Этап. Повторный констатирующий эксперимент

3 этап. Повторный констатирующий эксперимент.

Цель:

Сравнить результаты и выявить динамику развития творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития.

Использовались те же методики. Для диагностики уровня развития творческого воображения:

1)         методика «Придумай рассказ» (Немов Р.С.);

2)         методика «Нарисуй что-нибудь» (Немов Р.С.).

Числовые выводы при повторной констатации, (%)

1.         Методика «Придумай рассказ»

Числовые выводы по повторной констатации в процентах

Уровень развития	Количество детей (%)
Очень высокий	40% - 6 человек
Высокий	33,3% - 5 человек
Средний	26,7% - 4 человека
Низкий	0
Очень низкий	0

2. Методика «Нарисуй что-нибудь»

Числовые выводы по повторной констатации в процентах

Уровень развития	Количество детей (%)
Очень высокий	20% - 3 человека
Высокий	53,3% - 8 человек
Средний	20% - 3 человека
Низкий	0
Очень низкий	0

Общие выводы при повторной констатации

Уровень развития творческого воображения вырос по сравнению с началом учебного года.

1.         Методика «Придумай рассказ»

Уровень развития	Данные на начало года, %	Данные на конец года, %
Очень высокий	0%	40%
Высокий	0%	33,3%
Средний	13,3%	26,7%
Низкий	60%	Не показал никто
Очень низкий	26,6%	Не показал никто

2.         Методика «Нарисуй что-нибудь»

Уровень развития	Данные на начало года, %	Данные на конец года, %
Очень высокий	0%	20%
Высокий	0%	33,3%
Средний	20%	20%
Низкий	60%	Не показал никто
Очень низкий	20%	Не показал никто

Таким образом, результаты полученных данных практически доказывают, что кружковая работа очень эффективна, полезна и интересна детям.

В ходе кружковой работы развивается творческое воображение. После проведенной работы у детей произошли большие изменения. Повысился интерес к выполнению поделок, рисунки стали более разнообразными и красочными. Движения стали более точными, улучшилась координация движений и ориентировка в пространстве. У детей стала больше развита эмоциональность. Повысился уровень придумывания оригинальных и необычных сюжетов, образы стали более разнообразны.

В ходе кружковой работы развивается мелкая моторика рук, развивается внимание, память, мышление, фантазия.

Для сравнения результатов была взята контрольная группа детей.

В эксперименте участвовали дети группы № 2 Областного Детского Дома для детей с ограниченными возможностями в развитии с диагнозом задержкой психического развития в количестве 15 человек.

Числовые выводы у контрольной группы детей, (%)

1.Методика «Придумай рассказ»

Уровень развития	Количество детей (%)
Очень высокий	0%
Высокий	93,3% - 14 человек
Средний	6,7% - 1 человек
Низкий	0
Очень низкий	0

2. Методика «Нарисуй что-нибудь»

Уровень развития	Количество детей (%)
Очень высокий	0%
Высокий	13,3% - 2 человека
Средний	33,3% - 5 человек
Низкий	53,3% - 8 человек
Очень низкий	0%

Сравнительный уровень развития воображения

1.         Методика «Придумай рассказ»

Уровень развития	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Очень высокий	6 человек - 40%	0%
Высокий	5 человек – 33,3%	1 человек – 6,7%
Средний	4 человека – 26,7%	14 человека – 93,3%
Низкий	0%	0%
Очень низкий	0%	0%

2.         Методика «Нарисуй что-нибудь»

Уровень развития	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Очень высокий	3 человека - 20%	0%
Высокий	8 человек – 53,3%	2 человека – 13,3%
Средний	4 человека – 26,7%	5 человек – 33,3%
Низкий	0%	8 человек –53,3%
Очень низкий	0%	0%

Выводы

Исследование развития творческого воображения у воспитанников детского дома для детей с ограниченными возможностями развитии посредством кружковой работы показало, что грамотно организованная кружковая работа способствует:

- развитию познавательной сферы с задержкой психического развития, совершенствованию их аналитико-синтетических способностей; формированию положительной мотивации к творческой деятельности, развитию творческого воображения;

- способствует реабилитационной работе с воспитанниками, имеющими склонность к девиантному поведению, формированию личностных качеств, усвоение норм этики и эстетики коррекции и развитию эмоционально-волевой сферы;

способствует совершенствованию адаптационных качеств у детей-сирот, что в конечном счете, поможет интеграции воспитанников в общество

Заключение

Необходимым условием развития творческого воображения у детей с задержкой психического развития является включение их в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно – творческой. Творческая деятельность может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей.

Взаимосвязь предметной деятельности с творчеством создает у детей лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это, в свою очередь, обеспечивает ее эффективность. И результат деятельности получается более высокий, так как ребенок передает в своих работах выдуманные образы, что способствует развитию творческого воображения.

Для детей с задержкой психического развития характерно отставание в развитии мелкой моторики рук, отмечается расстройство координации, неловкость. А в ходе кружковой работы развитие мелкой моторики рук помогает овладению навыками самообслуживания, способствует развитию речи и мышлению детей. Расширяются возможности ребенка в формировании пространственных представлений, в знакомстве со свойствами и качествами предметов через непосредственные практические действия с ними.

При организации кружковой работы мы опирались на общедидактивные и специальные принципы.

Дифференцированный подход выражался в подборе материала (размер, объем) и его расположение в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

Проведенные коррекционные занятия привели к значительному повышению уровня развития воображения.

Атмосфера, созданная в ходе кружковой работы, благоприятствует проявлению творческих способностей ребенка, помогает ему избежать возможного общественного непонимания, и даже неодобрения. Нельзя, чтобы творчество ребенка было запущено, иначе невостребованная энергия, отпущенная на творчество, может быть направлена в нежелательное русло.

Нужно научить ребенка выделять главное и стараться объяснить и показать, что его увлечение – часть большой и сложной жизни, в которой ему очень пригодиться заранее развитая способность справляться с негативными эмоциями и не поддаваться влиянию плохого настроения, видеть хорошее и красивое в жизни.

И важно отмечать и говорить ребенку то, что он занимается творчеством ради других, а не ради собственных достижений. И при активной помощи взрослых у детей раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.

Рекомендации

Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития осуществляется в ходе кружковой работы. Она способствует расширению кругозора, развивает личностные качества детей. Поэтому кружковую работу необходимо проводить во внеурочное время. Это способствует более успешному и эффективному развитию творческого воображения.

Педагог должен создавать доброжелательную обстановку в детском коллективе, укрепить веру детей в собственные возможности, формировать интерес к занятиям. Реализация указанных задач возможна на основе хороших знаний возрастных и индивидуальных психофизических особенностей детей.

Правильно организованное психолого-педагогическое воздействие педагога в большинстве случаев предупреждает появление нежелательных отклонений в поведении, формирует в группе коллективные, социально приемлемые отношения.

Список использованых источников

1.         Н.Ф.Добрынин, А.М.Бордиан, Н.В.Лаврова «Возрастная психология», изд-во «Просвещение», М 1965г.

2.         Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.А.Нисневич « Как помочь «особому» ребенку», СП ,2000г.

3.         А.А.Мелик-Пашаев, З.Н.Новлянская , «Ступеньки к творчеству», М. «Педагогика»,1987г.

4.         А.М.Матюшкин, «Развитие творческой активности школьников»,М. «Педагогика»,1991г.

5.         В.М.Мачихина, под.ред.В.П.Проворотова. «Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате»,М. «Просвещение», 1978г.

6.         Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская «Артпедагогика и арттерапия в спецобразовании». Изд.центр «Академия», 2001г.

7.         Б.П.Никитин. «Развивающие игры»,М. «Знание»1994г.

8.         Р.С.Немов. «Психология»,книга № 1,3.М.Владос,2001г.

9.         Т.И.Пороцкая. «Работа воспитателя вспомогательной школы», М. «Просвещение»,1984г.

10.      Я.А.Рожнев. «Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских».М. «Просвещение»,1988г.

11.      В.А.Сластенин. «Методика воспитательной работы», М, Академия,2002г.

12.      Л.С.Выготский Собрание сочинений в 6-ти томах, М.,1989г.

13.      В.А.Сухомлинский «Методика воспитания», М., 1989г.

14.      Л.В.Кузецова «Гармоничное развитие личности школьника», М.,1988

15.      А.С.Макаренко «О воспитании», М., 1988г.

16.      В.А.Заворотов «Кружок, где всем интересно», М., 1989г.

17.      А.Ф. Воловик, В.А.Воловик «педагогика досуга», М.,1988г.

18.      В.А.Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека», М.,1990г.

19.      С.С.Ляпидевский «Невропатология» Владос, 2000г.

20.      Я.А.Каменский, Д.Лои, Ж.Ж.Руссо, Песталоцци «Педагогическое наследие», М., 1989г.

21.      А.Я.Лабзина, Е.В.Васильченко «Обслуживающий труд», М.: Просвещение, 1981г.

22.      О.С.Молотобарова «Кружок изготовления игрушек - сувениров» Пособие для руководителей кружков, М.: Просвещение, 1983г.

23.      З.А.Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях», М.: Просвещение, 1986г.

24.      А.Е.Ефимова «Работа с мягкой игрушкой в начальных классах». Из опыта работы. М.: Просвещение, 1978г.

25.      М.М.Кольцова «Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка», М.:1973г.

26.      Ч.В.Ульянкова «Дети с задержкой психического развития», Нижний Новгород, 1994г.

27.      М.И.Чистякова «Психогимнастика», М., 1984г.

28.      И.Ю.Левченко, Н.А.Киселева «Психодиагностическое изучение детей с отклонениями развития», М.,2006г.

29.      О.В.Боровик «Развитие воображения» Методические рекомендации, М.: ООО «ИГЛ «РОН»»,2000г.

30.      Н.Д.Шматко «Дети с отклонениями в развитии». Методическое пособие, М.: Аквариум ЛТД, 2001г.

31.      Детская патопсихология: Хрестоматия /составитель Н.Л.Белопальская/ 2-е изд., испр /М.: Когито-центр, 2001г.

32.      И.А.Коробейников «Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития: Дис.док.псих.наук», М.,1997г.

33.      Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ под.редакцией Б.П.Пузанова/, М.: Издательский центр, «Академия», 1998г.

34.      В.Г.Петрова, И.В.Белякова «Кто они, дети с отклонениями в развитии», М.:Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998г.

35.      И.С.Кон «Психология ранней юности», М.: Просвещение, 1989г.

36.      З.Фрейд «Психология безсознательного», М.: Просвещение, 1990г.

Приложение

 

Приложение 1

	на начало года	на конец года
Очень низкий	26,6	0
Низкий	60	0
Средний	13,3	26,7
Высокий	0	33,3
Очень высокий	0	40

Приложение 2

	на начало года	на конец года
Очень низкий	20	0
Низкий	60	0
Средний	20	26,7
Высокий	0	53,3
Очень высокий	0	20

Приложение 3

	до обучения	после обучения	контрольная группа
Очень низкий	26,6	0	0
Низкий	60	0	6,7
Средний	13,3	26,7	93,3
Высокий	0	33,3	0
Очень высокий	0	40	0

Приложение 4

	до обучения	после обучения	контрольная группа
Очень низкий	20	0
Низкий	60	0
Средний	20	26,7	53,3
Высокий	0	53,3	33,3
Очень высокий	0	20	13,3

Приложение 5

 

Методика "Придумай рассказ" УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

№ п/п	ФИ ребенка	уровни развития
		очень высокий	высокий	средний	низкий	очень низкий
1	Маслов Владимир
2	Сапунов Юрий
3	Абишев Нурсултан
4	Кудусов Адиль
5	Шадько Денис
6	Есипенко Антон
7	Яшметов Максим
8	Батяшов Виталий
9	Нуритдиров Рустам
10	Пакалов Евгений
11	Пакалов Максим
12	Сундуков Алексей
13	Тотмин Николай
14	Тотмин Алексей
15	Алимбаев Руслан
			- результаты I констатации
			- результаты II констатации

Приложение 6

ФИ ребенка	уровни развития
	очень высокий	высокий	средний	низкий		очень низкий
Маслов Владимир
Сапунов Юрий
Абишев Нурсултан
Кудусов Адиль
Шадько Денис
Есипенко Антон
Яшметов Максим
Батяшов Виталий
Нуритдиров Рустам
Пакалов Евгений
Пакалов Максим
Сундуков Алексей
Тотмин Николай
Тотмин Алексей
Алимбаев Руслан
		- результаты I констатации
		- результаты II констатации

Приложение 7

	I констатация
Очень низкий	26,6
Низкий	60
Средний	13,3
Высокий	0
Очень высокий	0

	II констатация
Очень низкий	0
Низкий	0
Средний	26,7
Высокий	33,3
Очень высокий	40

Приложение 8

Методика "Придумай рассказ"

ДИАГРАММА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

	I констатация
Очень низкий	20
Низкий	60
Средний	20
Высокий	0
Очень высокий	0

	II констатация
Очень низкий	0
Низкий	0
Средний	26,7
Высокий	53,3
Очень высокий	20

Приложение 9

Методика "Нарисуй что-нибудь" ДИАГРАММА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

Приложение 10

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

Методика "Придумай рассказ"

уровень развития	дети, занимающиеся в кружке		контрольная группа
	%	человек	%	человек
очень высокий	40	6	0	0
высокий	33,3	5	6,7	1
средний	26,7	4	93,3	14
низкий	0	0	0	0
очень низкий	0	0	0	0

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

Методика "Нарисуй что-нибудь"

уровень развития	дети, занимающиеся в кружке		контрольная группа
	%	человек	%	человек
очень высокий	20	3	0	0
высокий	53,3	8	13,3	2
средний	26,7	4	33,3	5
низкий	0	0	53,3	8
очень низкий	0	0	0	0

Приложение 11

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

Методика "Придумай рассказ"

	Дети, занимающиеся в кружке (II констатация)		Контрольная группа детей
Очень низкий	0	Очень низкий	0
Низкий	0	Низкий	0
Средний	26,7	Средний	93,3
Высокий	33,3	Высокий	6,7
Очень высокий	40	Очень высокий	0

	Дети, занимающиеся в кружке (II констатация)		Контрольная группа детей
Очень низкий	0	Очень низкий	0
Низкий	0	Низкий	53,3
Средний	26,7	Средний	33,3
Высокий	53,3	Высокий	13,3
Очень высокий	20	Очень высокий	0

Приложение 12

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

Методика "Нарисуй что-нибудь"