Система трудового и технологич-го образования
Подготовка учителя технологии к занятиям
Формирование ЗУН шк-ков в процессе их обучения технологии
Содержание обучения шк-ков основам эл-технике, основам радиотехнике. 8-9кл
Содержание обуч шк-ков художественной обработки материалов
Формы организации учебной Д шк-ков на уроках технологии
Нетрадиционные формы организации занятий по технологии
Методические приёмы технологического обучения
Методика организации учащихся в начале урока
Методика использования для изучения нового материала методов поиска решений изобретательских задач («мозговая атака», «морфологический анализ»)
Методика проведения технической олимпиады
Методика проведения вводного, текущего и заключит-ого инструктажей на уроках технологии
Методика проведения устной и письменной проверки знаний
Методика игровой проверки знан. Игры в обучении шк-ков всегда занимали особое место
Домашнее задание – обязательный элемент технологического обучения
Внекл. работа уч-ля тех-и
Навигация
Формы организации учебной Д шк-ков на уроках технологии
Технологическое образование школьников
120580
знаков
0
таблиц
0
изображений
17. Формы организации учебной Д шк-ков на уроках технологии
Организационная форма обучения технологии - способы организации ученич-кого коллектива для работы, формы руководства Д шк-ков, а также структура построения учебных занятий. Классификация форм: 1. В зависимости от осн-ной дидак-кой цели: форма теоретического обучения; форма практич обучения; трудового обучения; смешанная форма; 2. В зависимости от комплекса признаков: урок; дом задание; кружок; собеседование; лекция; факультатив; зачет; 3. В зависимости от числа участников: коллективная или фронтальная; индивидуальная; бригадная; групповая. Фронтальная- учащиеся одного возраста, состав к-рых не меняется на протяжении всего года, каждый план соответствует программе, осн-ной единицей явл урок, посвящены одному предмету, урок проводит учитель. Все учащ-ся выполн одинаковые учеб задания. Практика работы в мастерских показала, что всегда находятся учащиеся, более глубоко воспринимающие особенности конкретной работы, если они видят, «как делать», на примере своих товарищей. Недостат: не учитывается индивид-ный темп каждого ученика, каждый шк-к выполняет работу сам от начала и до конца, у него не формируется представление о хар-ре разделения труда на современном пр-ве. Достоинства: она Э-чна; существует соревнование в учёебе и она имеет В-ное значение. Сравнительно низкую П-ую трудоёмкость на этапах подготовки учителя к уроку; возможность реализации на уроке значит-ного арсенала методов и ср-ств организации коллективной Д. Индивид-ная – выполн каждым учащимся индивид-ного задания пользуясь помощью учителя. Чаще при изучении теоретич-ого материала. При практических занятиях сложность с наполняемостью класса в 30 Ч и сложность в матер-но- технич-ом обеспечении занятий. Дост: позволяет индивидуализировать содержание и темп учебы; осуществляется более полный контроль, следовательно, высокая степень обученности. Недост: Э-чески не выгодная; не вырабатывается; требуется высокая квалификация учителя. Бригадная- предполагает разделение труда между членами бригады. Бригады могут выполнять как разные так и одинаковые учеб задачи. Эта форма организации применяется как при изучении новых, так и при закреплении ранее усвоенных учащимися знаний и умений тогда, когда обозначились уже необходимые П-кие предпосылки для формирования микроклиматов, учащиеся готовы к реализации самоуправленческих ф-ции, а учитель обладает достаточным уровнем П-кого мастерства для организации непосредст-ного и опосредованного руководства ими. Бригада – объединение людей, в к-рой присутствует: 1.наличие единой цели, 2. совместная Д направленная на достижен единой цели, 3. иерархическая сист управления. 4.
Наличие прав и обязанностей в коллективе и ответственность каждого Дост: позвол создавать у шк-ков правильное представлен о современной – организации труда на пр-ве; Групповая- предполагает разделение состава класса на группы. Каждая группа выполн свое учебное задание. Учащиеся в группе выполн работу одного содержания. Групповая форма в организационно – методич-ом плане явл более сложной в сравнении с фронтальной формой. Эта форма может использоваться на любом этапе урока технологии, но наибольшая эффективность от её применения наблюдается на этапе организации самостоят-ной работы учащихся. Дост: группа может работать над сложными объектами труда, а это повышает интерес учащихся к работе.
18. Урок как осн-ая форма организации технологического обучения
Типы уроков технологии. Структура уроков технологического обучения. Урок - основная форма организации технологического обучения. При к-рой занятие проводиться учителем с группой учащихся постоянного состава, возраста и уровнем подготовки в течении определенного времени и по определенному расписанию. Специфические особенности уроков технологии от др уроков: - наличие вводного, текущего и заключит-ного инструктажей; - учащихся на каждом уроке заним-ся изучен теорет-го материала и реализац практич-ких умений; по длительности, уроки спарены и составляют 90 мин; - затраты времени на выполнение учащимися практич работы составляют до 70% бюджетного времени; - проведение уроков трудового обучения связано с исп-ем механизмов и инструментов, требует особого отнош к вопросам техники безопасности и учебно-пр-водственной санитарии; - уроки технологии носят политехнич хар-тер, т.е. в ходе используются знания многих наук.
Типы уроков технологии: I. Уроки изучения нов материала: 1. урок-лекция, 2.урок-беседа, 3. киноурок, 4. урок теоретич или практич работ, 5. комбинированный урок II. Уроки совершенствования знан, умений и навыков: 1.урок устных или письменных самостоят работ, 2 урок –лаб-ная работа, 3 урок-экскурсия, 4 семинар , 5 урок -обзорная лекция , 6. конференция 7. урок практич работ , 8. итоговый урок, 9. обобщающая самостоят-ная работ, 10. урок коллективного анализа контрольных работ учащихся. III. Контрольные уроки: 1. устный опрос, 2 письменный опрос, 3 зачёт, 4.зачётная практич (лаб-ная) работа, 5 самостоят контрольная работа, 6 комбинированный урок. IV. уроки закрепления знаний на практике; V. Уроки углубления или повторения ЗУН; VI. Уроки контроля и проверок ЗУН; VII. комбинированный урок; Структура урока - совокупность элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение его осн признаков при различных вариантах.
Известно, что уроки технологии включают в себя девять осн структурных элементов: организацию учащихся; проверку и оценку ЗУН учащихся; изучение нового материала; вводный инструктаж; самостоятельную работу учащихся; текущий инструктаж; заключительный инструктаж; домашнее задание и уборку помещений мастерских. Выбор и включение в структуру урока тех или иных его элементов, определение длительности и последоват-ности их проведения, в первую очередь, зависят от целей и задач урока, содержания материала теоретич-ого обучении и самостоят-ной работы учащихся, их объёма и логической связи. На разраб структуры сущее-ное влияние оказывают выбранные учителем формы организации учебной Д уч-ся, обеспеченность мастерских дидактическими ср-вами, а также необходимость периодической смены Д шк-ков. Структура выполнения плана конспекта урока: Урок№:, Класс: Тема: Задачи урока (дидактич, воспитат, развивающ) Принципы: Методы: Формы обучения: оборудование, инструменты, материалы. Ход урока: 1. орг. момент(3-5 мин) приветствие, активизация вниман, мотивация учащихся, отмечают присутствующих. 2. Проверка ЗУН, полученных на пред уроке (10-12 мин). 3. Сообщение теор сведений по нов теме (15-20мин). 4. вводный инструктаж (3-5мин) переход от теории к практике. 5. самост. работа (40-50мин) 6. текущий инстр-аж. 7 закл инструктаж (5-7). 8. Д/з и уборка помещения.
Похожие работы
... »; - провести диагностику усвоения материала; - закрепить полученные знания, умения и навыки. Гипотеза: При обучении учащихся вязанию на спицах реализуются политехнические основы технологической подготовки школьников посредством сочетания обучения с производительным трудом. На контрольно-итоговом этапе ставятся следующие задачи: Определить результат сформированности знаний и умений учащихся ...
... обучения в частности на сегодняшний день не закончен и продолжается с не большими успехами. 1.3 Содержание технологического образования школьников Любая сознательная деятельность направлена на достижение конкретных целей. Содержание этих целей определяется и условиями их реализации, и набором средств, которые при этом используются. Технологическая подготовка школьников потребовала перестройки ...
... практикоориентированного обучения позволяет создать единую систему трудовой, допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки школьников по различным объектам и сферам профессиональной деятельности. Необходимость развития и совершенствования системы технологического образования подтверждает передовой отечественный и зарубежный педагогический опыт и объективно существующая практика ...
... , бригаде формируются неформальные контактные объединения, которые преследуют цель удовлетворения сходных индивидуальных потребностей в общении, обмене информацией, взаимопомощи, решении общих задач. Глава 2. Развитие предпринимательской культуры на уроках технологии в общеобразовательных школах 2.1 Образовательная программа «Технология» как основа для развития предпринимательской культуры ...
0 комментариев