3. Знакомство с семьей и ее ближайшим окружением.
а) составление паспорта семьи:
—имена и дни рождения семьи;
—национальность, и язык, на котором говорят в семье;
—вероисповедание;
б) структура семьи:
—члены малой и большой семей;
—взаимоотношения между родителями и детьми (нормальные или конфликтные), другими членами семьи;
—связи в семье (близость и отдаленность между членами семьи, эмоциональный климат в семье).
в) Окружение семьи:
—район проживания;
—соцэкономический статус;
—взаимоотношения семьи с соседями, с социумом;
—дедушки, бабушки и другие члены большой семьи, их влияние на нуклеарную семью;
—референтные группы; системы связей, влияние на членов семьи.
г) Функционирование семьи:
— образцы коммуникации;
—образцы принятия решений. Ролевая деятельность семьи:
—кто ведет хозяйство;
—кто заботится о детях;
— кто выполняет функцию психологической поддержки
членов семьи.
д) История развития семьи:
—стадия развития семейной жизни;
—важные события в жизни семьи.
е) Потребности и проблемы семьи:
—индивидуальные потребности семьи;
—потребности подсистем семьи;
—потребности и проблемы семьи;
ж) Позитивные и негативные факторы, влияющие на удовлетворение потребностей семьи:
—чего хочет семья и ждет от социального педагога;
—каковы планы семьи;
—каковы возможности семьи в плане изменений;
—реалистичны ли ожидания в плане изменения семьи.
4.Определение социального статуса семьи (образовательный ценз, жилищные условия, состав семьи).
5.Диагностика внутрисемейных отношений.
6. Определение психологического климата семьи и воспитательного потенциала.
7. Коррекционная работа с педагогически несостоятельными
семьями, создание педагогической гостиной:
—создание клубов по интересам;
—совместные праздники семей и сотрудников д/с;
—индивидуальная работа.
8. Работа с детьми:
а) методом включенного наблюдения определить положение
каждого ребенка в коллективе (гониометрии Коломенского «Два
домика»);
б) выявление лидера, комфортной группы, «отверженных»;
в) Изучить положение ребенка в семье, его взаимоотношеяия
с иодителями и другими родственниками;
г) коррекционная работа с дезадаптивными детьми:
—индивидуальная работа;
—игры с нравственным аспектом;
—посещение на дому;
—совместные мероприятия.
Приложение 4
Характеристика стилей семейного воспитания и условий проживания подростков с отклоняющимся поведением в г. Рязани| Фамилия Имя | Семейная ситуация | Поведение |
| Л.С. 14 лет. | Мать: работает. Часто отсутствует дома по несколько дней. Злопотребляет спиртными напитками. Живёт на пенсию детей по потере кормильца. Антисанитария в квартире, нет условий для обучения и развития детей. Отец: нет. Воспитание в семье: Не осуществляют должного контроля за поведением и обучением ребёнка. Воспитанием ребёнка не занимается, не исполняет родительские обязанности. Ребенок предоставлен себе. | Долго гуляет на улице. В школу приходит неопрятный, грязный. Склонен к мелким кражам. |
| М.А. 13 лет. | Мать и отец: В семье конфликтная ситуация. Злопотребляют спиртными напитками. Не работают. Отключены газ и электроэнергия из-за неуплаты. Часто отсутствуют продукты питания. Воспитание в семье: Не созданы условия для ребёнка. Не осуществляют должного контроля за поведением и обучением ребёнка. Ребенок предоставлен себе. | Замечена в распитии спиртных напитков. Курит. Склонна к бродяжничеству. Дружит только с детьми из асоциальных семей. Плохая успеваемость и посещяемость в школе. |
| М.Г. 15 лет. | Мать живёт с сожителем. Злопотребляют спиртными напитками. Не работают. Воспитание в семье: Воспитанием ребёнка не занимаются. | Низкая мотивация на обучение. Пассивен. Отстранён от коллектива. |
| Р.П. 13 лет. | Мать: нет. Отец периодически меняет сожительниц. Злопотребляет спиртными напитками. Не имеет постоянного места работы. Воспитание в семье: С ребёнком жесток, бьёт, унижает. Поощряет ребёнка в воровстве с целью завоевания авторитета. Недостаток инвентаря для обучения и жизнедеятельности ребёнка. | Склонен к совершению краж, уходу из дома. Неоднократно просился в социальный приют на проживание. Лжив, артистичен. |
| Т. В. 14 лет. | Мать: злопотребляет спиртными напитками. Отец: нет. Антисанитария в квартире. Воспитание в семье: Не справляется с родительскими обязанностями. Мать исполняет все прихоти (требования) ребёнка. | Склонен к совершению мелких краж. Как правило, ворует продукты питания. Агрессивен. Не идёт на контакт в беседе, грубит старшим. Избивает детей в школе. Конфликтные отношения с преподавателями. |
| У. Д. | Находится под опекой. Ранее жил в «Детском доме». Конфликтные отношения опекуна с окружающими. Воспитание в семье: Опекун мало контактирует со школой. В недостаточной степени занимается воспитанием ребёнка. Ребёнок подражает (конфликтной) модели поведения опекуна. | Не выполняет домашние задания. Амбиции на лидерство. Часто срывает уроки, на замечания реагирует агрессивно. Курит. |
| Х. И. | Мать: не работает, на контакт со школой не идёт, злоупотребляет спиртными напитками. Судима. В семье конфликтная ситуация., Постоянно собираются «приятели» матери, курят, играют в азартные игры, бывают сильные ссоры, драки. (В настоящее время дети находятся в приюте. Мать ограничена в родительских правах.) Воспитание в семье: С детьми агрессивна, бьёт. В квартире антисанитария. Потребности детей не удовлетворяются. Условия для обучения и развития детей отсутствуют. | Учебные заведения не посящяет, склонен к совершению мелких краж и административным нарушениям, попрошайничеству. Лжив. Лидер. Замечен в распитии спиртных напитков. Курит. |
| Х. О. | ------//------//-------//-------//------// | Учебные заведения не посящяет, склонен к совершению мелких краж и административным нарушениям попрошайничеству. Лжив. Исполнителен. Низкая самооценка. Замечен в распитии спиртных напитков. Курит. |
... поведение подростка. А также были выполнены задачи : - были подобраны и реализованы методы исследования влияния неблагополучной семьи на отклоняющее поведение подростка, - предложены рекомендации по работе с неблагополучными семьями и подростками с отклоняющим поведением. И на основе исследований сделаны следующие выводы: Неадекватное отношение родителей к подростку обуславливает его ...
... ; Rathunde K., 1963; Roe A., Siegelman M., 1963). Из приведенного обзора литературы можно сделать вывод, что до настоящего времени подход к проблеме пограничных психических расстройств у детей, находящихся в условиях семейной депривации не носит характер систематической терапевтической помощи и поддержки, не разработаны принципы оценки состояния и уровня развития детей, находящихся в условиях ...
... не в силах справиться самостоятельно. С другой стороны, общество справедливо беспокоит запоздалое гражданское созревание части молодежи, трудовая пассивность, социальная незрелость. 2.3 Взаимосвязь семейного неблагополучия и девиантного поведения В последнее время в научной литературе появилось понятие "динамического семейного диагноза", под которым подразумевается определение типа семейной ...
... и то, что эти конфликты являются обычным следствием их взросления и порождаются существующими объективно психологическими различиями между людьми разных поколений. Заключение На основании изложенного материала можно сделать вывод, что межличностные отношения подростка с взрослыми представляют собой комплексную систему, компоненты которой находятся в динамическом взаимодействии. Принципы ...
0 комментариев