Обработка и интерпретация полученных данных

Образ и сознание Образ педагога в сознании учеников Методы изучения образа педагога дополнительного образования в сознании подростков Образ педагога дополнительного образования в сознании подростков Обработка и интерпретация полученных данных

57610

знаков

таблиц

изображения

Образ педагога дополнительного образования в сознании подростков

2.2. Обработка и интерпретация полученных данных

Частичная обработка данных психологического исследования по методике СОЧ(И) – структура образа человека (иерархическая) В.Л. Ситникова была проведена в предыдущем разделе. Мною были составлены протоколы теста «20 определений» М. Куна, Т. Макпартленда и психогеометрического теста С. Делингера.

По полученным мною данным, таблиц, графиков и расчетов можно прийти к выводу, что образ педагога дополнительного образования в сознании подростков в целом позитивен. Они действительно предъявляют к нему требования выше, чем к обычному педагогу. В представлении детей он компетентен, заинтересован работой, применяет современный, творческий подход и свободно устанавливает контакт с детьми. Особенно важными для подростков являются социальные, деятельностные и поведенческие характеристики образа, среди которых умение интересно преподавать, быть хорошим рассказчиком, собеседником и слушателем, внимательность, спокойствие, серьезность. Эмоциональные характеристики, стоят почти на одном уровне с интеллектуальными и личностно-волевыми, и включают веселость, приветливость, благожелательное отношение к ученикам и чуткость.

При этом показатели в группе девочек и мальчиков существенно почти не различаются. Мальчики подростки подходят более критично к педагогу дополнительного образования, особенно в старшем возрасте.

Среди негативных черт педагога дополнительного образования участники исследования образа называют неспособность поддерживать дисциплину в классе, не достаточный уровень старательности, пассивность, невнимательность негативные эмоциональные и личностные качества, как раздражительность, хитрость и тщеславность. Главным образом отрицательные характеристики образа встречаются у трех участников Степанова Г, учащегося 6-а класса, Романовой К., ученицы 7-б класса ООШ и Павловой М., ученицы 8-а класса ООШ. В первом случае подросток учится посредственно, посещает спортивную секцию, но мало участвует во внеклассных группах, вследствие недостаточной информированности, что способствует негативному образу педагога дополнительного образования.

Романова К., также не посещает мероприятий вне основного обучения, ее представление об образе педагога дополнительного образования вероятно образовано под влиянием чужого мнения, а не на личном опыте.

Павлова М., в настоящее время также не посещает кружки и организации дополнительного образования, хотя и так было не всегда. Вероятно, отрицательные черты в ее образе преподавателя сформированы под влиянием личного опыта и неблагоприятных семейных обстоятельств.

Нужно отметить, что у большинства подростков в сознании сформировался положительный образ педагога дополнительного образования, что свидетельствует об эффективности работы этих педагогов и удачном подборе кадров в большинстве учебных заведений.

В психогеометрическом портрете педагога дополнительного образования преобладают треугольники, квадраты и прямоугольники, что указывает на видение детьми педагогов, как энергичных, целеустремленных, честолюбивых, активных лидеров, трудолюбивых, склонных к анализу, рациональных наставников, хотя и немного непостоянных.

В меньшей степени в невербальной структуре образа присутствуют круги и зигзаги, то есть такие качества, как душевность и творчество, в представлении детей присущи педагога на так явно.

Подростки старшего возраста в своем образе делают акцент на компетентности педагога, его способностях психолога, современности, умение разбираться в насущных проблемах и соответствовать молодежи. Приписывание образу педагога амбициозности и тщеславия можно также отнести к современным тенденциям сознания старших подростков.[15]

Значительный уровень знаний педагога дополнительного образования оценили 50% тестируемых подростков, трудолюбие – 33%, чуткость, внимательность и справедливость – по 25%, помощь и веселый характер – соответственно – по 16,7%, и на последнем месте умение излагать материал- около 10%.

Как мы можем заметить, для педагога дополнительного образования личностные качества оказываются важнее уровня знаний. Возможно, это объясняется спецификой дополнительного образования, которое больше включает в себя практика и развитие социальных навыков учеников.

Заключение

В ходе проведенный работы мною был исследован образ педагога дополнительного образования в сознании подростков, на примере группы, разделенной на две подгруппы, из шести подростков-девочек и шести подростков-мальчиков, разного возраста, обучающихся в различных учебных заведениях, из разных семей, участвующих и не участвующих во внеклассных организациях.

В теоретической части были рассмотрены понятия сознания и образа педагога. Гипотетически предполагалось, что в сознании подростков преобладает позитивный образ, имеющий ряд дополнительных требований и ожиданий. Исследование по методике СОЧ(И) - структура образа человека (иерархическая) В.Л. Ситникова, показало, что 66 % респондентов имеют положительную преобладающую модальность психологического образа педагога дополнительного образования, около 17 % подростков нейтрально относятся к педагогам дополнительного образования, и столько же процентов детей нейтрально отрицательно смотрят на этих педагогов.

При этом негативные оценки преобладают у двух девочек и одного мальчика, не участвующих во внеклассных организациях и мало знакомых с педагогами дополнительного образования и их деятельностью.

Как, мальчики так и девочки одинаково предъявляют повышенные требования к социальным и деятельностным характеристикам педагога. Этот факт показывает, что они верно понимают цели и задачи работы педагога дополнительного образования и получают позитивной результат от занятий с ним.

Результаты исследований можно использовать для всестороннего развития педагогов дополнительного образования и информирования подростков об их работе.

Исходя из вышесказанного, цель выполнения курсовой работы достигнута.

Список источников литературы

1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров – М.: Знание, 1991. - 163 с.

2. Выготский Л. Педагогическая психология, - М.: Люкс, 2008. – 349 с.

3. Дельгадо Х. Мозг и сознание.- М.: Мир, 1971. - 264 с.

4. Денет. Д. Виды психики. На пути к пониманию сознания. Перевод с англ. А.Веретенникова. - М.: ,Идея-Пресс, 2004.-184с.

5. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. Спб., 2001. - 554 с.

6. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности.- М. Наука, 1986. – 176 с.

7. Илюхина В. Учитель глазами своих учеников//Начальная школа. №11(646) 1-15.06.2008.

8. Крысько В. Психология и педагогика. Курс лекций. 3-е изд. М.: Омега, 2005 .— 336 с.

9. Куликов Л.В. Психология сознания. – Спб.: Питер, 2001. - 480 с.

10. Лазарев B.C. Системное развитие школы. -М. Наука, 2002. – 207 с.

11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия, 2004. – 352 с.

12. Личко А. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1977. – 385 с.

13. Любимов В.В. Психология восприятия. Учебник. – М.: Эксмо-Пресс, 2007.- 472 с.

14. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. – М.: Речь, 2004. – 392 с.

15. Обухова Л. Детская (возрастная) психология. Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с.

16. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432с.

17. Ситников В.Л. Образ ребенка в сознании детей и взрослых, Ленинградский педагогический университет, Спб. Химииздат, 2001.

18. Титкова Л.С. Математические методы в психологии. Владивосток. Издательство дальневосточного университета, 2002.

19. Трофимова Н.М., Дуванова С.П. Основы специальной педагогики и психологии. Спб: Питер, 2005. - 304 с.

20. Хухлаева О.В. Психология подростка. 3-е изд.- М.: ACADEMIA, 2008. – 160 с.

21. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики. – 2005, - 349 с.

22. Щвецов А.Е., Швецова Е.В. Психология и педагогика. Учебно-методическое пособие– Тамбов.: Издательство ТГТУ, 2003. – 80 с.

23. Юнг К. Г. Психологические типы. – М.: АСТ; 2008 г. - 761 с.

Приложение 1

Протокол №2

Ф.И. – Фролов Б.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученик 5-в класса СОШ. Другие данные – 11 лет, живет с родителями, не участвует во внеклассных организациях, ударник.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Учительница	к, феминная	=
2	Ведет кружок	д	=
3	Не ставит оценок	д	=
4	Не очень строгая	с	=
5	Мало рассказывает на уроке	д, с	-
6	Показывает, как делать подделки	д, с	+
7	Общается с другими учителями	с	=
8	Ее работа легче, чему других учителей	д	=
9	Тихая	и	=
10	Задумчивая	п	=
11	Немолодая	к	=
12	Многое умеет делать	д, и	+
13	Знает другие языки	д, и	+
14	Серьезная	п	=
15	Умная	и	+
16	Организовывает походы	д	=
17	Уделяет больше внимания	с, в	+
18	Редко повышает голос	с	+
19	Меньше задает	с	=
20	Любит отличников	с, э	=

Приложение 2

Протокол №3

Ф.И. – Макарова В.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученица 6-г класса СОШ. Другие данные – 12 лет, живет с матерью, посещает внеклассные занятия, ударница.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Педагог, работает дополнительно	к, д	=
2	Умный	и	+
3	Старательный	в	+
4	Эрудированный	и	+
5	Трудолюбивый	д	+
6	Хороший рассказчик	с	+
7	Чуткий	э	+
8	Внимательный	в, э	+
9	Усталый	п	-
10	Похож на родителей	п	=
11	Разбирается в разных науках	и	+
12	Помогает с домашним заданием	д, с	+
13	Дает советы	с	+
14	Может быть строгим	с	=
15	Не имеет своей семьи	п	=
16	Делает творческие выставки учеников	д, с	+
17	Справедливый	с	+
18	Гордится работой	д, п	+
19	Не оскорбляет учеников	с	+
20	Не жалуется родителям	с	=

Приложение 3

Протокол №4

Ф.И.– Степанов Г.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученик 6-а класса СОШ. Другие данные – 12 лет, живет с родителями, посещает спортивную секцию, успеваемость удовлетворительная.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Не очень старательный учитель	д	-
2	Обучает легким предметам	д, с	=
3	Ленив	д	-
4	Неинтересно рассказывает	д, с	-
5	Строгий	с	=
6	Завышает оценки отличникам	с	-
7	Рассеянный	п	-
8	Любит тихих учеников	с, э	=
9	Устраивает выставки	д	=
10	Невнимателен	в, э	-
11	Завидует другим учителям	э	-
12	Организовывает самодеятельность	д	+
13	Часто берет больничный	п	=
14	Редко хвалит	с	=
15	Жалуется другим учителям	с	=
16	Несмелый	д, э	-
17	Забывчивый	п	-
18	Немолодой	к	=
19	Хитрый	э	-
20	Не общительный	с	-

Приложение 4

Протокол №5

Ф.И. – Кириллова Д.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученица 7-а класса СОШ. Другие данные – 12 лет, сирота, воспитывается в интернате, математический кружок, ударница.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Работает после занятий	д	=
2	Помогает углубленно изучать предметы	д, с	+
3	Ведет кружок или группу	д	=
4	Умен	и	+
5	Много знает	и	+
6	Хорошо обучает	д, с	+
7	Образован	п, и	=
8	Помогает советами	с	+
9	Может служить примером	с	+
10	Терпелив	в	+
11	Трудолюбив	д	+
12	Вынослив	в	+
13	Имеет силу воли	в	+
14	Проявляет творческий подход	д, и	+
15	Энергичен	п	+
16	Активен	п	+
17	Использует новые методы	д	+
18	Честный	в, э	+
19	Не любит лентяев	с, э	=
20	Оптимист	в, э	+

Приложение 5

Протокол №6

Ф.И. – Алексеев И.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученик 7-д класса, гимназии. Другие данные – 12 лет, живет с бабушкой, посещает компьютерный кружок, отличник.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Наставник	к, мускулинная	=
2	Умелый	и	+
3	Много знающий	и	+
4	Целеустремленный	в	+
5	Серьезный	п	=
6	Строгий	с	=
7	Справедливый	с	+
8	Благородный	с, в	+
9	Очень занят	п	=
10	Часто устает	п	=
11	Увлечен работой	д, э	+
12	Небезразличен	э	+
13	Может поддержать	э	+
14	Старший друг	к	+
15	Молодой	к	=
16	Положительный	к, с	+
17	Творческий	и	+
18	Знает иностранные языки	и	+
19	Работает на нескольких должностях	д	=
20	Отстаивает свою точку зрения	в, с	+

Приложение 6

Протокол №7

Ф.И. – Романова К.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученица 7-б класса, ООШ. Другие данные – 13 лет, живет с родителями, не посещает дополнительные занятия, успеваемость удовлетворительная.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Организатор внеклассных занятий	д	=
2	Учитель-практик	к, мускулинная	=
3	Много знает	и	+
4	Обладает широким кругозором	и	+
5	Компетентен	и, с	+
6	Не всегда интересен	с	-
7	Не интересуется мнением учеников	с	-
8	Непостоянен	э	-
9	Тщеславен	э	-
10	Творческая личность	и	+
11	Хороший рассказчик	д, с	+
12	Плохой слушатель	с	-
13	Невнимателен	в, э	-
14	Делает поблажки	с	=
15	Иногда замещает других преподавателей	д	=
16	Действует быстро	д	=
17	Не поощряет учеников	с	-
18	Непунктуален	п	-
19	Приветлив	э	+
20	Пассивен	п	-

Приложение 7

Протокол №8

Ф.И. – Дмитриев Л.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученик 7-г класса, ООШ. Другие данные – 13 лет, живет с родителями, занимается в группе самодеятельности, ударник.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Учитель не специальных предметов	к, мускулинная	=
2	Учит рукоделию, творчеству	д	+
3	Разбирается в психологии	д, и	+
4	Современен	п	+
5	Энергичен	п	+
6	Умен	и	+
7	Предъявляет повышенные требования	с	-
8	Бывает строг	с	=
9	Непонятно рассказывает	с, д	-
10	Активен	п	+
11	Общителен	с	+
12	Располагает к себе	с, э	+
13	Авторитет	с	+
14	Имеет хобби	п	+
15	Весел	э	+
16	Чаще молод	к	=
17	Умеет дисциплинировать	с, в	+
18	Много читает	и, п	+
19	Путешествует	п	=
20	Занимается спортом	п	=

Приложение 8

Протокол №9

Ф.И. – Павлова М.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученица 7-а класса, ООШ. Другие данные – 14 лет, живет с отцом, полусирота, не посещает внеклассные занятия, неуспевающая.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Женщина	к, феминная	=
2	Учительница	к, феминная	=
3	Строгая	с	=
4	Преподает в кружке	д	=
5	Не умеет рассказывать	д, с	-
6	Раздражительна	э	-
7	Нетерпелива	э, в	-
8	Несимпатичная	п, т	-
9	Плохо одета	п	=
10	Менее сообразительна, чем другие учителя	и	-
11	Не любит свою работу	д	-
12	Заносчивая	э	-
13	Не очень требовательная	с	=
14	Не опаздывает	п	+
15	Не попускает занятия	п	+
16	Чаще занимается с отличниками	д	-
17	Подменяет других учителей	д	=
18	Повышает квалификацию	д	+
19	Медлительная	п	=
20	Серьезная	п	=

Приложение 9

Протокол №10

Ф.И. – Федоров Н.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученик 7-д класса, ООШ. Другие данные – 14 лет, живет с родителями, посещает дополнительные занятия по геометрии и истории, ударник.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Руководитель кружка внеклассных занятий	к, д	=
2	Очень образован	и	+
3	Начитан	и	+
4	Эрудирован	и	+
5	С развитым мировоззрением	и	+
6	Интересуется психологией и философией	и	+
7	Амбициозен	э	=
8	Педантичен	п	=
9	Серьезен	п	=
10	Обладает силой воли	в	+
11	Проявляет научный подход	и, д	+
12	Умеет анализировать	п	+
13	Грамотен как пользователь ПК	и, с	+
14	Знает иностранный язык	и	+
15	Обладает хорошими манерами	с	+
16	«Растет» карьерно	д	=
17	Интересно преподает	д, с	+
18	Требователен	с	=
19	Спокоен	п	=
20	Справедлив	с	+

Приложение 10

Протокол №11

Ф.И. – Гаврилова О.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученица 9-з класса, ООШ. Другие данные – 15 лет, живет с родителями, занимается в музыкальной школе, успеваемость удовлетворительная.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Учитель	к, мускулинная	=
2	Или социальный работник	к	=
3	Умелый	и	+
4	Компетентный	и, с	+
5	Интеллектуал	и	+
6	Разбирается в психологии	и	+
7	Современен	п	+
8	Интересный собеседник	с, э	+
9	Новатор	к	+
10	Не ханжа	к	+
11	Приветливый	э	+
12	Веселый	э	+
13	Энергичный	п	+
14	Увлеченный	э, п	+
15	Опытный	п	+
16	Трудолюбивый	д	+
17	Усердный	в	+
18	Творческая натура	и	+
19	Активный	п	+
20	С сильным характером	в	+

Приложение 11

Протокол №12

Ф.И. – Протасов П.

Дата тестирования – 10 июня 2008 года.

Класс – ученик 9-б класса, ООШ. Другие данные – 15 лет, живет с родителями, занимается в кружке технического образования, ударник.

№ п/п	Определения	Группа характеристик	Модальность
1	Лидер для учеников	к, с	=
2	Сильный	в	+
3	Компетентный	и, с	+
4	Чрезмерно требовательный	с	-
5	Тщеславный	э	-
6	Карьерист	д	=
7	Хитрый	э	-
8	Целеустремленный	в	+
9	Энергичный	п	+
10	Много работает	п, д	+
11	Может заинтересовать учеников	с	+
12	Хороший психолог	с, к	+
13	Эрудирован	и	+
14	Разбирается в политике	п, и	+
15	Волевой	в	+
16	Угнетает слабых учеников	с, в	-
17	Выделяет любимцев	с, э	-
18	Пунктуален	п	+
19	Уверен в себе	э, в	+
20	Не эмоционален	э	=

Приложение 12

Тексты раздаточных заданий методики СОЧ(И)

Задание 1:

Представьте себе, что Вы встретились с человеком, хорошо владеющим русским языком, но не знающим только одного понятия - "педагог дополнительного образования", и только Вы можете объяснить ему значение этого слова. Для того, чтобы у него сложилось наиболее точное и полное представление об этом педагоге, требуется дать ему не более (но и не менее) 20 определений этого понятия. Это могут быть простые или сложные снова, развернутые определения, состоящие из нескольких слов, но в любом случае каждое определение должно раскрывать только одно свойство. Располагайте ответы в том порядке, в котором они приходят вам в голову. Не заботьтесь об их логичности или важности, правильности или неправильности. Пишите быстро, поскольку Ваше время ограничено. Итак, 20 определений...

Задание 2:

Перед Вами нарисованы пять различных фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг и зигзаг. Представьте себе, что это не фигуры, а "портреты" различных людей – педагогов дополнительного образования, в них передана внутренняя сущность этих людей.

Посмотрите на эти "портреты " и найдите тот, который больше других похож на Ваш образ педагог дополнительного образования. Запишите в строке "Результат" номер, которым обозначена выбранная Вами фигура. Снова посмотрите на "портреты "и из оставшихся четырех снова выберите тот, который более других похож на Ваш образ и запишите в строке "Результат" его номер. Повторите эту процедуру до конца, включая пятый "портрет"- того, кто меньше всего или совсем не похож на Ваш образ педагога.

Образ педагога дополнительного образования в сознании подростков

Раздел: Психология
Количество знаков с пробелами: 57610
Количество таблиц: 20
Количество изображений: 3

Скачать

... все эти группы занятий, на основе интеграции деятельностей: сделай, посмотри, послушай. Рис. 1. Структура процесса воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования Творчество - компонент внеучебной деятельности, отражающий оригинальность продуктивной созидательности, уникальных индивидов, участников внешкольных ...

Скачать

... в результате использования неправильного стиля воспитания, для того, чтобы своевременно их заметить и постараться исправить. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 2.1 Организация и методы экспериментального исследования Целью данной части исследования является сравнительный анализ индивидуально-психологических ...

Скачать

... перед педагогическим сообществом ставится сегодня задача: как учесть вызовы времени и выстроить систему обучения таким образом, чтобы она максимально работала на учащихся. Поиск оптимальных путей решения делает проблему использования возможностей основного и дополнительного образования актуальной. Именно с этих позиций и были определены цели и задачи данной работы. 1. Теоретическая часть 1.1 ...

Скачать

... мы сможем в ходе исследований в практической части работы. При этом необходимо проанализировать результаты исследования и составить рекомендации для снижения депрессивности и повышения стрессоустойчивости у подростков с двигательными тиками. Глава 2. Практическая часть 2.1. Характеристика объекта исследования В нашем исследовании проводится анкетирование 30 подростков в возрасте от 11 до ...

Главная Новости Рефераты Статьи Вузы

О проекте Соглашение

Наверх

Войти на сайт

Навигация

Похожие работы

0 комментариев

Разделы

Инфо

Следите за новостями