Навигация
Фронтальне опитування-тестування
56690
знаков
1
таблица
2
изображения
3.2. Фронтальне опитування-тестування.
На партах дидактичний матеріал на кожного учня.
а) Слова, що є назвами предметів, називаються... (прикметник, іменник, дієслово).
б) До групи іменників добери загальну назву.
Доба, секунда, хвилина, століття – ... (міри довжини, міри часу, дні тижня).
в) До поданих слів запиши антоніми.
Суша - ...., холод – ...., ніч – ....
г) До кожного іменника добери синоніми.
Розмова – ... (горе, бесіда, битва).
Огорожа– ... (дорога, тин, ремінець).
д) Слопосполучения заміни одним словом, близьким за значенням.
Лісовий сторож – ... (шофер, лісник, бригадир).
е) Виконай диктант-решето. Яке слово зайве?
Сорочка, черевики, сукня, пальто.
Дніпро, Кіровоград, Львів, Вінниця.
3.3. Творча робота за репродукцією картини «Зима».
Скласти речення за темою, визначити головні члени речення. За вибором у будь-якого іменника визначити відмінок.
3.4. Запис речення на дошці і в зошитах.
Високі дерева стоять у пухнастому білому вбранні.
Які орфограми вам зустрілися? Визначити у всіх іменників закінчення, відмінок, довести.
3.5. Розбїр за будовою слова: білому. (Коментована робота на дошці).
Фізкультхвилинка.
А Біллі для вас привіз фізпаузу англійською мовою і допоможе вивчити (ім'я учня).
3.6. Хвилина розумової гімнастики.
Будинок із цегли (Записати в зошит).
Визначити число, рід, закінчення, відмінок іменника із цегли. Дібрати синоніми до слова будинок.
Будинок, дім, халупка, палац, будівля, оселя, помешкання, хатка, споруда.
Визначити рід іменників.
Розібрати за будовою на дошці іменник хатина.
3.7. Диференційована робота в парах.
–А зараз вам пропонує гру «Різнобарвна квітка» дядечко Скрудж. Діти 1 варіанту, будь ласка, отримайте завдання квітки! Виконуйте разом, коментуючи по черзі напівголоса, перевіряйте один одного.
Завдання. Розбір за будовою слів: зимового, шкільному, село
3.8. Гра «Не загуби ланцюжок».
–Усна робота за таблицею. Діллі разом з вами буде працювати. Скласти словосполучення, довести правильність своєї думки. Визначити відмінки, закінчення.
за, парта, сидіти; з, вчити, Наталка; вулики, під, вишня; закри ти,долоня; над, бджоли, конвалія; з, дружу, Софія.
IV. Підсумок уроку.
Закінчився наш урок. Ви дуже добре допомагали героям мультфільмів вивчати нашу рідну мову. Їм це сподобалось, і вони задоволені вами. Яку тему ви сьогодні повторили? Що вам більше всього сподобалось?
Що ви запам'ятали?
Домашнє завдання.
ВИСНОВКИ
Дана робота є спробою узагальнення методичних положень щодо виввчення іменника в другому класі з урахуванням сучасних потреб і запитів школи.
Перший розділ дає загальне уявлення про систему вивчення іменника в другому класі з деякими практичними зауваженнями.
Другий розділ підкреслює важливість спиряння розвиткові творчих задатків школярів, подає приклади завдань, які можна використати для заохочення дитячої творчості.
У третьому розділі йдеться про значення самостійної роботи учнів при вивченні іменника, пропонуються варіанти вправ.
У четвертому розділі подаються розробки уроків. Серед них такі як: урок вивчення нового матеріалу «Рід іменників», урок повторення і закріплення знань та інтегрований урок рідної мови і мовлення з елементами художньої праці на тему «Зимовий ліс».
Дану роботу можна використати студентам третьокурсникам під час підготовки до проведення пробних уроків, а також вчителям методистам при ознайомленні студентів з методикою викладання іменника в 2 класі.
ЛІТЕРАТУРА
1. Біденко В. Творча робота школярів на уроках мови, читання, риторики // Початкова школа. –1997. – №7. – C.48 – 50.
2. Білецька М.А., Вашуленко М.С. Українська мова в 2 класі чотирирічної початкової школи: Посібник для вчителів. – К.: Рад. шк., 1987. –127 с.
3. Білецька М.А. Уроки української мови в другому класі. – К.: Рад. шк., 1981. – 168 с.
4. Білоус Д. Ключ до любові. Від примусу до зацікавленя – один крок: Методика української мови в початковій школі // Україна молода. – 1998. – №172 (9 вересня). – C.6.
5. Борець Г.І. Дидактичний матеріал з української мови для 2 класу . – К.: Рад. шк., 1972. – 221 с.
6. Вашуленко М. Державний освітній стандарт з української мови (початкова ланка) // Початкова школа. – 1997. – №2. – C. 2-5.
7. Вивчення української мови в 2 – 3 класах: Зб. статей / Упоряд. О.І. Мельничайко; За ред. О.Н. Хорошківської. – К.: Рад. шк., 1984. – 104 с.
8. Гамалій А.Т. Ігри та цікаві вправи з української мови для 1-3 класів. – К.: Рад. шк., 1980. – 112 с.
9. Гемзюк О.Р., Рябова С.І. Творчі завдання з української мови. 4(3) клас. –Тернопіль: Богдан, 1996. – 64 с.
10. Городівський В.М. Дидактичний матеріал з української мови для 3 кл. – К.: Рад. шк., 1976. – 223 с.
11. Гурська В.В. Лінгвістичні казки на уроках мови. Початкова школа. –1997. – №7. – C.48 – 50.
12. Державна національна програма “Освіта (Україна XXI ст.)”. – К., 1994.
13. Завіяка В. Робота зі словником. // Початкова школа. – 1997. – №10. – C. 8-11.
14. Закон України “Про освіту”. – К., 1997.
15. Концепція національного виховання // Рідна школа, 1995. – № 6.
16. Лабащук О.В., Скіпакевич О.В. Дидактичні матеріали з української мови. 3(2) клас. – Тернопіль: Мандрівець, 1999.– 48с.
17. Левченко Т.Г., Васильєва Л.А. Цікаві вправи та завдання на уроках української мови в 1– 4 класах.– К, 1997.
18. Лопушинська Н., Лопушинський І. Самостійна робота школярів на уроках рідної мови. // Початкова школа. – 1997. – №4. – C. 26-27.
19. Методика вивчення української мови в школі: Посібник для вчителів О.М. Бєляєв, В.Я. Мельничайко, М.І.Пентилюк та ін. – К.: Рад. шк., 1987.– 244с.
20. Методика викладання української мови в середній школі: Навчальний посібник / І.С. Олійник та ін. – 2-ге вид., переробл. і доп. – К.: Вища школа, 1989. – 439 с.
21. Методика української мови: Навчальний посібник для учнів педучилищ із спец. ”Викладання у початкових класах” / За ред. С.І. Дорошенка. – К.: Вища школа, 1989. – 423 с.
22. Пентилюк М. Основні аспекти навчання рідної мови // Початкова школа. – 1997. – №4. – C. 10-12.
23. Постовий В. Цілюще джерело (вивчення рідної мови) // Початкова школа. – 1998. – №12. – C. 54-55.
24. Програма середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. – К., 1996.
25. Сухомлинський В.О. Вибр. тв.: В 5 т. – К.: 1977. – Т. 3. – С. 134.
26. Чуйко Г.А, та ін. Методика викладання української мови в початкових класах. Вид. 4-е, переробл. і доп. Підручник для педучилищ. – К.: Вища школа, 1975. – 383 с.
Похожие работы
... відмінку тієї ж відміни. Другий викликаний учень називає іменник цієї ж відміни у давальному відмінку і т.д. Виграє той, хто матиме найменше помилок. Отже, вивчений іменник в початковий класах сприяє розвиткові логічного мислення дітей, мови, усвідомлення роду граматичних категорій (роду, числа, відмінка), свідоме вживання різних граматичних форм в усному і пасивному мовленні школярів. Б) ...
... ія слів, що є незрозумілими чи маловідомими для дітей молодшого шкільного віку. Таких сторінок чотири. Перед проведенням уроків з української мови ми визначили той набір слів, який необхідно ввести в активний словник учнів дослідного класу за допомогою дидактичних ігор. Словничок складається з таких слів: адреса; багряний, багатобарвний, багаття, барвінок, безмежне, благав; валіза, вежа, віхола, ...
... проводилася нами в експериментальному класі, позитивно вплинула на підвищення якості знань і вмінь молодших школярів у галузі реалізації принципу наступності і перспективності в процесі вивчення частин мови у початкових класах. Учні експериментального класу значно краще виконали запропоновані контрольні завдання, аніж учні контрольного. Одержані результати сформованості умінь усвідомлювати функції ...
... не заперечує ролі образних уявлень молодших школярів, а лише стверджує неможливість визнання конкретного мислення провідним у розумовому розвитку учнів початкових класів. Його застосовують під час вивчення всіх предметів. у технології розвивального навчання Л. Занкова формування навичок відбувається на основі повноцінного загального розвитку, на базі глибокого осмислення відповідних понять, ...
0 комментариев