Как Вами решались психологические

1.   Как Вами решались психологические

задачи на уроках? __________________

__________________________________

__________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Какие технологии были использованы во время проведения уроков? ______________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   В чём выражалась заинтересованность детей на уроках? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.   Каким путём Вами был достигнут психологический комфорт на уроках? ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.   Удачные моменты уроков (как Вы их достигли)? ___________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

6. Неудачные моменты уроков (с чем это связано – Ваше мнение)?________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

7. Нужна ли корректировка содержательной части уроков (если да, то какая)? ___________________________________________

 _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Давайте подумаем!

 

1.      Какие приёмы помогают развивать интеллектуальное и творческое мышление? _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.               Как правильно использовать на уроке наглядные пособия, раздаточный материал? _______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.         Какая индивидуальная работа осуществляется во время урока? ___

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.            От чего зависит активность детей на уроке? __________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    Укажите причины наличия аутсайдеров, если они есть в классе?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.         Какой стиль общения на уроке, в свободное время с детьми Вы выбираете и почему? _________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

«Счастливейший человек – это тот, кто
обдумывает интереснейшие мысли»

Т. Дуайт, просветитель

Проявим творчество, знания и компетентность!

 

Составьте игротренинг из 4-х занятий по 40 минут для учеников начальной школы или для учеников средней школы. Выбор темы остаётся за Вами. Составленный Вами тренинг прилагается в виде печатного варианта на 2-3 страницах (формат А4) на основе полученных знаний.

«Не бойся, что тебя не поймут,
опасайся не понять другого».

Древняя мудрость

По этим таблицам Вы можете проверить свои теоретические знания:

Основные методические подходы
 к психологическому консультированию
( по Г.С. Абрамовой)

Направление, его представители	Методические приёмы, используемые в консультировании	Основной метод и задача	Цель - результат
I. Глубинная психология  (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, Э. Берн)	Анализ символов повседневности (направленная ассоциация клиента на заданное слово). Фрейдовская ошибка – ошибки, описки, обмолвки клиента, раскрывающие подсознательные переживания клиента. Анализ сновидений через поток свободных ассоциаций по поводу содержания сна. Анализ сопротивления клиента как проявление механизма вытеснения чего-либо. Анализ содержания переноса клиента (к чувствам) и контрпереноса.	Метод свободных ассоциаций. Выявление и изучение детских сте- реотипов поведения через работу с подсознанием.	Интерпре-тация свободных мыслей и действий клиента в терминах психоанализа.
II. Бихевиораль- ное направление (Д. Уотсон, Б. Скиннер, А. Бандура)	Тренировка настойчивости (вопросы, ролевые игры, перечисление альтернатив). Моделирование социально-желаемого по- ведения. Тренировка релаксации (уменьшение тре- вожности, страхов). Поощрение за желаемое поведение. Анализ дневниковых записей клиента. Составление программ профилактики ре- цидивов поведения.	Метод оперативного научения. Перевод субъективных переживаний клиента в реально наблюдаемые действия.	Изменение поведения клиента.
III. Гуманисти- ческая психология (К. Роджере, Ф. Перлз, В. Франкл)	Открытые и закрытые вопросы. Отражение чувств, пересказ, самораскрытие психолога. Восприятие «здесь» и «теперь». Пустое кресло. Беседа с частью «Я». Диалог верх- ней (авторитарной) и нижней (с чувством вины) собаки. Фиксированное ощущение. Парадоксальные намерения. Перемена от- ношения. Убеждение и призыв.	Метод эмпатического научения. Понять мир клиента и поддержать его во время ответственного решения.	Повышение ответс- твенности человека за свои поступки, социальная самоак- туализация.

 

Задачи, решаемые на разных этапах консультирования
(по Г.С. Абрамовой)

Основные этапы (блоки)	Решаемые задачи
	Консультируемый	Консультант
Подготовка	Фиксация затруднения, попытки решения (самостоятельно или с помощью других). Решение обратиться к психологу	Настрой на работу (определение смысловой позиции, создание внутренней идентичности, позитивного настроя, отвлечение от других вопросов). Выбор времени, подготовка места.
Установление контакта и построение доверительного диалога.	Возникновение доверия. Уяснение возможностей консультанта и характера предстоящей работы.	Достижение согласованной позиции. Распределение ролей (Я… Ты… Мы…). Поддержание доверительного диалога.
Исследование ситуации	Описание, анализ качественного своеобразия внешних и внутренних факторов затруднительной ситуации, структурирование, обозначение предмета работы, выделение позитивных основ для разрешения возникшего затруднения.	Содействие клиенту в описании и анализе ситуации (стимулирование свободных высказываний, исповеди, отве- тов на вопросы и др.). Выделение и анализ предмета работы. Профессиональный анализ факторов, обусловливающих возникшее затруднение на основе анализа высказыва- ний, эмоционального тона, общей позиции, невербальных знаков, результатов диагностики. Выделение позитивного «плацдарма» - основы для разрешения консультируемым возникшего затруднения.
Постановка цели	Формулирование желаемого результата (Я хочу…), его уточнение и обоснование (Я действительно этого хочу, так как…)	Содействие клиенту в формулировании желаемого результата через пос- тановку вопросов, исследование возможных последствий. Оценка реалистичности, конкретности, привлекательности поставленной цели.

Психологическое сопровождение акцентуированных подростков.

 

№ n/п

Тип акцентуации

Основные при­знаки

Положительные качества

Формы дезадаптации

Провоцирующие факторы

Рекомендации

Психологиче­ские упражнения для акцентуиро­ванных подро­стков

1

Гипертимная (приподнятое настроение, по­вышенная ак­тивность)

Стремление к лидерству, смена увлечений, склонность к пе­реоценке возмож-ностей, повышен-ная актив­ность, подвиж­ность, чрезмер­ная самостоя­тельность, склонность к ряску. Экстра-вертнрованность

Предприимчи­вость. Быстрота усвоения учеб­ного материала. Легкость обще­ния. Активность, энергичность, выносливость. Умение вызы­вать доверие. Находчивость в нестандартной ситуации. Го­товность быть ответственным

Авантюризм. Неустойчивость. Склонность к алкоголю. От-влекаемость. Склонность к риску. Недисци­плинирован­ность. Прогулы, конфликты со взрослыми

Безделье. Огра­ничения выбора. Одиночество. Регламентирова­ние деятельно­сти. Эмоцио­нальная ответст­венность. Жест­кий контроль

Разнообразие деятельности и контактов. Дея­тельность в кол­лективе. Демо­кратический стиль общения

Полный поря­док, конец — де­лу венец, плани-рованность

. 2

Циклоидная (эй­фория — дисфо­рия)

Эйфория — ги-пертимы, дисфо­рия — неустой­чивые. Скрытый тип

По фазам

Перегрузки, при­теснения, не­ожиданность

Гибкая тактика в зависимости от фазы

Полный поря­док, конец — де­лу венец (эйфо­рия). Победи­тель; шут; по-хзала (дисфория)

3

Неустойчивая (безволие)

Непоселливость, непостоянство, зависимость от других, в(гушае-мость, пассив­ность в деятель­ности, стремле­ние к праздности и поверхностным увлечениям

Умение не пере­утомляться, получать силь­ные впечатле­ния, доверчи­вость, откры­тость, услужли­вость

Побеги из дома, делинкиснтное повеление, адди­тивное поведе­ние

Бесконтроль­ность, неислсна-правлснное вос­питание

Твердое, власт­ное руководство, строгай режим, порядок, группа с + установками

Флегматик, ре-поргер, тимуро­вец, золушка, делу — время, постоянное хоб­би

4

Лабильная (под­вижность, край­няя изменчи­вость настрое­ния)

Немотивированная смена на­строения, чувст­вительность к чужому мнению, ранимость, раз­дражительность, болезненность, зависимость состояния от на­строения, вспыль­чивость, слабый самоконтроль, конфликтность

Общительность, добродушие, чуткость, привя­занность, увле­чения — музыка, общение в ком­паниях

Аффективное поведение. Нев­розы, депрессия. Демонстратив­ные побеги. Суицидальное поведение. Го­мосексуализм

Отвержение близких, потери, утраты.

Позиция дру­га — учителя. Одобрение и эмоциональная поддержка. Эм-патия

Аналитик, един­ственная роль, раздражение отменяется

5

Конформная (соглашательст­во, подчинение мнению труппы)

Отсутствие лич­ностного отно­шения к миру, жизнь по прави­лу «как все», чрезмерная при­способляемость ценой личност­ных жертв, не критичность поведения, неса­мостоятельность , безволие

Преданность группе, консер­ватизм, стремле­ние к устойчиво­сти, уживчи­вость

Участие в груп­повых правона­рушениях и преступлениях

Отрицательный пример, группа, смена коллекти­ва

Позиция опе­кающего, разви­тие критического мышления. Раз­витие рефлек­сивного поведе­ния

Лидер, собст­венное мнение, оппонент, разно­гласия

6

Истероидная (жажда внима­ния, потребность удивлять, вос­хищать, вызы­вать сочувствие)

Завышенная самооценка, похвальба несу­ществующими достижениями, неспособность переносить уда­ры по эгоцен­тризму, нена­сытная жажда поклонения, стремление быть «на сцене», дружба с извест­ными людьми

Упорство, ини­циативность, коммуникабель­ность, актив­ность, организа­торские способ­ности, энергич­ность (спринтер)

Демонстратив­ное поведение, эгоцентризм, аффективное поведение

Публичное ли­шение ореола, развенчание, изоляция, се­рость

Позиция родите­ля или зрителя. Игнорирование демонстративно­го поведения. Предоставление «сцены»

7

Шизоидная (замкнутость и отгороженность)

Чудаковатые поступки, труд­ности контактов, эмоциональная холодность, общение со взрослыми, фан­тазирование и резонерство, малая активность (физиче­ская и интеллектуальная)

Холодный ум, способность к нестандартному мышлению, увлеченность, способность работать в оди­ночку, аналити­ческие способ­ности

Побеги. Асоци­альное поведе­ние борца за справедливость. Аддитивное поведение. Сек­суальные суици­ды. Фантазии

Насильственное помещение в группу. Эмоцио­нальные контак­ты. Лидерство

Анонимное об­суждение. Телесно-модульные заня­тия. Позиция учителя, разубе­ждающего, оп­ровергающего неполноценность

Оратор, массо-вик-затейник, сопереживания

8

Астенонев-ротическая (по­вышенная утом­ляемость, ипо­хондрия)

Раздражитель­ность, вялость, пугливость, неуверенность, тревожность, склонность к неврозам, жало­бы, постоянное недовольство «все плохо и все плохие»

Способность рассчитывать свои силы, акку­ратность, дисци-плинирован-ность, скром­ность, поклади-стость

Аффективное поведение. Школьная тре­вожность. Ди-дактогении

Инвалиднзация, гипер- и гипо- опека. Конфлик­ты

Посильные тре­бования, режим, сбалансирован­ное отношение

Победитель, шут, яканье, мои достоинства, помощь другим, жизнь прекрасна, я хороший, ты хороший

9

Эпилептоидная (склонность к тоскливо-злобному на­строению)

Вязкость, инерт­ность, бережное соблюдение своих правил, грубость, стрем­ление сорвать злость на окру­жающих. Льсти­вость к руково­дителям, деспо­тизм, мститель­ность среди сверстников

Упорство в дос­тижении цели, пунктуальность, обязательность, выносливость, внимание к ме­лочам

Сексуальные отклонения. Склонность к азартным играм. Воровство, алко­голизация, аф­фективное пове­дение

Отсутствие эмо­ционального тепла, жесто­кость, ущемле­ние эгоистиче­ских интересов

Опора на береж­ливость, акку­ратность, спо­собность к руч­ному мастерству, склонность к коммерции, тактичность

Добрая улыбка, я рад тебя видеть, приятный разго­вор, день без замечаний, день прощений, ис­полнитель жела­ний, ведомый, созерцатель, мудрец

10

Сензитивная (чрезмерная чувствитель­ность)

Мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию, повышенная впечатлитель­ность, комплекс неполноценно­сти, чрезмерные привязанности к родителям и друзьям

Острое нравст­венное зрение, способность чувствовать внутреннюю суть, ориентация на истинные чувства

Социальная отгороженность. Побеги в резуль­тате психиче­ских травм, суи­цид, попытки реакции компен­сации и гиперкомпен-сации

Эмоциональная ответственность, домашняя ги­перпротекция, повышенная моральная от­ветственность

Длительные разубеждения, демонстрации нужности для других, опора на интуицию, эсте­тические увле­чения

Полный покои души, приятное событие, иде­альный день, идеальное окру­жение, киноге­рой, встречный пример

11

Психостениче-ская (тревожная мнительность)

Робость, страхи, нерешитель­ность, педан­тизм, повышен­ная чувствитель­ность к порядку, опасения за будущее свое и своих близких, навязчивые идеи, суевер­ность

Интересы. спо­собность брать на себя ответст­венность за дру-гих, эмоцио­нальная привя­занность к мате­ри, ответствен­ность за дело

Невротические заболевания в будущем. Легкая перено­симость невзгод в настоящем

Повьшенная ответственность. ситуация выбо-ра, доминирую­щая гиперпро-текция, повы­шенная мораль­ная ответственность

Рациональное разубеждение. Поощрение ре­альной деятель­ности. Занятия спортом без соревнований

Риск — 6лаго-родное дело, решительность, внутренние го-лоса

 

Составим психологический словарь
из наиболее часто используемых терминов,
раскрывая содержательную часть каждого из них

__________________________________________________

 

__________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

«Если сидишь – сиди, если стоишь – стой.

Главное – не дёргайся».

Древняя китайская пословица.

Скоро защита квалификационной работы
– НИ ПУХА, НИ ПЕРА!

 

Перечислите:

 

1.   методики ___________________________

______________________________________

________________________________________________________

2.   тесты ________________________________________________

________________________________________________________

3.   эксперименты _________________________________________

________________________________________________________

4.   наблюдения ___________________________________________

________________________________________________________

которые использовались в экспериментальной части работы.

Подтвердилась ли Ваша гипотеза?

 

Да Нет

Рефлексия

 

1.      Какой вид деятельности достиг более высокого

профессионального мастерства, компетентнос-

ти и почему? ____________________________

________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

2.      Самый интересный фрагмент практики (интерпретация) _______

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

3.      Что не удалось, причины неудач? ___________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________