Понятие «леворукость», виды, теории происхождения
Леворукость как физиологическая особенность
Психические процессы: их особенности у леворуких
Речь леворукого ребенка
Эмоционально-психологические особенности
Особенности обучения ребенка-левши и связанные с ними рекомендации по научению
Методы и методики для проведения исследования
Программа коррекции страхов в дошкольном возрасте
Упражнение “Прогони Бабу – Ягу”
Навигация
Психические процессы: их особенности у леворуких
Наличие страхов у леворуких детей
68159
знаков
2
таблицы
0
изображений
1.3 Психические процессы: их особенности у леворуких
Нередко считается, что отличие левшей от правшей заключается лишь в том, какой рукой они преимущественно действуют, хотя на самом деле эти различия неизмеримо глубже. Левшество свидетельствует о совершенно особой организации нервной системы человека, а соответственно – всех психических процессов.
Хотя на сегодняшний день уже никто не считает, что упражнением левой руки можно достигнуть необыкновенных успехов: повышение морали, прекращения нервных болезней и огромного повышения духовной деятельности человека, сохраняются сторонники двух крайних взглядов. Первые все-таки считают, что у левшей сниженные умственные способности, другие, наоборот, отстаивают исключительность, талантливость, нестандартность. Есть и третья точка зрения, связывающая особенности левшей и правшей с функциональной специализацией доминантного полушария мозга, в популярной литературе, в связи с этим, появился особый термин: «правополушарные дети», «левополушарные дети». Можно, однако, выделить и четвертый подход: его сторонники отрицают различие между левшами и правшами на том основании, что индивидуальное разнообразие в организации деятельности и высших психических функций у правшей и левшей перекрывает групповые различия
Есть данные о том, что среди леворуких детей:
- высок удельный вес детей с особенностями развития ЦНС;
- много детей с асинхронным развитием некоторых психических функций;
- высокая эмоциональность;
- отставание в развитии психомоторных функций;
- отставание в развитии пространственного восприятия;
- много подростков с девиантным поведением.
Необходимо отметить особенности волевой сферы у левшей: мотивация к учению у таких детей чрезвычайно слабая. В отличии от праворуких, для которых учение как процесс является одновременно и целью, левши просто не понимают, почему им приходится целых 10 лет тратить на учебу, в то время как гораздо приятнее было бы потратить это время на развлечения и отдых. Соответственно, учителям, воспитателям и родителям необходимо почаще напоминать цели и задачи учения. Так, мотивацией для учащегося могут стать личностный рост, улучшение положения в коллективе, борьба с собственными недостатками и неудачами [11;72].
А.Соболева, обращая внимание на описание особенностей и отличий левши, приводит следующее описание такого ребенка: «очень часто это маленькие грязнули и лентяи. Их неважная успеваемость, часто трактуемая преподавателями как умственная несостоятельность, объясняется факторами психологическими и педагогическими: они столь чувствительны, что ни на что не способны в состоянии душевного дискомфорта, и у них так организован мозг, что они по-другому воспринимают учебный материал. Они крайне медлительны и «тянут» показатели класса назад, когда дело касается техники чтения или скорости решения задач» [10;25].
Особенности левшей изучала английская исследовательница М.Аннет. Так, в ее эксперименте участвовали дети 5 – 11 лет сильно леворукие, сильно праворукие и дети с невыраженным левшеством правшеством в начальной школе. Исследователи сопоставляли силу доминирования ведущей руки с речевыми способностями детей и неречевыми формами мышления (оперирование пространственными отношениями), а также с их академическими успехами. Исследование показало, что дети с умеренным предпочтением правой руки являются наиболее способными. Относительно сильно праворуких авторы сделали два заключения: очень высокая степень доминирования правой руки обусловлена не высоким качеством ее работы, а сниженными способностями левой руки; несколько сниженные показатели интеллекта в этой группе, по-видимому связаны с некоторой недостаточностью правого полушария. С этим, по-видимому, связана и неловкость левой руки в этой группе, выявляемая специальными тестами.
Дальнейшие исследования Аннет показали, что не только сильно праворукие, но и сильно леворукие дети также имеют более низкий коэффициент интеллекта и худшие показатели организации деятельности.
Особенности в различных сферах развития ребенка-левши обуславливают ряд проблем с его воспитанием и обучением. Так, О.Б. Иншакова считает, что в последнее время в популярной литературе наблюдается тенденция к сглаживанию проблем леворуких детей. Это усыпляет бдительность родителей, отвлекает их от своевременного решения ряда серъезных вопросов, тогда как их малыш нуждается в особом подходе.
Очевидным является тот факт, что специальной проверки и доказательств требуют данные как о низких способностях левшей, так и данные об их уникальных особенностях. При этом необходимы единый подход в оценке и определении левшества, учет и выделение генеза леворукости. Несомненным является и то, что индивидуальные различия среди правшей и левшей могут быть значительно большими, чем между правшами и левшами. Есть гениальные левши и гениальные правши, есть неловкие левши и еще более неловкие правши, есть чувствительные, «тонкокожие» левши, но далеко не все правши «толстокожие». Есть еще много других непохожих ни на кого и отличающихся от всех и левшей и правшей. Это подтверждает, что леворукость – индивидуальный вариант нормы.
Похожие работы
... когда при родах использовались щипцы, или в ходе физического развития, при наличии травмы правой руки.[3]. ГЛАВА 2. Практические основы преодоления дезадаптации леворуких детей при обучении письму 2.1. Проблемы адаптации леворуких детей при обучении письму Пристальное внимание психологов и педагогов привлекает проблема школьного обучения левшей. По данным ряда психологов, левши испытывают ...
... руках недоступно, чрезмерная напряженность движений, попытки помочь другой рукой при создании позы. Уровень сформированности психомоторных функций у детей со стертой дизартрией средний, 77%. Таким образом, у детей со стертой дизартрией мы выявили следующие особенности формирования психомоторики: замедленность движений при формировании позы либо излишняя суетливость; трудности удержания позы, ...
... счет); Коррекция трудностей и помощь детям с мозговыми нарушениями должна быть комплексной и включать в себя как психолого-педагогическую, логопедическую, так и медицинскую поддержку врача психоневролога. Медикаметозная терапия поможет повысить общий тонус и работоспособность ребенка, нормализовать сон, улучшить внимание, память. Помощь педагога необходима для многократного повторения пройденного ...
... асимметрии и эмоционально-личностной и когнитивной сферы 2.1 Выборка, процедура и методы исследования Целью работы является исследование взаимосвязи выраженности мануальной асимметрии с особенностями эмоционально-личностной и когнитивной сферы ребенка. Гипотеза исследования заключается в том, что существуют различия в сформированности когнитивных и личностных особенностей. Структура ...
0 комментариев