Выполнение достаточного количества упражнений для автоматизации орфографических действий и формирования орфографического навыка
Второй опознавательный - это звуки и сочетания звуков, которые дают наибольшее количество несовпадений с буквами, следовательно, создают
Этап исследования
Этап исследования
Слуховые
Навигация
Этап исследования
Формирование орфографической зоркости как условие формирования орфографического навыка
72115
знаков
8
таблиц
2
изображения
1 этап исследования
| Ф. И.О. | Ошибки | Количество ошибок учащихся | ||||||||||||
| Правописание парных согласных | Правописание чу - щу | Правописание мягкости согласного | Безударные гласные в корне | Правописание жи - ши | Правописание ч к - ч н | Правописание безударного гласного | Итого | Процентное содержание | ||||||
| 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 4 | 40 | |||||
| 2. | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 10 | |||||
| 3. | 2 | 0 | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 | 5 | 50 | |||||
| 4. | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 10 | |||||
| 5. | 1 | 0 | 2 | 2 | 1 | 0 | 2 | 8 | 80 | |||||
| 6. | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 2 | 20 | |||||
| 7. | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 10 | |||||
| 8. | 2 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 6 | 60 | |||||
| 9. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 10 | |||||
| 10. | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 3 | 30 | |||||
| 90% | 20% | 40% | 70% | 40% | 10% | 40% | ||||||||
После проведения двух этапов исследования была осуществлена обработка результатов. Особое внимание уделялось тем орфограммам, на правила которых было сделано большинство ошибок в написании 1 диктанта: правописание парных согласных (90%), безударные гласные в корне (70%). Наша задача - выявить, какого уровня достигли учащиеся по окончании исследования.
В результате наблюдения удалось установить, что на втором этапе дети были заинтересованы в работе в отличие от первого. Это связано, прежде всего, с тем, что орфографические упражнения, которые мы использовали во фрагментах урока, носили характер игры. Наблюдение показало, что первый этап проходил в более напряженной обстановке, приходилось постоянно настраивать второклассников на работу.
Таким образом, с помощью наблюдения мы выявили, как орфографические упражнения влияют на развитие орфографической зоркости. Это отражено в ниже представленных таблицах и диаграммах.
Похожие работы
... письма. Главной причиной слепоты школьников ученые и учителя считают отсутствие эффективных способов формирования орфографической зоркости. Способность выделять орфограммы и определять их тип необходимо воспитывать с 1 класса. Но в действующих учебниках (Закожурникова М.Л. и др. Русский язык) недостаточно представлены упражнения, направленные на ее развитие. “Учителя, как показывают наблюдения, ...
... к письму определенных гигиенических требований (расположение тетради, посадка за столом, поза пишущего, расстояние глаз от тетради, правила держания ручки, карандаша). §4. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ У ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ Для того чтобы правильно научить детей владеть правилами орфографии и закрепить умения видеть орфограмму, правильно определить ее на ...
... восприятие. Контролирующий компонент складывается на основе самопроверки написанного в результате сличения воспринимаемых зрительных образов с их следом в памяти. Таким образом, на формирование орфографической зоркости оказывают большое влияние следующие психические процессы: а) активное зрительное и слуховое восприятие, включающее в себя целенаправ ленный анализ; б) логические операции сравнения ...
... системы развивающего обучения - свойства вариантности, учитывающего прежде всего индивидуальные особенности школьников. самоконтроль школьник тестовый орфографический Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков орфографического самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка Опытно-экспериментальная работа по проверке теоретически выделенных методов и ...
0 комментариев