6. Семья – первоосновный институт воспитания
Семья – необходимая составляющая социальной структуры цивилизованного общества, исторически изменяющееся явление. Она функционирует как институт воспроизводства человека и его воспитания, является тем общественным образованием, в котором индивид получает первый опыт организации жизнедеятельности в основных ее проявлениях – в производственной деятельности в быту. В семье приобретаются навыки общения и повседневного поведения, уроки будущей семейной жизни, представления о жизненных целях и ценностях, приобщаются к нормам и эталонам культуры. В этом и состоит назначение семьи.
Следует отметить огромное влияние семьи на культурное развитие личности. Каждая семья в своей реальной жизни несет определенный тип культуры, выражает свое отношение к господствующим в обществе ценностям и идеалам. Арсенал воспитательных средств многообразен: примеры старших братьев и сестер, игры, книги, нравоучительные беседы. Мораль заключается в самой жизни семьи.
Одной из проблем семейного воспитания в начале XX в. было то, что обеспеченные родители часто перекладывали заботы воспитания детей на слуг и гувернеров. Вот что пишет об этом ученый-педагог Н.К. Грунский: «Многие родители считают для себя неудобным руководить непосредственным воспитанием своих детей, одни в силу недостатка времени, другие из опасения своей недостаточной компетенции в этом деле. Конечно, при современных условия жизни, когда не только отец, но и мать служит и не может оставить работу ради куска хлеба, выполнение их обязанностей в отношение к детям поневоле возлагается на наемных людей». Но он не винит таких родителей, а осуждает только тех, кто, обладая средствами для жизни, способны увлекаться всем, за исключением своих первых обязанностей; не понимая «вреда своего отчуждения».
О значимости семьи в воспитании детей ученый пишет: «И не богатая деньгами, но богатая педагогическими знаниями семья сумеет до известной степени обеспечить возможность органического развития своих детей умелым устранением самых важных элементов, стесняющих их развитие». Улучшение качества семейного воспитания ученый видит в повышении педагогической культуры семьи.
Отлучение детей от родителей в течение десятилетий и подмена семейного воспитания воспитанием в яслях, детском саду, школе-интернате привели к глубинным деформациям в психологии людей. Воспитание детей в семье сводится до примитивного уровня питания, одевания, наказывания и отождествляется с назиданиями и поучениями. В связи с обострением экономической ситуации в стране условия жизни в настоящее время настолько неблагоприятны, что для большинства отцов и матерей работа в двух-трех местах – явление вынужденное и необходимое, напрямую связанное с выживаемостью. Это сокращает время общения с ребенком, обедняет его социально-коммуникативные связи, снижает воспитательный потенциал семьи.
II Результаты исследования состояния успеваемости и условий,
влияющих на нее на примере учащихся МОУ «СОШ №6»
1. Стартовые возможности школьников
Общеизвестно, что готовность ребенка к обучению в школе – важный показатель, который обязательно отслеживается психологом школы.
В первый класс МОУ СОШ № 6 в 2005-2006 учебном году пришло 73 школьника, из них 14 % имеют высокий уровень развития, 58 %-средний уровень, а оставшиеся 28 % - низкий уровень готовности к обучению в школе /Приложение 1/
7 человек были обследованы краевой медико-психолого-педагогической комиссией на предмет невозможности обучения в общеобразовательной школе. 16 учащихся посещают психолога, с ними проводится работа на развитие познавательных процессов (памяти, внимания и т.д.), 32 ученика имеют различные дефекты речи и посещают логопеда.
Причинами, создавшими данную ситуацию, могут быть: недостаток родительского внимания, влияние окружающих людей. Большое число детей из неблагополучных семей. Семей, в которых не задумываются о воспитании ребенка. Основные задатки познавательных процессов закладываются до 6 лет, т.е. до школы. К первому году жизни ребенок уже должен иметь небольшой словарный запас. Естественно, что с ребенком необходимо заниматься, развивать его речь, мышление, память, логику, моторику рук и др. Но, как это часто бывает, родители не обращают на это внимание, они думают, что все процессы разовьются сами по себе, якобы так заложено природой, и к этому не надо прилагать никаких усилий. Еще распространена мысль, что эти процессы разовьют в школе. Родители думают, что ребенка всему обучат учителя. И в последствии во всех неудачах своего ребенка обвиняют учителей.
2. Состояние успеваемости в школе
По итогам первого полугодия 2006-07 учебного года из 573 учащихся 125 имеют по предметам «4» и «5», 16 – не успевают и 14 – не аттестованы по одному или нескольким предметам, то есть 5 % школьников не усвоили необходимый материал, а 73 % усвоили его на посредственном уровне. /Приложение 2/
0 комментариев