Роль школы в профилактике девиантного поведения учащихся

Татарский Государственный Гуманитарно-Педагогический Университет

Реферат

 

Роль школы в профилактике девиантного поведения учащихся.

Работу выполнила:

Студентка 010719 группы,

Естественно-географического факультета

Галлямова Р.И

Работу приняла :Галлямова Л.А

 

Казань 2009

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение

II. Содержание работы.

1.  Факторы риска возникновения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

2.  Школьная и социальная дезадаптации. Проблемы управления профилактической работой

3.  Модель комплексного сопровождения развития ребёнка «группы социального риска»

4.Заключение

I. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Факт отклоняющегося поведения подростков есть реальность, с которой практически каждый день сталкиваются педагоги, родители. Актуален как никогда стал комплекс проблем воспитания детей с асоциальным поведением, изучение его структуры и динамики, определение путей и средств своевременной коррекции проявлений девиантности, деликвентности, агрессии и других негативных качеств.

Состояние перехода социально-экономической системы России на новый уровень развития вызвало ряд дестабилизирующих процессов в обществе, которые не могли не отразиться на школьном образовании и потребовали изменения некоторых его функций. При смене экономической формации школа столкнулась с рядом социальных болезней: токсикоманией, алкоголизмом, подростковым рэкетом и другими проявлениями девиантного поведения детей и подростков. Как следствие кризиса общества и основных институтов социализации - семьи и школы, резко выросла кривая роста числа социальных сирот.

Такая ситуация вызвала необходимость перестройки воспитательной системы школы и смещения акцента с общих воспитательных мероприятий на постановку и решение задач профилактики деструктивных явлений в подростковой среде: безнадзорности и правонарушений школьников.

Цель работы: дать научно-практический анализ проблем детской безнадзорности и преступности.

II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

 

1. Факторы риска возникновения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

 

Организация системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних предполагает осмысление таких нормативно-правовых составляющих, как девиантное поведение и детская безнадзорность, установление причинно-следственных связей между данными явлениями.

В психологическом словаре понятие «отклоняющееся поведение» определяется как система поступков, противоречащих принятым в обществе правовым и нравственным нормам.

В качестве распространенных элементов структуры отклоняющегося поведения можно выделить:

•поступки, связанные с нарушением подростками норм права;

•поступки, связанные с невыполнением подростками своих основных социальных обязанностей;

•поступки, связанные с нарушением Уголовного кодекса.

Ряд исследователей, в частности, В.В. Ковалев определяет девиантное поведение как отклонение от нравственных норм данного общества.

Им было выделено 10 основных вариантов отклоняющегося поведения:

1.Уклонение от учебной и трудовой деятельности. У школьников отказ от учебы, систематическое невыполнение заданий, прогулы частично объяснялись пробелами в знаниях, которые делали невозможным дальнейшее продолжение учебы.

2.Систематическое пребывание в антиобщественно настроенных неформальных группах.

3.Антиобщественные насильственные действия. Они выражаются в агрессии, драках, совершении мелких грабежей, порче и уничтожении имущества и тому подобных действиях.

4.Антиобщественные корыстные действия, выражающиеся в основном в мелких кражах, мелкой спекуляции, вымогательстве.

5.Антиобщественные действия сексуального характера. Этот вариант отклоняющегося поведения выражается в совершении циничных, непристойных действий сексуального характера, направленных обычно на лиц противоположного пола.

6.Злоупотребление алкоголем.

7.Употребление наркотических и токсических веществ.

8.Уходы из дома, бродяжничество.

9.Азартные игры.

10.Прочие виды отклоняющегося поведения.

К социальным факторам, вызывающих различного рода девиации среди детей и подростков в современной России учёные, как правило, относят экономический, социальный и духовный кризис. Анализ исследований в данной области указывает на то, что девиации происходят в результате:

·          Разрыва между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами достижения этих целей.

·          Проблемы «двойной морали» когда декларируются одни ценности, а реально осуществляются другие.

·          Теневого нормотворчества, обусловленного проникновением криминальных структур в государственное управление.

·          Терпимого отношения к коррупции, бездуховности, психологии вещизма и других деформаций в социальных отношениях.

Выявляется связь между противоправным поведением детей и недостатками учебно-воспитательного процесса в школе, что выражается в следующих признаках:

·          недостаточном взаимодействии семьи и школы;

·          формальном исполнении учебно-воспитательной работы, недостатках в её организации;

·          в отсутствии преемственности и непрерывности воспитания учащихся;

·          подмене воспитательных воздействий администрированием, сдерживании личной инициативы и социальной активности участников образовательного процесса, включая родителей;

·          в слабом вовлечении учеников в творческую и социально-значимую деятельность, не желании администрации школы реально, а не на бумаге передать ряд полномочий и ответственности школьному самоуправлению;

·          запущенности и принижении значимости внешкольной и внеклассной работы;

·          в неумении, а часто и не желании учителей работать с «трудными детьми», осуществлять их социальную реабилитацию;

·          слабом или одностороннем взаимодействии школьных специалистов с органами и ведомствами, осуществляющими профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

Педагогические ошибки и недоработки семейного и школьного воспитания в формировании личности дополняются и усугубляются другими социально-педагогическими факторами, способствующими в известной степени закреплению отрицательных качеств. К ним относятся: отсутствие системы профилактических мероприятий и пропаганды здорового образа жизни в различных общественных и государственных институтах; следование определённой «моде» на деструктивное поведение окружающих; негативное следование бесцельному времяпровождению на улице, участие в неформальных группах и объединениях отрицательной направленности; влияние различных проявлений саморазрушения личности, самонаправленной жестокости; отрицательное воздействие отдельных средств массовой информации.