содержания обучения, то ее можно дать ученикам на кружках в 6 классе.
Цель: сформировать понятие конъюнкции, отработать на практике полученные знания, научиться применять на практике.
Мотивация: Представьте себе такую ситуацию:
Ваша бабушка ходила в магазин и купила пряники и конфеты. На ваш вопрос, что она купила, она ответила: «Я купила пряники и конфеты.»
В этом случае бабушка сказала правду и ее высказывание – истина. Если бы бабушка солгала, она бы могла ответить следующим образом:
1) Я купила пряники, а конфет не было.
2) Я не купила пряники, но купила конфеты.
3) Я не купила ни конфет, ни пряников.
В этих высказываниях хотя бы одно составляющее ложно, и поэтому бабушка сказала неправду.
Конъюнкция – это логическая операция «и», объединяющая высказывания в такое новое высказывание, которое является истинным, если каждое из составляющих истинно, и является ложным, если хотя бы одно из составляющих его высказываний ложно.
Высказывание, полученное при помощи конъюнкции, называется конъюнктивным или соединительным.
Символическая запись соединительн6ого высказывания: АВ.
Знаком конъюнкции можно объединить два или более высказываний.
Построим таблицу для уже рассмотренного случая.
Бабушка купила в магазине пряники и конфеты.
№ | Высказывание А | Высказывание В | Конъюнкция АВ | Истинность (ложность) конъюнкции |
1. | Бабушка купила пряники. | Бабушка купила конфеты. | Бабушка купила пряники и конфеты. | И |
2. | Бабушка купила пряники. | Бабушка купила макароны. | Бабушка купила пряники и макароны. | Л |
3. | Бабушка купила яблоки. | Бабушка купила конфеты. | Бабушка купила яблоки и конфеты. | Л |
4. | Бабушка купила яблоки. | Бабушка купила макароны. | Бабушка купила яблоки и макароны. | Л |
Таблицу истинности можно составить в краткой форме:
№ | А | В | АВ |
1 | и | и | и |
2 | и | л | л |
3 | л | и | л |
4 | л | л | л |
Примерные задания:
1) Заполните пропуск так, чтобы полученное предложение было
а) истинно;
б) ложно.
Число 15 делится 3 и на ...
2)Сформулируйте с помощью союза и утверждения.
а) Белый пушистый снег покрыл все дороги.
б) Сегодня солнечный, теплый день.
Дизъюнкция высказывания АВ
Т. к. данная тема не входит в минимум содержания обучения, то ее можно дать ученикам в качестве факультатива в 6 классе.
Цель: сформировать понятие дизъюнкции высказывания, научиться применять на практике.
Мотивация: Для того, чтобы дать новое понятие, рассмотрим такую ситуацию.
Турист хочет добраться до Красной площади, но он не знает на чем ему лучше поехать: на метро или на автобусе.
В этом случае возможны 4 случая:
1) Если турист поедет сначала на метро, а затем на автобусе. В этом случае утверждение:
Турист поедет на метро или на автобусе.
является истинным.
2) Если турист поедет на метро, но не поедет на автобусе, то утверждение будет выглядеть так:
Турист поехал на метро или на автобусе.
В этом случае турист все-таки поехал на метро, поэтому утверждение истинно.
3) Если турист поехал на автобусе. В этом случае турист все-таки поехал на автобусе. Утверждение также истинно.
4) Если же турист решил идти пешком, то утверждение будет ложным.
Дадим определение:
Дизъюнкция – это логическая операция «или», объединяющая высказывания в такое новое высказывание, которое является истинным, если хотя бы одно его составляющее является истинным, и является ложным, лишь когда обе его составляющие ложные.
Символическая запись дизъюнктивного объединения: А В. Читается А дизъюнкция В.
Знаком дизъюнкции можно объединить два или более высказывания.
Вернемся к высказыванию. Все рассуждения оформим в виде таблицы.
№ | Высказывание А | Высказывание В | Дизъюнкция АВ | Истинность (ложность) дизъюнкции |
1. | Турист поехал на метро. | Турист поехал на автобусе. | Турист поехал на метро или на автобусе. | И |
2. | Турист поехал на метро. | Турист не поехал на автобусе. | Турист поехал на метро или не поехал на автобусе. | И |
3. | Турист не поехал на метро. | Турист поехал на автобусе. | Турист не поехал на метро или поехал на автобусе. | И |
4. | Турист не поехал на метро. | Турист не поехал на автобусе. | Турист не поехал на метро или не поехал на автобусе. | Л |
Таблицу истинности можно составить в краткой форме.
№ | А | В | АВ |
1 | и | и | и |
2 | и | л | и |
3 | л | и | и |
4 | л | л | л |
Примерные задания:
1) Заполните пропуск так, чтобы полученное предложение было
а) истинно;
б) ложно.
Число 8 делится 3 или на ...
2)Истинно или ложно предложение?
Значение выражения 5-2 равно 3 или 4.
Библиографический список
1) Ненашев, М. И. Введение в логику. М. И. Ненашев // г. Киров. Кировская областная типография, 1997-240с.
2) Дорофеев, Г. В. Математика. 6 класс. Часть 1. Л. Г. Петерсон// М.: «Баласс», «С-инфо», 1998. –С. 112.
3) Дорофеев, Г. В. Математика. 6 класс. Часть 2. Л. Г. Петерсон// М.: «Баласс», «С-инфо», 1999. –С. 128.
4) Дорофеев, Г. В. Математика. 6 класс. Часть 3. Л. Г. Петерсон// М.: «Баласс», «С-инфо», 2002. –С. 176.
5) Дорофеев, Г. В. Математика. 5 класс. Часть 1. Л. Г. Петерсон// М.: «Баласс», «С-инфо», 1996. –С. 176.
6) Дорофеев, Г. В. Математика. 5 класс. Часть 2. Л. Г. Петерсон// М.: «Баласс», «С-инфо», 1997. –С. 240.
7) Ончукова, Л. В. Введение в логику. Логические операции. Л. В. Ончукова // Учебное пособие для 5 класса. – 2-е изд.- Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. – С. 124.
8) Ончукова, Л. В. Элементы логики. Логические операции. Л. В. Ончукова // Учебное пособие для 6 класса.- Киров: Изд-во ВятГГУ, 2002. – С. 88.
9) Игошин, В. И. Математическая логика и теория алгоритмов. В. И. Игошин //Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. – С. 256.
10) Дорофеев, Г. В. Математика. 5 класс . Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова// Под ред. Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2000. –С. 368.
11) Дорофеев, Г. В. Математика. 6 класс . Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова// Под ред. Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина. – 2-е изд.- М.: Дрофа, 1997. –С. 416.
12) Никольская, И. Л. Учимся рассуждать и доказывать. И. Л. Никольская, Е. Е. Семенов // Книга для учащихся 6 – 10 кл. сред. шк.-М.: Просвещение, 1989. –С. 192.
... комплект под редакцией А.Г. Мордковича, хотя оставлять без внимания остальные учебники тоже не стоит. § 3. Методика преподавания темы «Тригонометрические функции» в курсе алгебры и начал анализа В изучении тригонометрических функций в школе можно выделить два основных этапа: ü Первоначальное знакомство с тригонометрическими функциями ...
... и менеджмента Санкт-Петербургского Государственного технического университета соответствовал поставленной цели. Его результаты позволили автору разработать оптимальную методику преподавания темы: «Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов». Выполненная Соловьевым Е.А. дипломная работа, в частности разработанная теоретическая часть и план-конспект урока представляет ...
... вероятностей совместимых событий; формулы: полной вероятности, Бейеса (Байеса). Одной из форм дифференцированного обучения по курсу теории вероятностей может являться факультативный курс. 2. Разработка программы факультативного курса по теории вероятностей в курсе математики 8 класса 2.1 Основные понятия о факультативном курсе Возможность 1-2 часа в неделю дополнительно работать со ...
... научного знания, с принципами построения научных теорий в единстве и противоположности математики и естественных и гуманитарных наук, с критериями истинности в разных формах человеческой деятельности. Заключение В исследовании внимание уделяется поиску конкретных новых событий и явлений и последовательному изложению выверенных фактов истории развития методики преподавания математики в России
0 комментариев