Материалы практикума по основам морали, этики и по обществоведению в 10 – х классах лицея – интерната № 3. г. Пензы

3.2 Материалы практикума по основам морали, этики и по обществоведению в 10 – х классах лицея – интерната № 3. г. Пензы

Изучение курса «Основы морали».

В процессе эксперимента мы часто обращаемся к опросам, которые помогают понять изменения в отношении ребят к нравственности, их поведению, выявить насущную проблему, волнующую школьников. Так, например, мы исследовали такие темы:

• Твоё мнение о современной молодёжи

• Что ты более всего ценишь в девушках/юношах?

• «Какие вопросы ты бы задал для самопознания?

• Почему так грубы между собой современники?

• Что, по-твоему, необходимо изменить в школе для улучшения отношений между участниками учебного процесса?

• Как влияют СМИ на моральные качества современной молодёжи?

Все эти опросы нацелены на изучение личности учащегося, и в то же время являются ценностно-ориентировочными.

Изучение предмета «Основы морали» можно вести только при доверительных отношениях с классом.

10 «А» класс, участвовавший в эксперименте, отличается трудоспособностью, любознательностью, у ребят довольно «солидный» багаж впечатлений от экскурсий по Москве и городам центральной России, есть опыт неформального общения, вынесенный из этих путешествий. Всё это побудило искать нетрадиционные формы уроков. С первых занятий уроки проводила в форме дискуссий, бесед, обсуждений литературных и жизненных ситуаций, стараюсь постоянно ставить ребят в ситуацию нравственного выбора, искать решение этой сложной проблемы.

Нa одном из уроков по теме «Нравственные ценности» отдельные ученики выдвинули с их точки зрения обоснованный тезис о том, что в современном обществе свободным человеком может быть только богатый (разбогатевший при этом любым путём) и что «всех людей можно купить». Некоторые ученики эту точку зрения активно не поддержали, но многие с ней согласились. Развернулась дискуссия: «Что не купишь за деньги?». Конечно, я ждала быстрой смены позиции радетелей свободы через богатство. Но примерно через месяц эти же ребята в очередной дискуссии доказывали необходимость уважать человека за его интеллектуальные, нравственные качества. И прежнее мнение оказалось опровергнутым ими же самими. На другом уроке по теме «Нравственные отношения — основа морали» возник спор: надо ли уступать место в общественном транспорте людям пожилого возраста? Казалось бы, здесь не может быть иного отношения, кроме уважительного к людям, обременённым тяжестью лет. Но молодёжь сталкивается с раздражённостью этих людей, с их негативным, часто несправедливым отношением к молодёжи и даже с грубостью. Всё это вызывает ответное неприятие, влияет на отношения между поколениями. Конечно, в такой ситуации мы неизбежно пришли к обсуждению причин раздражённости людей старшего поколения. Старшеклассники назвали и бедственное положение пенсионеров, и общую неудовлетворённость уровнем жизни тех, кто создавал материальное благополучие страны, и их нынешнюю беззащитность. Итогом урока стала идея коллективно разработать проект-исследование «История моей семьи в истории моей страны». Недавно я начала вести эту работу с каждым классом, так как поняла, что историю лет глубже понимают именно через семью. Выполняя этот проект, многие ребята составили генеалогическое древо семьи, описывали знаменательные события российской истории, очевидцами и участниками которых были их деды и прадеды, третьи описывали трудовые дела и подвит самых близких родных, отмеченные наградами страны. Эффект этой работы значительно выше всех нравоучительных бесед.

Использую и такой приём, который называю: «Спроси свою совесть». Прошу ребят подумать и не говорить вслух: «Когда и за что ты благодарил свою маму?», «Была ли у тебя на днях ситуация, когда тебе было стыдно за свой поступок, за свои слова?». «Был ли недавно момент, когда ты был доволен собой? Почему?» Работаем мы по учебно-методическому комплекту, предоставленным лабораторией нравственного образования Института содержания и методов обучения. Комплект включает программу нравственного образования и практикум по «Основам морали». Программа даёт лишь перечень главных тем курса, и в этом недостаток: программа шире простого перечисления тем. Можно предъявить претензии и к пояснительной записке к программе, которая посвящена изложению истории нравственного образования, но не указывает требований к выпускнику школы, получившему это образование. Программа содержит примерное поурочное планирование курса «Основ морали» (9-11-й классы). Темы едины для всех параллелей. Практикумы в основном носят теоретический характер, в качестве методических разработок даны только упражнения и задания, почти без примеров, без проблемных заданий, без тем и ситуаций для обсуждения.

Считаю, что выставлять оценки за изучение экспериментального курса с такой темой некорректно, так как путь к нравственной истине значительно важнее для молодых людей, чем заученные понятия и суждения При подведении итогов изучения предмета полезно использовать защиту проектов по нравственной теме. Например: «Если бы я был главой Управы...». Тему предложило правительство Москвы. Это было бы достойным завершением школьного эксперимента изучения курса, а вместе с тем стало бы показателем нравственной зрелости выпускника, багажом его этических знаний, с которым можно смело вступать в мир взрослых идей и свершений.

Материалы практикума по основам морали, этики и по обществознанию. Опрос учащихся 10 класса. 23 человека.

Тема 1. «Кто я?»

Цель опроса: выявить критерии самоопределения учащихся.

Вот как распределились ответы учащихся по четырём категориям самоопределения:

1.         родо-половая,

2.         психологическая,

3.         по отношению к школе,

4.         по отношению к семье:

родо-половое — 41%, по отношению к школе — 29%, психологическое - 20%, по отношению к семье — 10%.

Тема 2. «Нравственность и СМИ».

Цель: выяснить роль СМИ в определении жизненных ценностей.

Вопросы и ответы:

• Нравятся ли вам отечественные фильмы прошлых лет? (Да - 19 чел., нет — 4 чел.)

• Что Вы цените в отечественных фильмах прошлых лет?

1) отсутствие жестокости;

2) они интересны и познавательны;

3) режиссура и сюжет:

4) положительная атмосфера;

5) естественность, отсутствие вымысла;

6) духовное преобладает над материальным;

7) изображение настоящей жизни, без наигранности;

8) юмор;

9) патриотизм;

10) чистая любовь;

11) исторические события глазами режиссеров;

12) доброта, справедливость;

13) правдивая игра актёров;

14) люди;

15) спокойные, интересные:

16) рассказывают интересные истории;

17) изображение исторических событий, в которых хотел бы принимать участие;

18) показывается воля к победе;

19) смысловая нагрузка.

Наиболее отмечаемы позиции 4,5, 12 и 13.

• Что Вам нравится и не нравится в американских фильмах?

Чаще всего среди положительных качеств назывались спецэффекты и красота.

Среди негативных качеств наиболее часто упоминались жестокость и неправдоподобие.

Какие ценности Вы отметили в отечественных фильмах?

■ уважение к старшим, к семье;

■ моральные, духовные, культурные: традиции и обычаи: идеология; доброта, взаимопомощь, любовь к людям, честность, искренность, открытость:

■ взаимоуважение, любовь;

■ гуманизм;

■ нравственность, понимание другого человека и терпимость;

■ трудолюбие, уважение к родителям;

■ индивидуальность;

■ любознательность;

■ соблюдение норм поведения.

Наиболее часто назывались нравственность, понимание друг друга.

Сформулируйте национальную идею или свою жизненную позицию.

■ равенство народов;

■ переход от коллективизма к индивидуализму: каждый за себя и себе;

■ наша национальная идем: приучать молодежь к труду; а взрослым меньше думать о материальном благополучии;

■ все должны быть патриотами;

■ стремление к лучшему, то есть любой гражданин нашего государства должен стремиться усовершенствовать государство, сделать его справедливым по отношению к народу;

■ общительность, добро между людьми, взаимопомощь;

■ настоящее демократическое общество;

капитализм;

■ стремление к лучшему;

■ приобщение молодежи к культуре (народным песням, танцам, некоторым обычаям).

■ возрождение такой великой страны, как Россия, понимание того, что наша культура не хуже других, развитие экономики, нравственное воспитание, патриотизм, борьба с бедностью, борьба с коррупцией и бюрократизмом;

■ сплочённость против врага;

■ развитие межнациональных отношений;

■ быть защитником Родины, жить в мире;

■ жить достойно и духовно, и материально;

■ мир в России и демократическое общество;

■ стремиться к лучшему будущему, к лучшей жизни.

Похожие работы

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Скачать

64868

0

0

... нравственные темы, расширяя тем самым от класса к классу нравственные представления и знания учащихся. Этому вопросу и посвящается следующая глава нашего исследования. Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств школьников в учебно-воспитательном процессе. Учебная деятельность значима ...

Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности

Скачать

80548

8

3

... : а) Изучение научной, психолого-педагогической литературы; б) Наблюдение; в) Педагогический эксперимент; г) Беседа. Первая часть работы посвящена теоретическому анализу нравственного воспитания в формировании учебной деятельности. Во второй части раскрывается опытно-экспериментальная работа. Затем Заключение и методические рекомендации. Также в работу входит Приложение, в котором ...

Нравственное воспитание младших школьников

Скачать

42352

0

0

... проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности. Работая над проблемами нравственной воспитанности младших школьников, надо учитывать их возрастные и психологические особенности: 1) Склонность к игре. В условиях игровых отношений ребенок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение. В ...

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения как пути нравственного воспитания школьников

Скачать

46514

2

0

... о том, что учеными наработаны интересные подходы к данному вопросу, которые можно взять на вооружение при повышении нравственного воспитания школьников. 2. Особенности методов осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения Все активнее в жизни школы входят методы организации взаимодействие учащихся друг с другом. Для ...