Воспитание патриотизма на музыкальных занятиях
Народные песни, их виды
Дидактическая роль народного музыкального творчества в формировании личности дошкольника
Опытно-экспериментальная работа по воспитанию любви к своей малой родине средствами русского народного музыкального творчества
Динамика сформированности уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о социальной действительности
Навигация
Динамика сформированности уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о социальной действительности
Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста
61237
знаков
9
таблиц
2
изображения
2.3 Динамика сформированности уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о социальной действительности
Для определения эффективности разработанной педагогической технологии воспитания у детей старшего дошкольного возраста средствами народного музыкального творчества был проведен контрольный эксперимент.
Эксперимент проводился по методике констатирующего эксперимента. В данном эксперименте диагностировались дети как экспериментальной так и контрольной групп.
Данные результатов контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группах изображены в таблицах 6 и 7..
Таблица 6. Результаты диагностики на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной группе
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Номер вопроса | Общее кол-во баллов | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
| 1 | Галкина Катя | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 25 |
| 2 | Дмитриеева Оля | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 24 |
| 3 | Жирнова Варя | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 24 |
| 4 | Иванов Леша | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 23 |
| 5 | Кадина Лиза | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 22 |
| 6 | Моисеев Ваня | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 17 |
| 7 | Науменко Ангелина | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 8 | Мягков Кирилл | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 25 |
| 9 | Сюкрева Катя | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 19 |
| 10 | Милихина Даша | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 18 |
| Средний балл по группе | 22,1 | |||||||||||
Таблица 7. Результаты диагностики на контрольном этапе эксперимента в контрольной группе
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Номер вопроса | Общее кол-во баллов | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
| 1 | Ахметжанов Айрат | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 10 |
| 2 | Аверкин Рома | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 19 |
| 3 | Буклеев Максим | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 20 |
| 4 | Демин Сергей | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 21 |
| 5 | Джалеев Саша | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 19 |
| 6 | Загидулина Линдана | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 |
| 7 | Маркина Настя | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 | 21 |
| 8 | Шахрай Руслан | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 18 |
| 9 | Журавлев Влад | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 2 | 25 |
| 10 | Крылова Настя | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 19 |
| Средний балл по группе | 18,5 | |||||||||||
Так же как и на констатирующем этапе, мы составили ранговый ряд по уровням сформированности знаний о социальной действительности в экспериментальной и контрольной группах (Таблица 8и 9)
Таблица 8. Ранговый ряд в экспериментальной группе
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Общий балл | Уровень |
| 1 | Галкина Катя | 25 | В |
| 2 | Мягков Кирилл | 25 | В |
| 3 | Дмитриеева Оля | 24 | В |
| 4 | Жирнова Варя | 24 | В |
| 5 | Науменко Ангелина | 24 | В |
| 6 | Иванов Леша | 23 | В |
| 7 | Кадина Лиза | 22 | С |
| 8 | Сюкрева Катя | 19 | С |
| 9 | Милихина Даша | 18 | С |
| 10 | Моисеев Ваня | 17 | С |
Таблица 9. Ранговый ряд в контрольной группе
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Общий балл | Уровень |
| 1 | Журавлев Влад | 25 | В |
| 2 | Маркина Настя | 21 | С |
| 3 | Демин Сергей | 21 | С |
| 4 | Буклеев Максим | 20 | С |
| 5 | Аверкин Рома | 19 | С |
| 6 | Джалеев Саша | 19 | С |
| 7 | Крылова Настя | 19 | С |
| 8 | Шахрай Руслан | 18 | С |
| 9 | Загидулина Линдана | 13 | С |
| 10 | Ахметжанов Айрат | 10 | СН |
Сравнительный анализ уровня сформированности знаний детей о социальной действительности "до" и "после" формирующего эксперимента показал следующие (Рис 2).
Рис.2. Сравнительная гистограмма уровней сформированности знаний детей о социальной действительности в контрольной и экспериментальной группах.
Таким образом, проанализировав полученные результаты можно констатировать следующее:
1. В экспериментальной группе произошло значительное улучшение результатов проявления у детей интереса к культурному наследию и чувства сопричастности региональной национальной культуре. Эти результаты выразились в следующем:
Ø дети стали иметь представления о народном музыкальном творчестве своего края, сами с удовольствием стали петь народные песни, водить хороводы, играть в народные игры;
Ø в речи стали активно использовать произведения устного народного творчества (пословицы, поговорки, приметы и пр.), и с удовольствием рассказывать и обыгрывать русские народные сказки и сказки других народов;
Ø стали с интересом рассказывать о народных календарных праздниках, их особенностях;
Ø стали иметь представления о народных костюмах, играх, песнях, традициях; дети стали проявлять находчивость, сообразительность при решении разного рода задач, проблем;
Ø сформированная у детей любознательность стала выражаться в задаваемых вопросах, предпочтении игры, познанию чего-то нового, в желании экспериментировать;
Ø детей стало отличать чувство собственного достоинства, которое выражается в умении отстоять свою точку зрения, в понимании своих возможностей, своего места в окружающем мире, в чувстве ответственности перед собой и другими ("Если ему плохо - я ему помогу, ему станет хорошо - и мне тоже");
Ø у детей развился общинный характер, выражающийся в высокой степени развития эмпатийных качеств (чуткость, внимание, забота об окружающих).
2. В экспериментальной группе увеличилось число детей с высоким уровнем сформированности с одного человека до 6; не стало детей с уровнем ниже среднего.
3. В контрольной группе значительных изменений не произошло. На низком уровне остался один человек, это произошло за счет того, что произошло увеличение количества детей со средним уровнем. У некоторых детей данной группы произошли улучшения в ответах на некоторые вопросы. Данные этих детей улучшились за счет того, что дети экспериментальной группы в свободной деятельности делились своими знаниями с детьми контрольной группы.
4. Произошли значительные изменения отношения родителей к воспитанию своего ребенка и к детскому саду (Некоторые отзывы родителей изложены в приложении 7). Таким образом, детский сад стал источником развития интереса и приобщения к истории семьи, народной культуре, традициям, обычаям, природе родного края не только детей, но и их родителей.
Благодаря совместному проведению досуга воспитателей, родителей и детей, бесед воспитателей с детьми и их родителями, у последних повысился интерес к жизни ребенка, усилилась эмоциональная близость с ним, положительно изменились внутрисемейные отношения.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод об эффективности разработанных нами мероприятий по воспитанию у детей любви к своей малой Родине средствами музыкального народного творчества.
Похожие работы
... народ, другой образ жизни, их начинает интересовать мир природы. Все это есть в сказках разных народов, отобранных в программе целенаправленно. Глава 3. Экспериментальное изучение влияния русских народных сказок на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 3.1 Анализ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста Исследование проводилось на базе МДОУ №43 « ...
... средств – это художественное слово, все разнообразие форм и стилей, накопленных за историю русского народа и созданных талантливыми авторами. 2. Литература как средство патриотического воспитания в старшем дошкольном возрасте В старшем дошкольном возрасте дети все плотнее знакомятся с книгой, как источником информации о мире. Потребности школы заставляют знакомить детей с грамотой и чтением ...
... были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Глава 2. Театрализованной деятельности как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Творческие способности у детей проявляются и развиваются на основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый ...
... достигать 80% . Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в дошкольном учреждении являются физкультурные занятия. Мотивы выполнения активных действий детей на занятиях разнообразны. У детей старшего дошкольного возраста преобладает мотив эмоциональной привлекательности. Благодаря упражнению с названием (например, общеразвивающее упражнение «Колобок») дети представляют ...
0 комментариев