Корректурное задание

1.         Корректурное задание.

Цель-развитие концентрации внимания и самоконтроля у школьников.

Оборудование- любые печатные тексты с крупным шрифотом (старые ненужные книги, газеты и др.), карандаши и ручки.

Корректурные упражнения должны проводиться по 5 мин минимум 5 раз в неделю в течение 2—4 месяцев. Занятие может быть индивидуальным или групповым.

Инструкция: "В течение 5 мин нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы "А" (можно указать любую букву): и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора".

По мере овладения игрой правила меняются отыскиваемые буквы; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, вторая подчеркивается. Все вносимые изменения отражаются в инструкции.

По итогам работы подсчитывается количество пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрации внимания — четыре и меньше пропусков. Больше четырех пропусков — слабая концентрация.

Это задание рекомендуется проводить в форме игры, придерживаясь следующих правил:

1. Доброжелательная атмосфера игры.

2. Проигрыш не должен вызывать чувства досады, поэтому можно ввести "штрафы", например, промяукать столько раз, сколько сделал ошибок.

3. Проверка выполнения задания в групповых занятиях проводится самими учениками друг у друга.

Корректурные упражнения должны проводиться по 5 мин минимум 5 раз в неделю в течение 2-4 месяцев. Практика работы с этим заданием показывает, что после первых 3-4 недель занятий наблюдается сокращение ошибок в 2-3 раза в письменных заданиях. Для закрепления навыков самоконтроля необходимо продолжать занятия в течение 2-4 месяцев.

2. Игра "Маленький жук"

Оборудование - квадратное поле из 16 клеток, в одной из которых нарисован жук (см. Приложение № 7).

Инструкция: "Сейчас мы будем играть в такую игру. Перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь мысленно передвигать по полю жука в нужном направлении. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя! Внимание! Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Покажи, где остановился жук".

Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле.

Упражнение на тренировку избирательности внимания.

1. Игра "Найди отличие".

Инструкция: "Посмотри на картинки. На первый взгляд они совсем одинаковые. Но это не так. Внимательно присмотрись и найди различия".

Для игры можно сначала использовать изображения двух животных (см. приложение № 9), а по мере усложнения – предлагать сюжетные картинки. Оценивают, как быстро ребенок нашел все отличия.

Методики для тренировки переключаемости и распределения внимания

1. Методика "Красно-черная таблица", предложена Ф. Горбовым.

Цель - развивать переключаемость внимания.

Инструментарий: используется таблица с черно-красными цифрами, в сетке из 30 клеток, причем черных и красных цифр поровну - 15.

Инструкция: "Покажи на таблице черные числа от 1 до 15 в возрастающем порядке. Затем нужно показать красные числа в убывающем порядке от 15 до 1. Затем покажи попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные числа - в убывающем".

Фиксируется время каждого вида работы - Т(1), Т(2) и Т(3).. Показателем переключения внимания является разница между временем в третьем задании и суммой времени в первом и втором заданиях: Т(3) - (Т(1)+Т(2)). Время поиска в норме лежит в пределах двух минут. Следует предлагать это задание детям со слабой переключаемостью внимания до тех пор, пока результат работы не будет заметен в учебной деятельности.

2. Упражнение "Каждой руке — свое дело"

Инструкция: "В течение 1 минуты нужно одновременно рисовать двумя руками: левой - кружки, правой – треугольники". В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков. Треугольники с "округленными" вершинами не считаются, так же как и круги с "углами". Задача ребенка - нарисовать как можно больше треугольников и кругов.

Рассмотренные выше методики по развитию произвольного внимания, в основном, представляют собой задания в виде игры. Это связано с тем, что игра для младшего школьника остается важным видом деятельности, отвечает его потребностям. Упражнения и методики развивают как внимание в целом, так и его отдельные свойства. Главное требование к заданиям – систематичность их проведения, нарастание сложности. Из этих методик можно составить коррекционно-развивающую программу для формирования произвольного внимания.

Заключение

Данная курсовая работа посвящена проблеме развития произвольного внимания младшего школьника в учебной деятельности.

Анализ психологической литературы свидетельствует, что внимание является одним из важнейших условий успешности любой деятельности и полноценного протекания психических процессов. Были выделены свойства, виды, критерии наличия внимания. Произвольное внимание – это вид внимания, развитие которого обусловлено не биологическими, а социальными факторами. Младший школьный возраст очень сензитивен к развитию произвольного внимания, так как оно – необходимое условие формирования учебной деятельности. Под влиянием волевых усилий школьник учится выполнять то, что ему неинтересно. Однако в этом возрасте значительно лучше развито у детей непроизвольное внимание. Все новое, яркое, интересное само по себе привлекает внимание учеников. Поэтому дети могут упустить существенные детали в учебном материале и обратить внимание на несущественные. У младших школьников часто возникает рассеянность при однообразной и малопривлекательной для них работе. Свойства внимания развиты хуже, чем у взрослых. Но эти недостатки можно преодолеть, если соблюдать определенные условия – использовать мыслительные приемы при работе с материалом, развивать учебную мотивацию, рационально организовывать деятельность детей на уроке, смена видов деятельности. Учителю важно понимать зависимость успеваемости по отдельным предметам от уровня развития свойств внимания. Для оценки проблем с произвольным вниманием у школьников существуют методики по диагностике внимания. Определив уровень развития свойств внимания, психолог может применять игры и упражнения для коррекции внимания, создавая из них развивающие программы. Учитель также может использовать игры для формирования произвольного внимания на уроке, совмещая их с учебным материалом.

Список литературы

1.               Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника. – М. – Л., 1946.

2.               Ахтамьянова И.И., Архипова М.Л. Проблема формирования внимания в разных видах деятельности //в сб. Вопросы психологии познавательной деятельности.- М.: МПГИ им. В.И.Ленина, 1984., с.86-96.

3.               Возрастная и педагогическая психология /под ред. М.В.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984.-256с.

4.               Выготский Л.С. Педагогическая психология.-М.: Педагогика, 1991.

5.               Гальперин П. Я. К проблеме внимания // Доклады АПН РСФСР, 1958, № 3, с.33-38

6.               Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974.

7.               Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание// А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983. / Под ред. А.В. Запорожца и др. Стр. 165-177.

8.               Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М.:Педагогика, 1972.-160с.;

9.               Добрынин Н.Ф. Внимание и его воспитание.- М., 1951.

10.             Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 1995.-352с.

11.      Ермолаев О. Ю., Марютина Т. М., Мешкова Т. А. Внимание школьника. – М., Просвещение, 1987.

12.      Как развивать внимание. – Донецк: Сталкер, 1997.-432с.

13.      Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии – М.: Смысл, 2005.

14.      Лурия А.Р. Произвольное внимание и его развитие. Лекции по общей психологии.- М., 1964

15.      Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. –М.:Просвещение, 1977

16.             Маpютина Г.М., Мешкова Т.А., Гавpиш Н.В. О связи свойств внимания и успеваемости учащихся вторых классов. // Вопросы психологии. 1988. N3. С.36-43.

17.             Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника.- М.: Просвещение, 1976.

18.             Немов Р.С. Психология Ч.3 –М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2003.-640с.

19.             Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/под ред. И.В.Дубровиной. –М.: Издательский центр "Академия", 1999.-160с.

20.             Психология: словарь /под ред. А.В.Петровского и М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. – 424с.

21.             Психология внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. – М., 2000.-

22.             Развиваем внимание./сост. И.Шагинов.- М.:Мой мир ГмБх, 2007.-236с.

23.             Рубиншейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.

24.             Хрестоматия по вниманию / Под ред. Леонтьева А.Н. – М., МГУ, 1979.

25.             Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т.8. М.: Изд-во АПН СССр, 1950. (с.319)

26.             Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т.10. М: Изд-во АПН СССР, 1950.

27.             Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.

28.             Энциклопедия для детей. Т.18. Человек. Ч.2. архитектура души. Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия. /Глав. ред. В.Володин. – М.: Аванта+, 2003. – 640с.

29.             Яковлева Е.Л. Развитие внимания и памяти у школьника. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.

Приложения

Приложение № 1

Материал к тесту Бурдона-Рудника

Упражнение (для пробных опытов)

АМКЗ

ГХБПКШЗПЮВРБХПАЕТЖДЖСГРВХСЮГИКВРГМА

ПТКОБДЕМФОЮИШОЗЖВПЕПЧНВСЖУОЛХЮРХБЯЗШИ

ОСВЧЕХТЕСПРМНТООЖХШНАЕЧЮПЖВЛЮФОВПАКМ

КЧЗШАЖКЯДХИСВПБЮРЖВПУЮШАТХСГМКРАТЮД

Работа (для основных опытов)

АМКЗ

ЮТЛЕВКЖЮУПШСРДЕАТЛБЗКИНФЯВПЧМОЗАГНБ

ХВИОМШСЯСНЛЧОЖВМФЕЮЗУХДРТГКБИАНДКУЖ

КЗЯНПХЮАВЧУФДПСЗИХПЧЕЖГОБШЖСВУАРЛМТ

БДКОМВЗСЮХНГЯЖВСЮМИЕТРШУХКПЛЖИУЧФР

ЕЗНГАРХМФПУЮКНЯЗГШВИЧАЖЛСОЕДТВИТШПК

ДЛОУЖАГЗДВЮЯИФМСУХКШЛПТБРЕНЧЖОКБРЧМ

ЗСХИГХЛЯЧЗДЕЖОФУНВГОШТЮКМАПИБРВЕНПА

КРАМОЧРПДХИЮПЖШГВФСЗСБЯОЖХЛЮВЕБДКТФ

ЛЦЕЗБУТНВСОЮМУПЖЕЩПВРТХСКЛПАХИШДАГВ

МТРГЖМШУЗХДЛПАЕКВРНЮИЧБФЯОГТЖДАСКОЧ

ИБФСЕПКМФЮОРНЯЧХЛРЕАУДЗЖТГШВИКБЛПНВЗ

АУРГОЛКЮХУЩЮМНВПСЯТХЕЗПЧНОЖФАМТБКД

ИРЧЗЕКМХТЮЖЧБРВСШЮГСБЖПИБУДПХАЕНТМЛ

ЖМПДШЖУСЕМПТОНЮАВКБИЧРЛХЯУДФЗГКОАНГ

НЛРБЗЯЮЛБОХМУФДТПАЧГСЗКЕВНЛРИШУВТХФ

ГАЖМПГТКПОУРИДНВЧУЛСЯЕХФБЗАШЖМДКОСШ

ЧНЛХБНЯОШЛЧФХМСЗАВЕПГЖТКИДЮРБУЮТИЗУ

МДТФЕКИГЮСХВЯГСЖДМТАЕПХБРВЮПЗШАКОЖЯ

ДЗАКНХЮРХЛУСЖВНЧПЕГВЖЗЛЛШЮИОФМЕГИБМ

БНГАЗОМЧПВЯФНИКЗБЛТАЕДРСШПУЮЖГФЕЛТЮ

Приложение №2

Материал к методике Мюнстерберга

яфоуфснкотпхьабцригъмщюсаэеымяч

ЛоьииръгнжрлраТгдзпмылоакмнпрстур

Фршубатввгдижсяиумамацпчуъщмож

бртпяэцбурансглкюгбеиопалкафсптуч

осметлаоукжыъелавтобусиохпсдязжв

Приложение №3

Материал к методике "Таблицы Шульте"

Приложение № 4

Материал к методике "Кольца Ландольта"

Приложение №5

Материал к методике "Запомни и расставь точки"

Приложение №6

Материал к игре "Птица-не птица"

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи...

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чайки, пеликаны,

Майки и орланы.

Голуби, синицы,

Цапли, соловьи,

Окуни и воробьи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Утки, гуси, совы,

Ласточки, коровы.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Палки и стрижи,

Бабочки, чижи,

Аисты, кукушки, даже совы-сплюшки,

Лебеди и утки - и спасибо шутке!

Приложение № 7

Материал к игре "Маленький жук"

Приложение № 8

Методика Ф.Горбова

 

Тестовый материал

9	17	9	25	20
4	13	20	22	19
21	18	6	7	16
15	2	5	10	16
4	12	3	21	19
2	17	24	15	22

Приложение №9

 

Материал к игре "Найди отличия"