Этиология, патогенез, клинические проявления умственной отсталости
Особенности развития физических качеств и мелкой моторики у детей с умственной отсталостью
Механизм лечебного воздействия средств АФК в развитии мелкой моторики у детей с умственной отсталостью
Методы математической статистики
Специальные подвижные игры
Сравнительная характеристика развития мелкой моторики у обследуемых детей
Сравнительный анализ изменений мелкой моторики у детей контрольной группы, занимавшихся по стандартной методике
Графическая характеристика эффективности разработанной коррекционно-развивающей программы на развитие мелкой моторики
В ходе работы мы определили уровень мелкой моторики детей 3-4 лет с умственной отсталостью
Навигация
Сравнительная характеристика развития мелкой моторики у обследуемых детей
Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет с интеллектуальной недостаточностью
91551
знак
15
таблиц
3
изображения
3.1 Сравнительная характеристика развития мелкой моторики у обследуемых детей
Для решения задачи определения влияния специально подобранных развивающих и подвижных игр, пальчиковой гимнастики, а так же занятий АФК с предметами на развитие мелкой моторики детей 3-4 лет с умственной отсталостью в ноябре 2008 – январе 2009 года были проведены контрольно-педагогические испытания с помощью батареи контрольных упражнений для оценки уровня развития мелкой моторики детей.
Оценка мелкой моторики проводилась, основываясь на данных, полученных при обработке результатов тестирования детей (приложение). В таблице 3.1 представлена сравнительная характеристика результатов исследуемых групп детей.
Таблица 3.1 – Сравнительная характеристика развития мелкой моторики у обследованных детей до эксперимента
| Тест | КГ | ЭГ | tнабл | P |
| «Мозаика» | 2,3±0,97 | 2,3±0,66 | 0< tкрит=2,37 | — |
| «Разложи» | 2,4±0,99 | 2,3±0,83 | 0,89< tкрит=2,37 | — |
| «Застегни» | 1,9±0,78 | 1,9±0,78 | 0< tкрит=2,37 | — |
| «Шнуровка» | 1,5±0,71 | 1,5±0,71 | 0< tкрит=2,37 | — |
| «Золушка» | 2,3±0,97 | 2,4±0,99 | 0,97< tкрит=2,37 | — |
| «Бусины-горошины» | 2,4±0,48 | 2,5±0,5 | 0,86< tкрит=2,37 | — |
| «Лови шарик» | 2,1±0,93 | 2±0,71 | 0,87< tкрит=2,37 | — |
| «Конструирование из палочек» | 2,3±0,83 | 2±0,71 | 1,91< tкрит=2,37 | — |
Как видно из таблицы 3.1 достоверных различий в исходном уровне развития мелкой моторики при выполнении контрольных упражнений, а так же в результатах тестов в группах не обнаружено. Группы по своему физическому развитию мелкой моторики равны. Это дает возможность дальнейшего исследования групп в качестве экспериментальной и контрольной.
3.2 Влияние разработанной коррекционно-развивающей программы на развитие мелкой моторики у детей экспериментальной группы
После проведения педагогического эксперимента мы провели итоговые контрольные испытания по уже апробированной нами батарее контрольных упражнений и сравнили полученные результаты с показателями до педагогического эксперимента.
В таблице 3.2 представлена сравнительная характеристика результатов, полученных ЭГ до и после педагогического эксперимента
Таблица 3.2 Влияние разработанной комплексной программы на развитие мелкой моторики детей ЭГ
| Тест | ЭГ до эк-та | ЭГ после эк-та | tнабл | P |
| «Мозаика» | 2,3±0,66 | 4,3±0,66 | 3,87> tкрит=2,37 | <0,05 |
| «Разложи» | 2,3±0,83 | 4,1±0,78 | 3,23> tкрит=2,37 | <0,05 |
| «Застегни» | 1,9±0,78 | 4±0,87 | 3,56> tкрит=2,37 | <0,05 |
| «Шнуровка» | 1,5±0,71 | 3,6±0,7 | 3,59> tкрит=2,37 | <0,05 |
| «Золушка» | 2,4±0,99 | 4,3±0,66 | 3,26> tкрит=2,37 | <0,05 |
| «Бусины-горошины» | 2,5±0,5 | 4,3±0,66 | 2,97> tкрит=2,37 | <0,05 |
| «Лови шарик» | 2±0,71 | 3,5±0,5 | 2,56> tкрит=2,37 | <0,05 |
| «Конструирование из палочек» | 2±0,71 | 4±0,87 | 3,84> tкрит=2,37 | <0,05 |
Данные, приведенные в таблице 3.2, свидетельствуют о статистически достоверно значимом улучшении параметров тестируемых после проведения коррекционно-развивающей программы, что доказывает эффективность разработанной программы по развитию мелкой моторики.
Похожие работы
... Благодаря всем этим систематическим и разнообразным упражнениям руки ребенка постепенно приобретают точность, силу и дифференцированность движений. 2.3 Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики умственно отсталых школьников на уроках по изобразительной деятельности Проведя коррекционно-развивающую работу с младшими школьниками с нарушением интеллекта, нами были ...
... (произвольных) движений, развития глазомера, пространственного ориентирования, изучения схемы собственного тела, релаксации. 2.2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У УЧАЩИХСЯ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ Формирующий эксперимент исследования проводился с сентября по декабрь 2008г. на базе Рудничного детского дома для ...
... в показателях зрительно-моторной координации (гештальт тест Л. Бендер). С целью выявления эффективности проведенной нами работы по развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации у детей дошкольного возраста на показатели зрительно-моторной координации мы повторили приведенную выше процедуру. Были получены следующие результаты (табл. 14). Таблица 14 Двухвыборочный F-тест для ...
... 1. высокий уровень – 0% 2. средний уровень – 20% 3. низкий уровень – 80% Глава 3. Специфические особенности использования изобразительной деятельности для коррекции речевого недоразвития и формирования мелкой моторики у старших дошкольников с дизартрией 3.1 Методика обучающего эксперимента Цель: создать условия для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики кисти ...
0 комментариев