Навигация
Використання диференційованих завдань
139453
знака
8
таблиц
2
изображения
3. Використання диференційованих завдань.
Диференційовані завдання дають можливість слабшим учням повірити у свої можливості, вселяють упевненість при виконанні завдання, сприяють свідомому і міцному засвоєнню знань, формуванню умінь і навичок. Для сильних учнів диференційовані завдання забезпечують просування вперед у їхньому розвитку.
Диференціацію завдань здійснюють в основному за рівнем складності та ступенем самостійності.
Розглянемо приклад диференціації завдань за ступенем самодостатності при розв’язуванні задачі.
Задача 225 (3 клас). Батькові 32 роки, а мати на 4 роки молодша. Скільки років їхньому сину, якщо він у 4 рази молодший від матері?
І варіант.
Прочитай задачу.
Розв’яжи задачу діями з поясненням.
Склади вираз.
Дізнайся на скільки років мати старша за свого сина. А батько?
ІІ варіант.
Прочитай задачу.
Розв’яжи задачу діями з поясненням.
Запиши відповідь.
ІІ варіант.
Прочитай задачу.
Розглянь короткий запис задачі.
Батькові - 32 роки
Мати - на 4 роки молодша від батька
Син - у 4 рази молодший від матері
Вказівка. Син молодший - це означає, що синові менше років, ніж матері.
Розв’яжи задачу за схемою і поясненням.
_ - 4 = _ (р) - матері;
_: 4 = _ (р) - синові.
Запиши відповідь.
Установка на запам’ятовування.
У програмах для початкових класів визначено матеріал, який учні повинні запам’ятати. Це правопис слів української мови, табличні випадки додавання, віднімання, множення і ділення, назви компонентів дій та інші. Тому вчитель повинен робити установку учням на необхідність запам’ятовування.
Покажемо це на прикладі роботи над вивченням слів, правопис і вимову яких треба запам’ятати.
Під мас вивчення слова, правопис і вимову якого слід запам'ятати, вчителеві доцільно використати малюнок і картку, на якій воно написане. На першому етапі ознайомлення із словом школярам спочатку показують малюнок і називають зображене, пояснюють лексичне значення слова. Можна запропонувати загадку, відгадкою якої буде виучуване слово. Другий етап - складання словосполучень, введення нового слова в речення. Результативною буде систематична робота над словниковими словами, включення їх у тексти контрольних диктантів.
Для закріплення і повторення слів на наступних уроках доцільні такі вправи:
1. Виділені слова поставити у потрібній формі.
Будь обережним на (вулиця). Переходь (вулиця) тільки при зеленому світлі.
2. До слова - назви предмета дібрати його ознаку.
Заєць вайлуватий Цибуля чорна
Олень полохливий Черешня ріпчаста
Ведмідь гордий Редиска свіжа
3. Дібрати спільнокореневі слова.
Черговий,... (черга, чергування, чергувати).
Метал,... (металевий, металургія).
4. Назвати одним словом.
Столиця України - ... (Київ).
Четвертий день тижня - ... (четвер).
Людина, що побувала у космосі, - ... (космонавт).
5. Відгадати загадки. Слова-відгадки записати.
а) День довшає, а він тоншає. (Календар).
б) Сидить Марушка в семи кожушках, хто її роздягає, той сльози пролітає. (Цибуля).
6. За буквами, що позначають приголосні, впізнати слова і записати їх.
П. ртр. т, д. р. кт. р, кв. т. рк., ч. р. в. к. .
7. До видових понять дібрати родові.
Інженер, механік, агроном - ... (професії).
Редиска, пшениця, кукурудза - ... (рослини).
Дятел, жайворонок - ... (птахи).
8. Дібрати синоніми.
Вулиця - дорога, автомобіль - машина, дисципліна - порядок.
9. Дібрати антоніми.
Ввечері - вранці, взимку - влітку, вночі - вдень.
10. Вивчити прислів'я. Записати їх “по пам'яті”.
Слухай агронома - матимеш хліб вдома.
11. За допомогою суфіксів, префіксів утворити нові слова.
Редиска - редисочка; олень - оленятко; кипіти - перекипіти, закипіти.
12. Поділити слова на склади для переносу.
Айстра, очерет, ґудзик, асфальт, іній.
13. Визначити рід іменників.
Абрикос, завдання, вогнище, ознака, радіо, ясен, черемха, фонтан, фанера.
14. Скласти слова із складів.
бу, ци, ля; ди, на, ти; рі, а, ква, ум.
15. З букв одного слова записати інші слова.
Ведмідь (мед, мідь, дім, дві, дід). Редиска (диск, сир, риска, рак, рис).
16. З поданих слів виписати “музичні", тобто слова, в яких є сполучення букв, що співпадають з назвам нот.
Коридор, предмет, черевики, ведмідь, фанера, каструля, неділя, вересень...
Наприклад, для запам’ятовування правопису і вимови слова “герой” використовується така система роботи.
Герой, - я, чол.
1) Особа, яка виявляє відвагу, хоробрість і самовідданість у бою чи у праці.
2) Особа, яка втілює типові риси певного оточення, часу і т. ін. Герої визвольних змагань.
3) Головна дійова особа літературного твору.
4) Особа, яка чим-небудь відзначилася. Герой матчу. II прикм. геройський, - а, - є; героїчний, - а, - є. Геройський вчинок. Героїчний подвиг.
До витоків слова. Слово запозичене з грецької мови.
Спільнокореневі слова. Герой, героїня, героїзм, геройство, героїчний, геройський.
Словосполучення. Справжній, відомий, невідомий, прославлений, юний, народний... герой.
Вітати героя. Присвятити героєві. Гордитися героєм. Знайомитися з героєм. Наслідувати героя.
Герой (якогось твору) подобається, вчить.
Синоніми. Героїзм, доблесть, мужність.
Антонім. Герой - боягуз.
Прислів'я.1. Герой ніколи не вмре - він вічно живе.2. Герой за славою не ганяється (Герой слави не шукає).
Речення. 1. Ми знаємо: герої не вмирають. 2. Сьогодні у нас була зустріч з героєм визвольних змагань. 3. На узліссі, під горою, в шумі верховіть невмирущому герою пам'ятник стоїть.
Похожие работы
... цієї інформації, яка зберігається, і як вона впливає на розвиток пізнавальних процесів людини. А також, даний психологічний аналіз опосередкованого запам’ятовування дав нам змогу, вивчити та охарактеризувати пам’ять дітей молодшого та старшого віку. Результати, які ми отримали, допоможуть знайти кращий підхід до покращення опосередкованого запам’ятовування молодших та старших школярів. Лі ...
... льшенні числа сприйнятих об'єктів, розширенні обсягу їх запам'ятовування тощо. Якісні зміни являють собою певні перетворення структури сприймання, виникнення нових його особливостей, які знаменують собою піднесення його пізнавальної ефективності. У молодших школярів сприймання стає більш довільним, цілеспрямованим і категорійним процесом. Сприймаючи нові для них предмети і явища, учні прагнуть ві ...
... команд веселих і кмітливих, що розгортається на уроці. Характерною ознакою такого уроку є його насиченість позитивними емоціями. Безперечно, що урок, повний емоцій, на довший час збережеться в пам’яті учнів. До того ж, він сприяє розвитку пізнавальних інтересів, засвоєнню знань, розвиває активність, спостережливість, дотепність.[74] Для уроку-КВК притаманними є певні особливості, які відрізняють ...
... , виникає запитання – яким чином слiд органiзувати нанчальну дiяльнiсть школярiв цього вiкового перiоду, щоб це мало позитивний вплив на розвиток їхньої пам’ятi; чи можна видiлити конкретнi умови прогресивних змiн пам’ятi, i якi саме. 1.2 Особливості навчальної діяльності молодшого шкільного віку За твердженням В.В. Давидова молодший шкільний вік – це особливий період в житті дитини, який ...
0 комментариев