Навигация
10 баллов - очень высокий
8-9 баллов - высокий
4-7 баллов - средний
0-1 баллов - низкий
Приложение № 2
Методика № 2 «Время года»
Цель: изучение наглядно-образного мышления детей.
Проведение исследования: Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания временя - 2 мин. - ребенок должен не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.
Оценка результатов:
10 баллов - за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).
8-9 баллов - ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках, вместе взятых.
6-7 баллов - ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение.
4-5 баллов - ребенок правильно определил время года только на одной - двух картинках из 4-х и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения.
0-3 балла - ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака.
Выводы об уровне развития.
10 баллов - очень высокий
8-9 баллов - высокий
6-7 баллов - средний
4 - 5 баллов - низкий
0-3 балла - очень низкий
Приложение № 3
Цель занятий - развитие наглядно-образного мышления.
Занятие №1. Формировать умение испытывать один и тот же предмет в качестве заместителя других предметов и наоборот.
«Головоломка с палочками» (мысленное преобразование образа)
Придумай сам (учить видеть в различных предметах возможные заместители других предметов, годных для той или иной игры.
Занятия №2
Головоломка с палочками
Придумай сам.
«Разные дома» (учить сравнивать рисунок и чертеж предмета).
Занятие №3
Как пройти к зайке? (учить ориентироваться в пространстве по схеме).
Разные дома.
Замри (учить понимать схематическое изображение позы человека).
Занятие №4
Замри.
Как пройти к зайке?
3. Игра в перестановки (развивать способности планировать свои действия в уме).
Занятие №5
1. Помоги белочке найти бельчонка (учить детей пользоваться схе мой).
Дорисуй, что забыл нарисовать художник.
Игра в перестановки
Занятие №6
Помоги ежихе найти своего ежонка (учить пользоваться схемой)
Стройка (учить выполнять действия заданные схемой, и конструировать по схематическому образцу).
Что перепутал художник? (развивать элементарные образные представления об окружающем мире).
Занятие №7
Стройка.
Что забыл нарисовать художник?
3. Найди все тропинки (развивать комбинаторные способности и внутреннего плана действий).
Занятие №8
1. Головоломка с палочками
2. Где сидит попугай? (развитие способности ориентироваться в простой план-схеме пространства).
Найди дорогу к домик
Занятие №9
Где сидит попугай?
Найди животных? (предложить зрительно найти по изображенным частям животных) способность к комбинированию.
«Собери по схеме» (развивать умение ориентироваться в схематическом изображении предмета и способность к конструированию).
Занятие №10
«Собери по схеме».
Определи недостающую часть (развитие наглядно-образного мышления, способность к комбинированию) (определить недостающую часть круга и треугольника).
3. Найди все тропинки (развивать комбинаторные способности и внутреннего плана действий).
Занятие №11
Шахматная доска (для развития внутреннего плана действий и комбинаторных способностей).
Найди все тропинки.
«Где спрятался жучок?» (учить свободно пользоваться планом).
Занятие №12
1. «Созвездия» - (умение соотносить схематическое изображение предмета с художественным чтением схемы объекта).
«Шахматная доска»
«Где мишка?»
Занятие №13
«Созвездия».
«Игра в перестановки».
«Геометрические фигуры» (умение действовать по образцу и анализировать пространство).
Занятие №14
«Прогноз погоды» (чтение и создание схемы объекта).
«Шахматная доска».
«Найди дорогу к домику» (учить пользоваться схемой).
Занятие №15
«Прогноз погоды».
«Геометрические фигуры».
«Где сидит попугай?».
Занятие №16
1. «Начерти плен-карту» (учить создавать план-карту знакомого ему пространства).
«Замри».
«Перевертыши» (учить создавать образы на основе схематического изображения).
Занятие №17
«Перевертыши».
«Найди игрушку» (учить ориентироваться по плану в групповой комнате)
«Прогноз погоды».
Занятие №18
«Начерти план-карту».
«Головоломка с палочками».
«созвездия».
Занятие №19
«Кукла Маша купила пианино» (учить пользоваться планом в конкретной ситуации).
«Собери по схеме» (развивать умение ориентироваться в схематичном изображении предмета и способность к конструированию)
«Геометрические фигуры».
Занятие №20
«Замри».
«Зашифруй сказку» (развитие умения создавать простейшую графическую план-схему логически связанного текста).
«Игра в перестановки» (развивать способности планировать свои действия в уме).
Занятие№21
«Помоги ежихе найти своего ежонка».
«Нарисуй схему» (развивать умение создавать схематические изображения конструкции).
Найди все тропинки. (развитие комбинаторских способностей и внутреннего плана действий).
Занятие №22
Головоломка с палочками.
Зашифруй сказку
«Где сидит попугай»
Занятие №23
«Нарисуй схему».
«Кукла Маша купила пианино»
«Определи недостающую часть».
Занятие №24
«Начерти план-карту».
«Разные дома».
«Прогноз погоды».
Занятие №25
«Как пройти к зайке».
«Зашифруй сказку»
«Замри».
Занятие №26
1. Помоги белочке найти бельчонка (учить детей пользоваться схе мой).
Дорисуй, что забыл нарисовать художник.
Игра в перестановки.
Занятие №27
Помоги ежихе найти своего ежонка (учить пользоваться схемой)
Стройка (учить выполнять действия заданные схемой, и конструировать по схематическому образцу).
Что перепутал художник? (развивать элементарные образные представления об окружающем мире).
Занятие №28
Стройка.
Что забыл нарисовать художник?
Найди все тропинки (развивать комбинаторные способности и внутреннего плана действий).
Занятие №29
1. Головоломка с палочками
2. Где сидит попутай? (развитие способности ориентироваться в простой план-схеме пространства).
3. Найди дорогу к домику.
Занятие №30
Где сидит попугай?
Найди животных? (предложить зрительно найти по изображенным частям животных) способность к комбинированию.
«Собери по схеме» (развивать умение ориентироваться в схематическом изображении предмета и способность к конструированию).
Занятие №31
«Собери по схеме».
Определи недостающую часть (развитие наглядно-образного мышления, способности к комбинированию; определение недостающей части круга и треугольника).
3. Найди все тропинки (развивать комбинаторные способности и внутреннего плана действий).
Занятие №32
Шахматная доска (для развития внутреннего плана действий и комбинаторных способностей).
Найди все тропинки.
«Где спрятался жучок?» (учить свободно пользоваться планом).
Занятие №33
1. «Созвездия» - (умение соотносить схематическое изображение предмета с художественным чтением схемы объекта).
«Шахматная доска»
«Где мишка?»
Занятие №34
«Созвездия».
«Игра в перестановки».
«Геометрические фигуры» (умение действовать по образцу и анализировать пространство).
Занятие №35
«Прогноз погоды» (чтение и создание схемы объекта).
«Шахматная доска».
«Найди дорогу к домику» (учить пользоваться схемой).
Занятие №36
«Прогноз погоды».
«Геометрические фигуры».
«Где сидит попугай?».
Занятие №37
1 «Начерти плен-карту» (учить создавать план-карту знакомого ему пространства).
«Замри».
«Перевертыши» (учить создавать образы на основе схематического
изображения).
Занятие №38
«Перевертыши».
«Найди игрушку» (учить ориентироваться по плану в групповой ком нате)
«Прогноз погоды».
Занятие №39
«Начерти план-карту».
«Головоломка с палочками».
«созвездия».
Занятие №40
1. «Кукла Маша купила пианино» (учить пользоваться планом в конкретной ситуации).
2. «Собери по схеме» (развивать умение ориентироваться в схематичном изображении предмета и способность к конструированию)
3. «Геометрические фигуры».
Дети, у которых по всем четырем методикам преобладает низкий уровень развития наглядно-образного мышления, были определены в к развивающую группу.
На втором этапе формирования наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет для проведения к/развивающей работы была составлена программа, которая включает в себя три направления:
1 2 3
родители-ребенок воспитатель-ребенок психолог-ребенок
Работа по первому направлению заключалась в следующем:
1) Выступление на родительском собрании Тема «Развитие мышление дошкольника 5-6 лет»
Проведение консультации для родителей детей к/развивающей группы по результатам диагностики.
Оформление родительского уголка. Подготовка статьи на тему «Особенности наглядно-образного мышления детей 5-6 лет».
Оформление книжной выставке для родителей. Предлагались вниманию родителей книги о развитии мышления дошкольников.
оформление родительского уголка. Статья на тему «Развиваем наглядно-образное мышление детей». Здесь же предлагались игры для детей и рекомендации к их проведению.
Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями по волнующим их вопросам.
Планируя работу в сфере «воспитатель-ребенок» мы наметили и провели следующие мероприятия:
Консультация с воспитателями по результатам диагностики.
Выступление на пед. совете с сообщением на тему: «Мышление как познавательный процесс»
Проведение консультации с воспитателями «Тренировка наглядно-образного мышления».
Консультация для воспитателей на тему «Наглядно-образное мышление детей старшего дошкольного возраста».
Консультация для воспитателей на тему «Развитие различных видов детской деятельности - важная основа, определяющая успешность формирования и развития наглядно-образного мышления».
Консультация на тему «Этапы развития мышления дошкольников.
Обсуждение с воспитателями возникающих проблем, вопросов при проведении игр с детьми.
В сфере «психолог-ребенок» мы разработали систему занятий для к/развивающей группы.
Похожие работы
... выявление уровня развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР Цель диагностической программы – выявление уровня развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Подобранная диагностическая программа состоит из следующих методик: «Составление целого из частей», «Последовательные картинки», «Определение ...
... хорошо оборудованы зоны для изобразительной деятельности, художественного труда, художественно-речевой деятельности. 1.3 Педагогические условия развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) современного ДОУ В трудах Ж.Пиаже во французской психологической школе (А. Валлон) получило разработку положение о генетической ...
... , конечно, к тем изменениям, которые можно обнаружить в мышлении дошкольников и школьников, он включает в себя изучение развития мышления человека на протяжении всего жизненного пути. 1.3 Особенности развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с нарушенным слухом В основе психического развития детей с нарушенным слухом, лежат те же закономерности, что и в норме. Однако ...
... по их собственному внутреннему содержанию. В этом основная особенность игровой деятельности. 2. Опытно-экспериментальное исследование возможностей развития наглядно-образного мышления детей старших дошкольников посредством игры 2.1 Методика экспериментального исследования Практическая актуальность исследования обусловлена тем, что развитие наглядно-образного мышления как основы для ...
0 комментариев