ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Классификации педагогических технологий
ТЕХНОЛОГИЯ "ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ": ЕЕ СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ
Опыт реализации технологии педагогических мастерских
Группа. Маленький принц говорил: "Странный народ эти взрослые". Докажите, что эту фразу мог бы произнести и летчик
Навигация
Группа. Маленький принц говорил: "Странный народ эти взрослые". Докажите, что эту фразу мог бы произнести и летчик
Французская технология педагогических мастерских как процесс сотворчества Мастера и учащихся
80990
знаков
6
таблиц
1
изображение
4 группа. Маленький принц говорил: "Странный народ эти взрослые". Докажите, что эту фразу мог бы произнести и летчик.
IV. Социализация
Ученики представляют результаты проделанной работы, записывают в тетрадь слова, раскрывающие сущность понятия мудрость, затем делают второй выбор (подчеркивают новое слово либо оставляют прежнее).
V. Разрыв-1
— М. Булгаков в романе "Мастер и Маргарита" утверждает, что "нет большего порока, чем трусость". На ваш взгляд, какой порок является самым страшным? Продолжите галерею человеческих пороков. (Лень, зависть, лицемерие и т. д.).
— Что противостоит порокам? (Честь, достоинство и т. д.)
Если учащиеся не назовут сами, следует ввести понятие добродетель.
— Рассмотрите таблицу:
— Какую часть таблицы вы озаглавите "Добродетель", а какую — "Порок"? Допишите свои примеры.
— — Какая связь между пороками и добродетелями?
? | ? |
| доброта гордость упорство | безотказность гордыня упрямство |
Обобщение:
— Ответ находим у Блеза Паскаля, французского ученого, философа, писателя: "Когда человек пытается довести свои добродетели до крайних пределов, его начинают обступать пороки".
— Рассмотрите рисунки А. де Сент-Экзюпери к сказке. Найдите среди них тот, на котором изображен символ зла, символ порока. Вспомните призыв писателя: "Берегитесь баобабов!" Какой скрытый смысл заложен в этих словах?
— "Только рука друга может вырвать шипы из сердца", — говорил Клод Гельвеций. Действительно, кто, как не друг, сможет понять, утешить, простить. Вот что о дружбе писал сам Антуан де Сент-Экзюпери в "Письме к заложнику": "Друг — это прежде всего тот, кто не берется судить. Говорю тебе, это тот, кто открывает дверь путнику и находит место его костылю или его посоху и, чтобы судить о нем, не заставляет его плясать". Если дружба так прекрасна, то почему тысячи людей страдают от одиночества? ("Среди людей тоже одиноко", — говорит змея.) Попробуйте дать рецепт от одиночества.
Обобщение:
— Социологи вывели закон человеческого общения. Он очень краток: любовь — доверие — понимание — поддержка. Не столько ум, сколько сердце помогает человеку сближаться с людьми и быть им приятным. Маленький принц до появления розы чувствовал себя одиноким. Почему же летчик, на планете которого живут миллионы людей, тоже чувствует себя одиноким?
— Почему Маленький принц и летчик так быстро нашли общий язык и подружились?
— Давайте заполним таблицу и сравним, как воспринимают жизнь дети и взрослые.
| Дети | Взрослые |
(Дети живут чувствами, эмоциями, ощущениями, впечатлениями, а взрослые — разумом, придавая большое значение фактам, цифрам.)
— Скажите, "взрослость" определяется возрастом?
— Так что же имел в виду автор, разделяя героев на взрослых и детей?
Разрыв-2— Перечитайте посвящение и объясните, почему сказка посвящена взрослому человеку, Леону Верту, но с оговоркой — "когда он был маленьким".
Обобщение:
— "Детство — это огромный край, откуда приходит каждый, — писал А. де Сент-Экзюпери. — Я родом из моего детства". Став взрослым, он сохранил способность искренне удивляться красоте мира, наслаждаться ароматом цветов, сохранил детскую чистоту. "Появление Маленького принца в пустыне, — писал литературовед Р. Грачев, — это символическое напоминание взрослому о "внутренней родине", а исчезновение его и горе, вызванное этим, — трагедия взрослого, в душе которого погибает ребенок". Когда человек теряет детство внутри себя, он духовно умирает.
— Ребенок живет сердцем, у него слабо развито логическое мышление, он плохо знает или вообще не знает законы экономики, математики. Когда дети взрослеют, они учатся находить рациональные решения, рассчитывать и подсчитывать. Это хорошо, но возникает вопрос о том, как жить: слушать голос разума или голос сердца? Ответьте на этот вопрос.
—Дополните ваши ассоциативные ряды слов и сделайте третий выбор.
— Человек, написавший философскую сказку, несомненно, мудр. А что же Антуан де Сент-Экзю-пери считал в своей жизни главным, стоящим того, чтобы жить? Что озаряло всю его жизнь? (Любовь к людям, желание помочь им.) При затруднении учащихся с ответом Мастеру следует обратить, их внимание на материал статьи в учебнике на стр. 488—490.
Обобщение:
— А, де Сент-Экзюпери писал: "О, на свете есть только одна проблема, одна-единственная: вернуть людям духовный смысл, духовные заботы. Поймите, невозможно больше жить холодильниками, политикой, балансами и кроссвордами! Совершенно невозможно. Невозможно жить без поэзии, без красок, без любви".
VI. Творчество
Создание сочинения-миниатюры. Темой является окончательно выбранное слово или словосочетание, ассоциирующееся с понятием мудрость. Девиз работы: "Если ты сумеешь правильно судить себя, значит ты поистине мудр" (А. де Сент-Экзюпери).
VII. Рефлексия
Продолжите предложения:
1) Мне понравилось...
2) Я запомнил(а)...
3) Я понял(а)...
4) Меня удивило...
5) Грустно...
Приложение 4
Результаты изучения оригинальности решения задач на воображение у детей 2 «А» класса
| Фамилия, имя | Тип решения задачи на воображение |
| Веслов Дима | 5 |
| Волков Саша | 4 |
| Деева Даша | 5 |
| Домрачев Денис | 5 |
| Егорова Ольга | 3 |
| Еклашев Илья | 5 |
| Иванов Дима | 5 |
| Ингачева Анна | 5 |
| Коробкова Анна | 5 |
| Кравец Дима | 5 |
| Куклина Ирина | 4 |
| Молчанова Анна | 5 |
| Опалев Дима | 4 |
| Павлов Алеша | 5 |
| Речкина Надя | 4 |
| Сержан Наташа | 4 |
| Ушакова Юля | 4 |
| Чернобокова Анна | 5 |
| Шмелькова Саша | 4 |
Коэффициент оригинальности = сумма типов / количество детей =
= 86/19 = 4,5
Приложение 5
Результаты изучения оригинальности решения задач на воображение у детей 2 «Б» класса
| Фамилия, имя | Тип решения задачи на воображение |
| Бабушкина К. | 4 |
| Беломестнова Н. | 4 |
| Бондарев С. | 2 |
| Бородай К. | 5 |
| Буйлина Л. | 5 |
| Бусыгин А. | 5 |
| Васильева Н. | 4 |
| Винокуров В. | 5 |
| Вафина Д. | 4 |
| Габдуллина Р. | 4 |
| Гарбулин Д. | 4 |
| Гомзяков А. | 5 |
| Гомзякова А. | 4 |
| Головина К. | 4 |
| Глушков Р. | 5 |
| Дрягин А. | 4 |
| Емельянов Р. | 3 |
| Киселев Н. | 4 |
| Козлова П. | 4 |
| Краев Д. | 5 |
| Крючкова М. | 4 |
| Липатникова В. | 4 |
| Лоскутова К. | 4 |
| Новоселов Г. | 3 |
| Протасов С. | 4 |
| Романова А. | 5 |
| Утамкулов Р. | 4 |
| Шагина О. | 3 |
Коэффициент оригинальности = сумма типов / количество детей =
= 115/28 = 4,1
Похожие работы
... , призванных реализовать педагогическую систему Н. Таланчук (Россия) Упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к достижению поставленных целей Международный ежегодник по технологии образования и обучения, 1978 г. А. Выявление принципов и приёмов оптимизации образовательного процесса Б. Использование ТСО М. Кларин (Россия) Конструирование учебного процесса с ...
... АЛ. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1983. 10. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. 11. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991. Педагогическая антропология: Хрестоматия. Н. Новгород, 2002. 12. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д., 1996. 13. Психология человека от рождения до ...
... народной песни, народного орнамента, раскрывающая ребенку красоту души своего народа, это зависит только от нас – учителей. ГЛАВА II НАРОДНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК СРЕДСТВО АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 2.1 ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Современность ставит перед учителями множество проблем и вопросов, связанных с управлением поведением школьников. В большинстве ...
учащихся; – педагогический эксперимент. 1. Теоретические основы индивидуального подхода в подготовке учащихся к выбору профессии 1.1. Сущность понятия «индивидуальный подход» Анализ зарождения, становления и развития в мировой педагогической практике метода проектов позволяет понять современный подход к сущности индивидуального подхода. Сущность индивидуального подхода составляет понятие ...
0 комментариев