Формулировка выводов

1. Формулировка выводов.

2. Разработка методических рекомендаций.

Методы: Метод интерпретации и обобщения результатов, методы экспертных оценок.

2.2 Описание опыта работы социального педагога школы по сплочению ученического коллектива в МУСОШ №18 г. Череповца

МОУ "Средняя общеобразовательная школа №18" расположена по адресу: ул. Чкалова д. 20а, телефон 57-51-39. Микрорайон находится на западной окраине города. Школа расположена в непосредственной близости с проезжей частью. Около школы находятся: кожно-венерический диспансер, правоохранительное отделение милиции, строительный магазин "Некс", напротив школы расположены авто-рынок "Панькино", небольшие продуктовые павильоны. В районе школы на ул. Чкалова находится большое количество общежитий, также наблюдается большой поток автомашин, так как рядом расположены различные предприятия города, а также автоцех АО "Северсталь". Улица Чкалова является объездной дорогой для крупногабаритного автотранспорта.

В школе обучается 388 детей, из них мальчиков - 226 (55,5%), девочек - 181 (44,5%), из них из них:

в традиционных классах - 273;

в специальных коррекционных VII вида-97;

в классах компенсирующего обучения-18;

детей-инвалидов - 4;

обучаются на дому-6 учащихся.

Педагогический состав школы - 44 человека. Директор школы: Красикова Вера Михайловна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе: Фалёва Елена Станиславовна, заместитель директора по воспитательной работе: Самойлова Марина Викторовна, педагог-психолог: Юферицына Юлия Сергеевна,

учитель-логопед: Зайкова Виктория Вячеславовна, социальный педагог: Лебедева Марина Анатольевна.

Образовательное учреждение работает по следующим образовательным программам:

образовательная программа начального общего образования;

специальная (коррекционная) образовательная программа для детей с задержкой психического развития начального общего образования;

образовательная программа основного общего образования;

специальная (коррекционная) образовательная программа для детей с задержкой психического развития основного общего образования;

образовательная программа основного среднего (полного) образования.

В школе ведется воспитательная работа по следующим направлениям:

деятельность по формированию правосознания и гражданской ответственности;

нравственная и патриотическая деятельность;

трудовая и профориентационная деятельность;

экологическое воспитание;

спортивно-массовая работа;

санитарно-просветительская деятельность;

культурно-массовая работа;

школьные традиционные дела.

Воспитательный процесс в школе осуществляется под руководством воспитательного центра в составе:

1. Заместитель директора по воспитательной работе - Самойлова Марина Викторовна.

2. Социальный педагог - Лебедева Марина Анатольевна.

3. Старшая вожатая - Исакова Елена Сергеевна.

В системе воспитательной деятельности такие задачи, как развитие и сплочение детского коллектива, формирование социально активной личности, демократизация школьной жизни, то есть вовлечение в управление делами школы учителей, учащихся и родителей, позволяет решать ученическое самоуправление.

Формы организации воспитательной деятельности разнообразные:

воспитание в процессе обучения;

внеурочная деятельность;

внутриклассная деятельность;

межклассная деятельность;

внеклассная деятельность;

участие в работе творческих объединений;

массовая, общешкольная;

работа с семьей и общественностью.

Эти формы реализовываются в виде творческих дел, воспитательных мероприятий, прежде всего, это система школьных традиций.

Традиционные общешкольные праздники: День знаний, День Учителя, Посвящение в ученики (первоклашек), пятиклассники и старшеклассники, Новогодний марафон, День Победы, Прощание с начальной школой, Последний звонок, Выпускной вечер.

Одной из задач в работе социального педагога является создание здорового климата в школьном коллективе, основанное на сплоченности и взаимопонимании учащихся. Для реализации данной задачи социальный педагог использует различные формы работы, такие как организация и проведение общественных мероприятий, ролевые игры, групповые тренинги, беседы, дискуссии, игры, состязания, походы, экскурсии, конкурсы.

Для работы с определенным классом, социальный педагог составляет социальный паспорт класса, в котором отражены такие показатели: количество учеников, их фамилии, состав семьи и материальное положение семьи, определяет учеников их категории "группы-риска". На основе анализа данных составляет программу работы с классом, с учениками. Подбирает определенные формы работы для данного класса, коллектива.

2.3 Методические рекомендации для социального педагога направленные на сплочение ученического коллектива

Базовая цель поведения ученика - чувствовать свою причастность к жизни школы - означает "чувствовать свою важность и значимость". Вот как понимает назначение школы Уильям Глассер: "Если личностные потребности детей не реализуются дома, они должны реализовываться в школе. Чтобы продолжить путь к успеху, дети должны получать в школе то, чего им не достает: добрые взаимоотношения, как со сверстниками, так и с взрослыми. В этом порой надежда остается только на школу. Именно школа должна открыть каждому ребенку путь к реализации главной жизненной потребности - осознанию себя полноценной личностью". [12]

Чтобы помочь ребенку чувствовать свою коммуникативную состоятельность, т.е. строить и поддерживать приемлемые отношения с педагогом и одноклассниками, были разработаны следующие рекомендации: