Человек – имеют показатель умственного развития ниже нормы

8 человек – имеют показатель умственного развития ниже нормы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данный тест позволяет диагностировать актуальный уровень умственного развития, мышления, интеллектуальной подготовки детей к школе. Я хочу напомнить, что результаты психологической диагностики служат лишь для ознакомления с уровнем развития ребенка и не решают его судьбу. Результаты диагностики позволяют увидеть и понять на развитие каких качеств и сторон личности можно и нужно воздействовать при воспитании, обучении и общении с ребенком.

Итак существуют компоненты умственного и интеллектуального развития готовности ребенка к обучению. Сенситивным периодом для развития этих компонентов считается возраст 5-6 лет.

Диагностика была направлена на выявление таких компонентов как:

-    Обучаемость, как способность к обучению

-    Уровень образования понятий

-    Уровень развития речи

-    Знание об окружающем мире

-    Овладение отношениями множеств

-    Знание форм и их различий

-    Уровень развития восприятия

-    Способность к работе с карандашом

-    Умение классифицировать предметы

-    Память

Критериями оценки при выполнении заданий являлись: владение разговорной речью, правильное построение предложений, артикуляция, фантазия и воображение. При выполнении данных заданий никто из 17 детей не набрал максимального количества баллов – 20.

В основном дети говорят простыми и неполными предложениями. Фантазия и воображение отсутствуют. При составлении рассказа по трем картинкам дети смогли правильно и самостоятельно отразить смысловую связь только между двумя картинками.

Наряду с этим дети группы показали хорошее владение навыками в классификации предметов. Для выявления умения классифицировать предметы использовались задания (указанны ранее).

Практически все дети справились с заданием на максимальную оценку 17 балов. Также дети хорошо справились с заданием на знание форм и различий.

Диагностика выявила так же, что у детей данной группы плохо развита способность к работе с карандашом. Так из 12 балов один человек набрал 8 балов, 4 человека – 6 баллов.

Уровень восприятия высок у всех детей группы, дети получили высокую оценку своей работы.

Кроме балловой оценки в данном тесте используется процентная шкала оценки уровня умственного развития ребенка, его интеллектуальной готовности к школе.

Гипотеза того, что в процессе деятельности в детском саду у ребенка формируется познавательная сфера, умение учиться, развиваются начальные формы учебной деятельности подтверждается.

У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Проявляет интерес к творчеству, у него развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум.

РЕКОМЕНДАЦИИ

В связи с диагностированием детей старшей группы ДОУ 104 воспитателям рекомендовано больше уделять внимания занятиям по развитию речи, обращая внимание на составление описательных рассказов по картинке, развивать грамматический строй речи и давать задания на развитие воображения, фантазии. Такая работа может проводиться и в самостоятельной деятельности воспитателя с детьми и в индивидуальной работе.

Для работы по развитию графических навыков и умений завести индивидуальные альбомы и ли тетради.

В процессе проведения занятий воспитатель фиксирует решения диагностических задач каждым ребенком. При этом анализируется один единственный показатель, а именно степень самостоятельности выполнения задания. Анализ полученных результатов позволяет педагогу наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.

Применение и использование в практике результатов педагогической диагностики дает возможность воспитателям проводить развивающие занятия с опорой на знание индивидуальных возможностей каждого воспитанника по различным видам деятельности.

Кроме того, выявление специфики освоения программы детьми может помочь в анализе особенностей собственной работы воспитателя по каждому разделу программы.

Такое применение диагностических методик позволяет педагогу занять рефлексивную позицию, проанализировать эффективность как своей педагогической деятельности, так и реализуемой образовательной программы дошкольного образования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.   «Готовим детей к школе» Р.С. Буре

2.   «Подготовка детей к школе» Н.Н. Подьяков, Л.А. Венгер

3.   «Шестилетний ребенок в школе» В.С.Мухина

4.   «Воспитание нравственности» А.М.Виноградова

5.   «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» под ред. А.М.Виноградовой

6.   «Обучение в детском саду» А.П.Усова

7.   «Умственное воспитание детей дошкольного возраста» под ред. Н.Н.Подьякова, Ф.А.Сохина

8.   Программа «Радуга» Т.Н.Дорогова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик

9.   «Подготовка детей к школе» под ред. Л.А.Парамоновой

10.    «Воспитание мировоззрения» Л.А.Соколова

11.    «Обучение дошкольников началам математики» М.Е.Ерофеева.