Феномен понятия «конфликт» в педагогической литературе
Возникновение конфликтов в ходе обучения подростков
Проблемные ситуации, провоцируемые учителем и способы их эффективного разрешения
Возможности преодоления конфликтных ситуаций учителем в ходе педагогического общения
Классный час «Веселья час»
Конкурс
Классный час «Будьте добрыми, человечными»
Классный час «Конфликты в нашей жизни»
Навигация
Классный час «Веселья час»
Психолого-педагогические особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом общении
118114
знаков
2
таблицы
5
изображений
2. Классный час «Веселья час»
Форма: КВН.
Цель: Приобщение к культуре формирования и развития навыков коллективной творческой деятельности.
Задачи:
Воспитательные - продолжить воспитание чувства собственного достоинства, внимательности, тактичности, ответственности за себя, целеустремленности, дисциплинированности;
Образовательные - расширение и обобщение знаний о творческих способностях, умениях и навыков коллективной творческой деятельности
Развивающие - продолжить развитие продолжить развитие памяти, воображения, мышления, умения грамотно излагать материал.
Методы воспитания: словесные (беседа) и стимулирующие (соревнование, поощрение)
Средства воспитания: идеальные (речь) и материальные (мел, карточки с заданиями, грамоты)
План:
Конкурс (выбираются участники, ведущие, жюри);Звучит песня «Капитаны КВН»; Выступают члены жюри.
Подготовительная работа.
Разрабатывается программа конкурса, формируются команды (10 человек от каждого класса), проводятся консультации для участников и членов жюри, выбираются ведущие.
Содержание классного часа:
1-й ведущий: Добрый день!
2-й ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
1-й ведущий: Мы начинаем наш веселый конкурс, в котором сегодня участвуют команды:... (Идет представление команд)
2-й ведущий: А поможет нам оценить их выступления наше многоуважаемое жюри. (Идет представление членов жюри)
1-й ведущий: Наш первый конкурс очень прост. Командам предстоит вспомнить и изобразить известные здания и скульптуры. (Задания записаны на карточках: Пизанская башня, разводные мосты Санкт-Петербурга, статуя Свободы, египетские пирамиды и т.п.)
2-й ведущий: Пока жюри совещается, я прошу, чтобы ко мне подошли от каждой команды по два самых талантливых «журналиста», которым предстоит составить рассказ, используя предложенные им газетные заголовки. (Участникам конкурса предлагают карточки, на каждой из которых записано равное количество газетных заголовков)
1-й ведущий: Мы просим жюри объявить и прокомментировать оценки за первый конкурс. (Выступают члены жюри.) Большое спасибо! Мы выражаем надежду, что и все последующие конкурсы вы оцените также справедливо. Следующий конкурс - конкурс хоровых коллективов. Каждая команда должна исполнить песню «Во поле береза стояла» словно это... А вот свой сценический образ команда узнает, выбрав одну из карточек. (Могут быть предложены следующие образы: «Хор ветеранов», «Хор детского сада», «Армейский ансамбль песни и пляски» и т.п.)
2-й ведущий: Спасибо нашим исполнителям. Теперь слово за жюри... Благодарим наших судей. Я вижу, что уже подошли наши «журналисты». Послушаем их рассказы. (Выступают участники. Жюри оценивает их работу.)
1-й ведущий: Следующее испытание позволит нам узнать, в какой команде лучшие художники. На листах ратмана командам предлагается изобразить пословицу. (От каждой команды участвуют три человека; время работы - три минуты. Можно предложить пословицы: «На чужой каравай рот не разевай», «За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь», «Дареному коню в зубы не смотрят», «Одна голова - хорошо, а две - лучше» и т.п.)
2-й ведущий: Посмотрите, какие замечательные картины получились у наших участников. Думаю, что жюри легко оценит их работу...
(Звучит песня «Капитаны КВН»)
1-й ведущий: Вы слышите эту песню? Она приглашает на сцену капитанов команд. Уважаемые капитаны, вам предстоит очень трудное задание. Попробуйте сказать другими словами, но сохраняя смысл, фразу, напечатанную на карточке. Чтобы вам было понятнее, приведу пример. На моей карточке написана фраза: «Муха села на варенье». Согласно заданию я попробую сказать ее другими словами, сохраняя смысл: «Крылатое насекомое приземлилось на консервированную ягоду». Теперь вам стало понятнее? Итак, тяните карточки и через 30 секунд предлагайте свой вариант. (На карточках могут быть фразы: «На столе стоит стакан», «Шел отряд по берегу», « Часы бьют 12раз», «Воробей влетел в окно» и т.п.)
(Жюри оценивает конкурс капитанов)
2-й ведущий: Мы подошли к заключительному конкурсу - «инсценированное стихотворение Агнии Барто». Накануне команды определили го стихотворение, которое сейчас представят на сцене. (Могут быть предложены стихи «Идет бычок качается...», «Наша Таня громко плачет...», «Уронили Мишку на пол...», «Зайку бросила хозяйка...»)
1-й ведущий: Завершен наш последний конкурс. Мы просим жюри выставить за него оценки и подвести общий итог нашей игры.
Выступают члены жюри. Объявляется победитель. Вручаются призы..
3. Классный час «Последний герой»
Форма: интеллектуально-спортивное соревнование
Возраст: учащиеся 10-12 лет , 5 класс.
Цель: приобщение к культуре межличностных отношений.
Задачи:
Воспитательные – продолжить воспитание чувства собственного достоинства, внимательности, тактичности, ответственности за себя и за других, целеустремленности, дисциплинированности;
Образовательные – продолжить расширение и обобщение знаний об особенностях поведения;
Развивающие - продолжить развитие памяти, воображения, мышления, коммуникативных умений.
Методы воспитания: словесные (беседа) и стимулирующие (соревнование, поощрение)
Средства воспитания: идеальные (речь) и материальные (мел, мяч, карточки с заданиями, грамоты).
План:
- Вводное слово.
- Спортивные площадки.
- Подведение итогов, награждение.
Ход классного часа:
Сегодня мы совершим путешествие на один из островов около материка, который называется Австралия.
1 Конкурс.
Уже почти у самого Берега ваши корабли налетают на риф. Вы потерпели кораблекрушение и начинаете тонуть. Вам необходимо быстрее забрать с корабля как можно больше вещей.
Эстафета – Вам необходимо добежать до стула, взять шарик, вернуться обратно и отдать шарик следующему участнику. Второму участник бежит с шариком обратно, кладет его на место и возвращается. И так пока вся команда не пробежит. Пробежавший участник встает в конец команды. Побеждает та команда, которая быстрее закончит
2 конкурс.
Вы пробирались по дебрям и запутались в паутине. Вам необходимо как можно быстрее выпутаться.
Узелки – Участники произвольным образом берутся за руки. Причем руки одного человека должны быть сцеплены с руками двух других людей.
Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг. Чья команда быстрее это сделает, та и побеждает.
3 конкурс
Вам необходимо переправится через реку. Но так как река бурная, вы должны подстраховать друг друга. Сделаем это следующим образом
Первый и второй участники встаете спиной друг к другу и в таком положении бежите до отметки. Как только одна пара пробежала, бежит следующая. Побеждает та команда, которая быстрее всех переправится на другую сторону реки. Там вас будет ожидать следующее задание
4 конкурс
Вы перебрались и перед вами стена, на которой нанесены надписи.
Расшифруйте надпись, используя пример. (Приложение 1, 2)
5 конкурс.
Вас нашли туземцы. И для того чтобы пройти дальше вы должны ответить на их вопросы.
Интуиция, помноженная на знания, дает превосходные результаты. (Вопросы командам задаются по очереди.)
1. Верно ли, что вантоз, фрюктидор и фример - названия месяцев республиканского французского календаря? (Да)
2. Правда ли, что все калории сжигаются, если ужинать пораньше? (Да)
3. Правда ли, что чай с лимоном - чай по-русски, а чай с молоком или сливками - чай по-английски? (Нет)
4. Правда ли, что ПРОМОУТЕР - фамилия видного немецкого деятеля, основателя компании по производству рекламных роликов? {Нет, это лицо, содействующее какому-либо мероприятию)
5. Верно ли, что губная помада впервые была изобретена для мужчин? (Да, для двора короля Франции, XVII век)
6. Правда ли, что в маргарине меньше жиров, чем в сливочном масле? (Нет)
7. Верно ли, что если спорить с мужем, то заболеешь? (Да, к этому выводу прийти медики университета штата Огайо, наблюдавшие 90 семей. Выяснилось, что в результате конфликтов иммунная система слабеет у обоих супругов, но особый урон скандалы наносят иммунитету женщин)
8. Правда ли, что КУТЮР - это фамилия одного французского модельера? (Нет, это уникальное творчество ведущих парижских модельеров, в более широком смысле - искусство моды высшего уровня)
9. Верно ли, что в макаронных изделиях и хлебе много жиров и калорий? (Нет, не в макаронах, а в соусах, которыми их заправляют, А содержание жиров в рисе, хлебе, картофеле и крупе в действительности незначительное)
10. Правда ли, что на самокате можно развить скорость до 18 км/ч? (Да).
6 конкурс.
Молодцы. Туземцы дали вам еще одно задание. Вам нужно быстрее добежать до дерева отбивая мяч и, оббежав дерево с мячом в руках добежать обратно, и отдать его следующему участнику. Побеждает та команда, которая быстрее закончит.
Похожие работы
Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях
... тематически. Таким образом, разработанное методическое пособие направит работу учителя на формирование позитивного взаимоотношения. 2.3 Выводы по главе II Раскрыв приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя и ученика в конфликтных ситуациях мы выделили три основных подхода, применяемых в работе с учениками при нарушении дисциплины: «руки прочь», подход «твердой руки», « ...
... конфликты и тем самым препятствующим осуществлению учебно-воспитательного процесса (М.М.Рыбакова). Обобщение массового опыта позволяет выделить наиболее типичные обстоятельства, блокирующие разрешение конфликтных ситуаций в учебных коллективах: - педагоги демонстративно проявляют любовь к отдельным учащимся; резко отличается стиль отношений педагога к "плохим" и хорошим" школьникам; - ...
... (удовлетворенность работой) является критерием организационной эффективности и сводится к личной удовлетворенности результатами своего труда. Для предотвращения и решения конфликтных ситуаций, обеспечения стресса устойчивости персонала в ООО «Атлант», я в данной работе предлагаю рассмотреть создание консультационную службу по решению конфликтных ситуаций и ввести дополнительную штатную единицу ...
... , которая выполняет прогностическую и оценочно-уточняющую функции. 3. Можно выделить три аспекта профилактики пограничных стрессовых переживаний, которые являются причинами конфликтов в педагогическом общении: социальный, педагогический, медицинский. 4. Конфликтно-стрессовые ситуации в младших классах можно разделить на три группы: 1) дидактические, 2) этические, 3) запредельно-этические. ...
0 комментариев