Система трудового и технологич-го образования
Подготовка учителя технологии к занятиям
Формирование ЗУН шк-ков в процессе их обучения технологии
Содержание обучения шк-ков основам эл-технике, основам радиотехнике. 8-9кл
Содержание обуч шк-ков художественной обработки материалов
Формы организации учебной Д шк-ков на уроках технологии
Нетрадиционные формы организации занятий по технологии
Методические приёмы технологического обучения
Методика организации учащихся в начале урока
Методика использования для изучения нового материала методов поиска решений изобретательских задач («мозговая атака», «морфологический анализ»)
Методика проведения технической олимпиады
Методика проведения вводного, текущего и заключит-ого инструктажей на уроках технологии
Методика проведения устной и письменной проверки знаний
Методика игровой проверки знан. Игры в обучении шк-ков всегда занимали особое место
Домашнее задание – обязательный элемент технологического обучения
Внекл. работа уч-ля тех-и
Навигация
Методика проведения вводного, текущего и заключит-ого инструктажей на уроках технологии
Технологическое образование школьников
120580
знаков
0
таблиц
0
изображений
30. Методика проведения вводного, текущего и заключит-ого инструктажей на уроках технологии
Инструктаж – объяснение и показ способов трудовых действий, к-рые направлены на формировании представлений о правильном и безопасном выполнении этих действий и на корректировку практической Д учащихся. Вводный инструктаж служит для подготовки учащихся к выполнению сам-ной работы. В процессе вводного инструктажа раскрываются цели и задачи сам-ной работы, связи её держания с содержанием изученного теоретич-ого материала. Он сопровождается расм-ем технологич-их карт, чертёжей, схем, технических требований, демонстрацией эталонов учебно-пр-венных работ. Во время инструктажа учащиеся знакомятся с материалами и приспособлениями, к-рые будут применяться в ходе сам-ной работы. Учитель объясняет и показывает приёмы и послед-ность выполнен учебных заданий обращает вним шк-ков на требования к кач-ву выполнения работ, сообщает о типичных ошибках во время их выполнения и указывает способы предупреждения этих ошибок.
Сообщает правила техн безоп-сти, учебно-пр-венной санитарии и дисциплины труда. Организует проверку усвоения учащимися содержания вводного инструктажа и даёт разрешение приступить к работе. Продолжительность ВИ обычно не превышает 10 - 12 минут учебного времени. Он проводится на всех уроках предусматривающих сам-ную работу шк-ков. По сути своей, технология вводного инструктажа опр-ется задачами и содержанием этой работы. Поэтому и приступить к её разработке уч-ль может только тогда, когда решит все вопросы по проектир-ю сам-ной работы шк-ков.
Цель ВИ – раскрыть учащимся содержание трудовой Д в данной предстоящей практич-ой работе. Текущий. Содержание оперативной подготовки уч-ля к сам-ной работе шк-ков, в первую очередь, зависит от целей и задач, к-рые он наметил решить в ходе её проведения. В системе учебных, В-ных и развивающих задач на организацию сам-ной работы основное влияние оказывает четыре задачи: 1. Формир-ие умен и нав; 2. совершенствование умен и нав; 3. развитие шк-ков; 4. реализация задач пр-водит-ного труда и школьного предприним-ства. Текущий инструктаж проводится во время выполнения учащимися практич-кой работы. Его задача – непосредст-ное направление, корректировка Д учащихся по выполнению учебно-трудового задания.
Он включает в себя: остановку работы учащихся; обращение внимания на работу ученика, допустившего ошибку; собеседование со всеми учащимися по этому поводу; заключение уч-ля; показ уч-лем правильных приёмов; воспроизведение приёмов учеником, допустившего ошибку; разрешение классу продолжать работу. Заключительный инструктаж.Заключительный инструктаж проводится с целью подведения итогов урока технологии. Он включает в себя демонстрацию кач-венно выполненных изделий и изделий бракованных, расм-ет типичные ошибки, допущенные учащимися и инструктирует их о способах предупреждения этих ошибок. В процессе инструктажа обращает вним шк-ков на соблюдение ими технологич-ой дисциплины, культуры труда и правил техн безопасн.
Определение оценки учебной Д шк-ков можно пр-вести тремя способами: 1. После выполн всеми шк-ками учебных заданий. 2. По ходу окончания учащимися выполнен учебных заданий. Уровень сформированности у шк-ков разный, одни из них раньше заканчивают работу, др позже. Использование этой особенности лежит в основе этого способа. 3. После окончан учащимися выполнения учебных заданий в процессе уборки ими своих рабочих мест. В этом случае уборка рабочих мест происходит в регламенте сам-ной работы, что способствует повышению эффектив-сти исп-ния учебного времени. Третий способ педагогически более целесообразен. После определения учителем оценки он приступает к подведению итогов урока.
31. Контроль и коррекция уч-ной Д шк-ков
Под контролем поним выявление, измерение ЗУН учащихся, проверка - основной элемент контроля; под оценкой ЗУН понимают процесс оценки (сравнивания) достижения учащимися уровня ЗУН, как этапного представления - 5 (отлично) владеет в полной мере, 4 (хорошо) достаточно, 3 (удовлетворительно) не достаточно. 2 (плохо) не владеет. Оценка ЗУН формируется на основе: показателей сформированности знаний закономерностями, правилами, методами и процедурами; показателями сформированности умении выполнение действии по алгоритму, моделир-ие практич-ого выполнения действий, умение сопоставлять действие с действительностью; Показатели сформированности навыков (что и для умений), но оцениваются скорости Ф-ции контроля знан и умен учащихся: обучающая - в процессе контроля учащийся повторяет, осмысливает, корректирует и закрепляет знан и умен, В-вающая - приучение учащихся к системной работе, дисциплинированности, выработке волевых усилий; развивающая - направляет на развитие рефлекторного мышления, нравственных волевых и др кач-в личности.
Виды контроля: предварит-ный - направлен на выявление ЗУН на начальном этапе обучения или перед изучением новой темы. После предварит-ого контроля необходимо ликвидировать все выявленные пробелы; текущий контроль - направлен на проверку ЗУН на каждом уроке, он должен быть разнообразен и гибок; Периодический - применяют после изучения разделов программ или после периодов обучения, цель диагностирование кач-ва усвоения учащимися взаимосвязи м/д структурными элементами учебного материала, к-рый изучается в разных разделах курса: итоговый - проводится в конце каждой четверти. Цель - диагностика кач-ва фактич-ой обученности в соответствии с поставленными на данном этапе задачами. Методы контроля: способы диагностир-я Д, обеспечивающие обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успеваемости и эффективности учебного процесса. Цель контроля состоит в диагностировании знаний и умений учащихся. Фомы контроля знан и умен учащихся – многочисленные, разнообразные в школьной программе сущ-ет несколько форм контроля: - индивидуальный опрос, контрольные беседы, выставление по урочных баллов, годовых оценок, программир-ный контроль, тестовое задание, краткая сам-ная работа, письменная контрольная работа, контрольная – лаб-ная работа, устный зачёт по изученной теме. Принципы оценки и учёта и контроля ЗУН- объективность, системность, наглядность. Объективность требует исп-ние надежных диагностич-ких процедур, дружеское отнош-е ко всем учащимся, адекватный критически оценки ЗУН. Системность – в необходимости проведения диагностики на всех этапах учебного процесса. Должны комплексно исп-ться различные формы, методы, ср-ства. Наглядность – требует оглашение уч-лем оценок, объявление и обсуждение рез-татов с привлечением всех заинтересованных лиц.
Похожие работы
... »; - провести диагностику усвоения материала; - закрепить полученные знания, умения и навыки. Гипотеза: При обучении учащихся вязанию на спицах реализуются политехнические основы технологической подготовки школьников посредством сочетания обучения с производительным трудом. На контрольно-итоговом этапе ставятся следующие задачи: Определить результат сформированности знаний и умений учащихся ...
... обучения в частности на сегодняшний день не закончен и продолжается с не большими успехами. 1.3 Содержание технологического образования школьников Любая сознательная деятельность направлена на достижение конкретных целей. Содержание этих целей определяется и условиями их реализации, и набором средств, которые при этом используются. Технологическая подготовка школьников потребовала перестройки ...
... практикоориентированного обучения позволяет создать единую систему трудовой, допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки школьников по различным объектам и сферам профессиональной деятельности. Необходимость развития и совершенствования системы технологического образования подтверждает передовой отечественный и зарубежный педагогический опыт и объективно существующая практика ...
... , бригаде формируются неформальные контактные объединения, которые преследуют цель удовлетворения сходных индивидуальных потребностей в общении, обмене информацией, взаимопомощи, решении общих задач. Глава 2. Развитие предпринимательской культуры на уроках технологии в общеобразовательных школах 2.1 Образовательная программа «Технология» как основа для развития предпринимательской культуры ...
0 комментариев