Методика: "Смысловые пары"

Урок №1 Русский язык

Тема: Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

Цель:

1. Развивать зрительную память, мышление, словарный запас.

Этап урока: Повторение изученного.

Урок №2 Математика

Тема: Задачи на все случаи одновременного движения.

Цель:

1. Развивать словесную память, вычислительные навыки, расширять кругозор

Этап урока: Оргмомент

Урок №3 Русский язык

Тема: Значение и грамматические признаки глагола.

Цель:

1. Развивать зрительную память, орфографическую зоркость, увеличивать словарный запас однокоренными словами

Этап урока: Знакомство с новой темой.

Урок №4 Русский язык

Тема: Понятие о спряжении глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Цель:

1. Развивать внимание, словесную память, мышление.

Этап урока:

Урок №5 Русский язык

Тема: Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

Цель:

1. Развивать память, мышление, обогащать речь учащихся пословицами и поговорками.

Этап урока: Закрепление новой темы.

Урок №6 Русский язык

Тема: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Цель:

1. Развивать мышление, внимание, память, речь, расширять и активизировать словарный запас;

Этап урока: Тренировочные упражнения.

Урок №7 Русский язык.

Тема: Незаменимые помощники - словари.

Цели:

1. Развитие умений пользоваться словарями; развитие памяти.

Этап урока:

Урок №8 Русский язык.

Тема: Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов (3-ий урок).

Цели:

1. Развивать память, орфографическую зоркость, письменную речь;

Этап урока:

Приветствие, посадка детей. Сегодня нам предстоит серьезная работа, поэтому настроение должно быть бодрым, самочувствие хорошим. А для этого мы проведем небольшую разминку. Поставьте руки на парту. Аккуратно возьмите мочки своих ушей и слегка помните их. (Далее провожу гимнастку для ушных раковин).

А сейчас поморгайте. Закройте глаза. Сильно зажмурьтесь. Расслабьте глаза. Еще раз зажмурьтесь. Расслабьтесь.

Молодцы! Я думаю, что вы отлично справитесь со всеми заданиями.

Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.

Сегодня мы начнем новый раздел об уже известной вам части речи. Однажды этой части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь, о какой части речи пойдет разговор.

1) Что вы больше всего любите?

Люблю действовать.

2) Что вы больше всего не любите?

Не люблю предлоги и известную всем частицу.

3) Что бы вы пожелали ребятам?

Чтобы русский все ребята

На "пятерку" знали.

На письме и в разговоре

Нас употребляли.

О какой части речи мы будем говорить? (о глаголе)

Что обозначает глагол? (на доске появляются опорные слова)

На какие вопросы отвечает? (на доске появляются вопросы)

Чем является в предложении? (на доске появляется слово "сказуемое")

Как я вижу, вы многое уже знаете о глаголах. А известно ли вам, почему данная часть речи так называется?

Откройте учебники на странице 53. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: Почему именно эта часть речи получила название глагол?

(выполняют задание)

У вас на партах находятся стихотворения. Найдите и подчеркните все глаголы в данном стихотворении самостоятельно.

Гриша, прочитай те глаголы, которые ты подчеркнул. Остальные проверяют.

Назовите одним глаголом все, что делала девочка. (трудилась, работала)

Какую роль в этом стихотворении выполняют глаголы в этом стихотворении? (они обозначают действия девочки; как девочка работала)

Немного отвлечемся. Вот такое задание 1: Я буду называть вам слово в единственном числе, а вы должен сказать его во множественном.

Кот-коты

Плот-

Беда-

Мука-

Крот-

Грот-

Дуга-

Рука-

Еда-

Слива-

Грива-

Диво-

Задание 2: Вспомните слова в единственном числе, которые я называла.

Упражнение 232. Прочитайте задание про себя. Валя, прочитай стихотворение вслух.

Слова каких частей речи помогают поэту нарисовать картину летнего утра? (прилагательные и глаголы)

Какая особенность есть почти у всех глаголов в этом тексте? (Они употреблены в переносном значении и характеризуют предметы как живые существа. Это изобразительно-выразительное средство языка называется олицетворением)

В тетрадь мы запишем только первое четверостишье. Но писать мы будем по памяти.

…, прочитай его вслух. Кто-нибудь из вас знает, что такое затон? (затон - это длинный непроточный залив реки)

Прочитайте это четверостишье несколько раз про себя. Постарайтесь его запомнить.

Закройте учебники.

…, попробуй рассказать его по опорным словам: (они находятся на доске)

Задремали …

…

Брезжит …

…

Спрашиваю еще 1 ученика

А сейчас я уберу опорные слова.

…, расскажи четверостишье ещё раз.

Каждый расскажет сам себе.

Запишите четверостишье в тетрадь, а Люба запишет его с обратной стороны доски.

Найдите грамматическую основу в первом предложении. Составьте схему.

Найдите грамматическую основу во втором предложении. Составьте схему.

Какими грамматическими членами предложения являются глаголы?

Оцениваю работу Любы.

Славно поработали!

…, прочитайте памятку по работе с книгой. О чем в ней говориться? Почему нужно беречь книги?

Какую особенность вы в ней заметили? (много глаголов с частицей не)

Какую роль играют глаголы с частицей не? (отрицательную)

Как мы пишем глаголы с частицей не? (раздельно)

…, запишет первые два предложения на доске, комментируя свои действия. Остальные работают в тетрадях.

Выполняют

Образуйте неопределенную форму от глагола "не забудь".

Как мы образуем неопределенную форму глагола? (зададим вопрос: что делать?)

На какие вопросы могут отвечать глаголы в неопределенной форме? (что делать? Что сделать?). Приведите примеры.

На какие суффиксы могут оканчиваться? (ть, ти, чь). Приведите примеры. (рисовать, нести, стричь)

Сейчас я буду называть существительные. Образуйте от него глагол в неопределенной форме.

Коса, игра, обед, рисунок, бег.

Упражнение 234 по заданию в учебнике.

Обратите внимание на слова в рамочке.

Запишите в тетрадь слово концерт, обозначьте орфограмму. Подберите к нему однокоренные слова устно.

Составьте предложение со словом концерт в П. п. Самое лучшее записываем и составляем к нему схему

Как вы понимаете слово отчаяние? (Отчаяние - состояние крайней безнадежности, ощущение бызвыходности)

Составьте предложение с прямой речью, с этим словом, составьте схему.

Почему часть речи, которую мы сегодня начали повторять, назвали глаголом?

Какова роль глагола в предложении?

Как пишутся глаголы с частицей не?

Расскажите, что вы знаете о неопределенной форме глагола.

Молодцы! Вы отлично поработали.

Приветствие, посадка детей.

Сегодня у нас не совсем обычный урок математики. Дело в том, что мы отправимся в морские глубины. В ходе этого путешествия мы будем закреплять наши умения решать задачи на все случаи движения, развивать вычислительные навыки. А для начало разомнемся:

Задание: Посмотрите на эти рисунки и постарайтесь запомнить все об этих человечках. Повторите эти движения.

Что нужно для того, чтобы начать исследование морских глубин? (акваланг, подводная лодка, батискаф)

Кто знает, в каком году был изобретен акваланг?

Решите цепочку и вы сможете назвать точный год изобретения акваланга.

Цепочка на доске:

* 5 +1230: 2 - 380 * 2 + 523 * 2 +837

В каком году был изобретен акваланг? (1943)

Кто был его изобретателем? (Жак Ив Кусто)

В подводном мире царит своя, полная тайн и загадок, жизнь. С помощью акваланга мы сможем заглянуть в =Ѐ_ __Рассмотрите на доску. Кто знает, как называются эти рыбы? (рыба-клоун и рыба-носорог)

…, прочитай задачу № 1.

Рыба-клоун встретилась с рыбой носорогом. Они испугались друг друга и, что есть сил, поплыли в разные стороны. Скорость рыбы-клоуна - 10 м/с, а рыбы - носорога - 4 м/с. На каком расстоянии друг от друга они будут через 2 минуты?

Решите эту задачу самостоятельно.

Проверка.

Решение:

10 + 4 = 14 (м/с)

60 * 2 = 120 (сек)

14 * 120 = 1680 (м)

Ответ: 1680 метров.

Помимо рыб-клоунов и рыб-носорогов в морских глубинах живут и другие, не менее интересные рыбы.

Посмотрите на изображение рыб-бабочек.

Как вы думаете, почему их так назвали?

…, почитай задачу № 2.

Две рыбы-бабочки плывут навстречу друг другу из своих морских хижин, расстояние между которыми 286 метров. Скорость первой рыбы - бабочки - 7 м/с, а другой - на 3 м/с меньше. Через какое время они встретятся?

…, реши эту задачу с обратной стороны доски, остальные - в тетрадях.

Решение:

7 - 3 = 4 (м/с)

7 + 4 = 11 (м/с)

286: 11 = 26 (сек)

Ответ: 26 секунд.

Но не все морские жители так красивы и безопасны, как рыбы-бабочки. Есть в пучине моря и довольно опасные жители.

Каких опасных морских рыб вы знаете?

А известна ли вам бородавчатка страшная? Показываю картинку с ее изображением.

Бородавчатка страшная - официальное название этой, с виду довольно симпатичной рыбы. А назвали ее так из-за того, что у нее имеется шип (показываю по картинке).

Если она уколет этим шипом человека, то он может сильно заболеть, а в некоторых случаях - умереть.

Задача № 3. Я прочитаю её.

Турист решил поплавать среди кораллов. Скорость его передвижения - 3 м/c. Одновременно с ним из одного из рифов выплыла бородавчатка страшная со скоростью 5 м/с. Первоначальное расстояние между ними - 480 метров. На каком расстоянии друг от друга они будут через 2 минуты? Через сколько минут бородавчатка догонит туриста, если он не выйдет из воды?

…, реши эту задачу у доски, остальные - в тетрадях.

Решение:

5 - 3 = 2 (м/с)

60 * 2 = 120 (сек)

2 * 120 = 240 (м)

480 - 240 = 140 (м)

480: 2 = 240 (сек)

240: 60 = 4 (мин)

Ответ: 140 метров, 4 минуты.

Какие виды черепах вы знаете? (морские, сухопутные)

Каких морских черепах вы знаете? (черепаха - бисса, зеленая черепаха, черепаха-логерхед, кожистая черепаха)

Кто знает, как называется самая маленькая морская черепаха? (бисса)

Показываю её изображение.

…, прочитай задачу № 4 вслух.

Черепаха-бисса увидела рыбу-попугая и решила её догнать. Только вот задумка эта пришла к ней голову, когда рыба-попугай отплыла от нее на 73 метра. Найди скорость черепахи, если расстояние между ними через 5 минут стало 368 метров, а скорость рыбы-попугая была 62 м/мин?

Кого решила догнать черепаха-бисса? (рыбу-попугая)

Как вы думаете, должна выглядеть рыба-попугай?

Показываю её изображение.

Решите эту задачу самостоятельно.

Проверка.

Решение:

368 - 73 = 295 (м)

245: 5 = 49 (м/мин)

62 - 49 = 13 (м/мин)

Ответ: 13 минут

Решите уравнения, сложите результаты и узнаете, сколько тонн весит кашалот.

На доске:

3 * x - 20 = 15

120: (х + 3) = 6

46 - х: 2 = 42

Сколько же тонн весит кашалот? (50 тонн)

Чем занимались на уроке?

Какое задание показалось вам самым интересным?

Самым трудным?

Еще больше узнать о жизни морских обитателей вы сможете из различных книг. Показываю несколько. На перемене вы можете подойти и посмотреть эти книги.

Домашнее задание: стр.118, № 3, №5. Подготовиться к контрольной работе.

Спишите с доски предложение, вставив пропущенные буквы и обозначив орфограммы.

Хор_воды звёз_ ч_дным узор_м спл_тались на далек_м неб_склоне.

..., выйди к доске и вставь пропущенные буквы, с объяснением. Остальные проверяют.

Какую особенность вы заметили у слов хороводы и небосклон? (у них два корня)

Приведите свои примеры слов с двумя корнями. (паровоз, ледокол, трубочист и т.д.)

Запишите два слова с двумя корнями через запятую. Выделите в них корни и подчеркните соединительную гласную.

Самостоятельно надпишите над всеми именами существительными род, число, падеж.

Устная проверка.

…, выполни морфологический разбор прилагательного "чудным". Остальные в тетрадях.

Чудным (узором) - (каким?), нач. ф. (какой?) чудный, м. р., ед. ч., Т.п., втор. чл.

Найдите в этом предложении глагол. Как вы это сделали? (по вопросу)

Подберите однокоренные слова к глаголу сплетались. (плетёт, плётка, плетение, заплести, вплетенный).

Придумайте предложение с глаголом плетёт. Самое лучшее автор записывает на доске, остальные в тетрадях. Выделяем в нем грамматическую основу, составляем схему.

А сейчас давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. У вас на партах карточки с заданием. Подпишите их. Приступаем к выполнению.

Образец карточки:

Закончите предложения

а) Глагол обозначает...

б) В предложении глагол обычно является...

в) Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопрос...

г) В прошедшем времени глаголы изменяются по... и...

д) Глаголы в неопределенной форме имеют суффиксы...

Немного отдохнем.

Сейчас я прочитаю стих-ние, в котором заблудились буквы. Вы должны исправить ошибку и назвать правильное слово. Какая же буква заблудилась?

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей.

МЫ СОБРАЛИ ВАСИЛЬКИ,

На головах у нас - щенки.

Задание: Вспомни в каких словах были ошибки. Назови правильные слова.

Выполним упражнение 239. Первое слово разберем устно.

Слово надеяться. Задайте вопрос к слову надеяться. (что делать?) Значит, в какой форме нам дано слово? (в неопределенной)

Образуйте от этого слова глагол в прошедшем времени. Как вы это будете делать? (зададим вопрос что делал?) Четко проговорите это слово в прошедшем времени. Какую букву бы мы написали перед суффиксом -л-? (я) Почему? (потому что в неопределенной форме слово перед -ть стоит суффикс -я-)

Измените этот глагол в будущее время. Как вы это сделаете? (зададим вопрос что будет делать?) Четко проговорите это слово в будущем времени.

Остальные слова - письменно. Один ученик у доски разбирает 1 глагол, затем другой - следующий и т.д. Остальные - в тетрадях.

Упр.240.

Прочитаем отрывок из рассказа Мамина -Сибиряка вслух.

Как вы думаете, почему дед вначале пообещал внуку, что принесет теленка, а потом-таки не сделал этого? (Деду стало жалко малого зверя и его маму)

Кто знает, из какого произведения этот отрывок? ("Емеля-охотник")

Подчеркните все глаголы в тексе и определите их время.

Выпишите сначала глаголы в настоящем времени, затем в прошедшем и будущем самостоятельно, подчеркните орфограммы.3 учеников работают у доски.1-ый выписывает глаголы в настоящем времени с обратной стороны доски, 2-ой выписывает глаголы в прошедшем времени с обратной стороны доски.3-ий на центральной доске - в будущем.

Затем проверка. Обращаю внимание, что в тексте встречались глаголы в будущем времени в двух формах: простой (принесешь, схожу), сложной (буду ждать).

Почему автор использовал в своем рассказе глаголы и настоящего, и будущего, и прошедшего времени? (Потому что действие происходило в разные временные отрезки)

Упр.241.

Выполняем устно по заданию.

Я

прыгаю

Мы

прыгаем

Ты

прыгаешь

Вы

прыгаете

Он, она, оно

прыгает

Они

прыгают

Я

говорю

Мы

говорим

Ты

говоришь

Вы

говорите

он, она, оно

говорит

Они

говорят

Растирание ушных раковин. Перекрестные движения. Созерцание круга цветов Гёте.

От жёлтого к зеленому

Потом наоборот

Ты на зеленый с желтого переводи свой взгляд.

Ребята, я очень рада видеть вас и думаю, что вы порадуете меня своими ответами.

У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач!

Запись числа, классной работы.

Посмотрите на красный круг.

Диктую слова:

Камыш, престижный, обаяние, корзина, впервые, несколько, серебряный, сверкать, правосудие, справедливость, путешествие.

Посмотрите на желтый круг.

Новое слово, с которым мы сегодня познакомимся, спряталось среди цепочки букв

Внимательно рассмотрите цепочку, найдите в ней слоги в следующем порядке: между буквами Т и В, Ш и Р, Б и Г.

Какое слово получилось? (газета)

Что мы называем газетой? (газета - периодическое издание в виде больших листов, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни)

Какие газеты вы знаете? (Челябинский рабочий, Комсомольская правда, Известия, Труд, Вечерний Челябинск, Городской Дилижанс)

Пропишите слово газета в воздухе. Пальчиком на ладошке.

Запишите слово "газета" в тетрадь.

Подберите однокоренные слова и запишите их в тетрадь, выделяя корень.

Прочитайте, какие однокоренные слова вы записали, не повторяемся.

Какой у них корень?

Ребята, какую часть речи мы сейчас изучаем?

Расскажите, что вы знаете о глаголе по собственному плану. (4-5 учеников)

Посмотрите на красный круг.

Глагол в русском языке дружит с местоимением

Какого числа бывают личные местоимения? (единственного и множественного)

Какие местоимения относятся к первому лицу? (Я, мы)

Ко второму? (ты, вы)

К третьему? (он, она, оно, они)

Какого числа местоимения я, ты, он, она, оно? (единственного)

А местоимения: мы, вы, они? (множественного)

Мы будем изменять глаголы "нести и говорить" при помощи личных местоимений, вопросов; выделять окончание у глаголов.

Первый глагол "нести"

Я что делаю? (несу)

Ты что делаешь? (несешь)

Он что делает? (несет)

Мы что делаем? (несем)

Вы что делаете? (несете)

Они что делают? (несут)

Изменим глагол "говорить"

Я что делаю? (говорю)

Ты что делаешь? (говоришь)

Он что делает? (говорит)

Мы что делаем? (говорим)

Вы что делаете? (говорите)

Они что делают? (говорят)

Как изменяли глагол? Какая часть изменялась? Назовём окончания по лицам и числам.

Кто знает, как называется изменение глаголов по лицам и числам?

Прочитайте правило на странице 67 самостоятельно. Расскажите его соседу.

Кто хочет рассказать его?

Прочитаем текст после правила вслух.

Посмотрите на зеленый круг.

Работа с офтальмотренажером.

Посмотрите на желтый круг.

Проспрягайте глаголы "прыгать" и "чистить" самостоятельно в тетради.

Оформляем так же, как на доске.

Поменяйтесь тетрадями. Тот, кто сидит один, читает, остальные проверяют, так ли изменен глагол в тетради вашего соседа.

В каком времени стоял глагол "прыгаю"? (в настоящем)

Как вы это определили? (по вопросу)

Измените глагол "прыгать" в простое будущее время.

Я что сделаю? (спрыгну)

Ты что сделаешь? (спрыгнешь)

Он что сделает? (спрыгнет)

Мы что сделаем? (спрыгнем)

Вы что сделаете? (спрыгнем)

Они что сделают? (спрыгнут)

Измените глагол "прыгать" в составную форму будущего времени.

Я что буду делать? (буду прыгать)

Ты что будешь делать? (буду прыгать)

Он что будет делать? (будет прыгать)

Мы что будем делать? (будем прыгать)

Вы что будете делать? (будем читать)

Они что будут делать? (будут читать)

Измените этот же глагол в прошедшее время.

Просклоняйте его.

Какой вывод вы можете сделать? В каких временах спрягаются глаголы? (в настоящем и будущем)

Посмотрите на зеленый круг.

Выполните действия:

Встать, шагать, прыгать, присесть, встать, улыбнуться, сесть.

Посмотрите на красный круг

Откройте учебники на странице 68.

Прочитайте первое предложение. Сколько спряжений в русском языке? Как будем указывать спряжение глаголов? (Римскими цифрами: I и II)

Прочитайте второе предложение.

Что вы уже заметили в личных окончаниях глаголов?

Прочитайте личные окончания глаголов первого спряжения; второго спряжения.

Как определяется спряжение глагола? (По окончанию)

Прочитайте материал для запоминания после правила.

Когда легко определить спряжение глагола?

Чтоб определить спряжение,

Посмотри на окончание.

И еще на ударение

Обрати свое внимание!

Когда окончание под ударением,

Легко ты узнаешь, какое спряжение.

Как вы думаете, спряжение - это постоянный или непостоянный признак глагола? (Спряжение - это постоянный признак глагола. Это означает, что каждый глагол относится либо к I, либо ко II спряжению и в другое спряжение "перейти" не может)

Посмотрите на желтый круг.

Определите число, лицо и спряжение у глаголов из словосочетаний (записаны на доске). Выполняем устно.

Рисуют карандашами (мн. ч, 3 лицо, I спряжение)

Мерзнешь на улице (ед. ч, 2 лицо, I спряжение)

Построим дом (ед. ч, 1 лицо, II спряжение)

Спишите следующие словосочетания в столбик:

На доске:

Звонко поет

Чистишь обувь

Танцуют вальс

Ярко сверкает

Прохожу через лес

Определите число, лицо и спряжение у глаголов и запишите в скобках.

Коллективная проверка.

А теперь вам такое задание: Разрезные предложения.

Несколько коротких предложений оказались разрезанными на 2 части. Вот эти предложения.

Барабан висел на стене.

Пчела села на цветок.

Грязь - причина болезней.

Трусость - низкий поступок.

Восход солнца в горах.

На фабрике произошел пожар.

В комнате очень жарко.

Лучший отдых - сон.

Москва - древний город.

Железо и золото - металлы.

Россия - великая держава.

Мальчик принес книгу.

Сейчас я прочитаю вам часть этих предложений, а вы мне скажите вторую часть.

Барабан

Села на цветок

грязь

Трусость

В горах

Произошел пожар

Сон

МОСКВА

Металлы

Россия

принес книгу.

Закончите предложения:

У имен существительных склонение, а у глаголов... .

Спряжение - это…

У глаголов при спряжении изменяются …

Глаголы I спряжения имеют окончания …

Глаголы II спряжения имеют окончание …

Попробуйте сами оценить свою работу.

Если вы считаете, что тему усвоили на “отлично” и “хорошо”, покажите улыбку на своих лицах. Если вы где-то не уверены, то изобразите задумчивость.

Ваше домашнее задание:

Домашнее задание: упр.250.

Игра "Знаешь ли ты басни Крылова?"

Я читаю строчки из басен, ученики записывают слово, которое пропущено, выделяют в нем орфограмму, ставят ударение. Один ученик работает с обратной стороны доски.

А) Попрыгунья ____________ лето красное пропела.

Б) Пускай же говорят _________:

"Ай, Моська! Знать, она сильна,

Что лает на слона!"

В) За что же, не боясь греха,

Кукушка хвалит _________?

Г) Плутовка к дереву на цыпочках подходит,

Вертит хвостом, с __________глаз не сводит.

Д) Проказница - ____________,

Осел,

Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть _________.

Проверка.

Какие слова записали? Какую орфограмму выделили?

Что общего в данных пословицах и поговорках?

На доске:

* Азбука - к мудрости ступенька.

* Век живи - век учись.

* Для учения нет старости.

* Учись смолоду, под старость не будешь знать голоду.

В какой из этих пословиц употреблен глагол во втором лице, единственного числа? (Учись смолоду, под старость не будешь знать голоду)

Прочитайте эту пословицу еще раз, про себя.

Напишите пословицу эту памяти, подчеркните орфограммы.

На доске записаны слова:

С…диш…, св…тлееш…, кр…чиш…, вл…заеш…, замечаеш….

Найдите общее в словах. (Это глаголы 2-го лица единственного числа настоящего времени, они пишутся с мягким знаком на конце)

Разделите глаголы на две группы по различию в окончании. (Первая группа с окончанием - ешь, вторая группа - глаголы с окончанием - ишь)

Запишите эти слова в два столбика, выделяя окончания.

Что такое спряжение? (Изменение глагола по лицам и числам)

Какая часть слова изменяется при спряжении? (окончание)

Работа по вариантам.

Первый вариант проспрягает глаголы играть, бежать.

Второй вариант - ползти, верить.

При спряжении поставьте в глаголах ударение и выделите окончания.

Проверка.

Назовите личные окончания у глаголов играть и ползти.

Глаголы играть, ползти имеют окончания - ешь, - ет, - ем, - ете, - ут, - ют.

Что можете отметить общего в личных окончаниях? (Окончания имеют гласную е, а в форме 3-го лица множественного числа окончания - ут, - ют)

Вывод. Глаголы, имеющие в окончании гласные - е, а в форме 3-го лица множественного числа окончания - ут, - ют, относятся к 1 спряжению.

Назовите окончания глаголов последних двух слов, (-ишь, - ит, - им, - ите, - ат, - ят) Отметьте общее в личных окончаниях глаголов последних двух слов. (Окончания имеют гласную - и, а в форме 3-го лица множественного числа - окончания - ат, - ят)

Вывод. Глаголы, имеющие в окончании гласную и, а в форме 3-го лица множественного числа окончания - ат, - ят, относятся ко II спряжению.

На доске:

Работа в парах.

Внимательно посмотрите на окончания глаголов одного и того же спряжения. Подумайте, чем они отличаются? Обсудите со своим соседом. (Окончания бывают ударные и безударные)

Имеется ли разница в написании ударных и безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения? (Окончания одинаковы)

Итак,

Какого спряжения бывают глаголы?

Какие окончания имеют глаголы I спряжения?

Какие окончания имеют глаголы II спряжения?

Имеется ли разница в написании ударных и безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения?

Посмотрите на зеленый круг.

Работа с офтальмотренажером.

Посмотрите на желтый круг.

Откройте учебники на странице 68. Прочитайте правило и текст после него про себя.

Когда легко определить спряжение?

Чтоб определить спряжение,

Посмотри на окончание.

И еще на ударение

Обрати свое внимание!

Когда окончание под ударением,

Легко ты узнаешь, какое спряжение.

Как вы думаете, спряжение - это постоянный или непостоянный признак глагола? (Спряжение - это постоянный признак глагола. Это означает, что каждый глагол относится либо к I, либо ко II спряжению и в другое спряжение "перейти" не может)

Посмотрите на желтый круг.

Определите число, лицо и спряжение у глаголов из словосочетаний (записаны на доске). Выполняем устно.

Рисуют карандашами (мн. ч, 3 лицо, I спряжение)

Мерзнешь на улице (ед. ч, 2 лицо, I спряжение)

Построим дом (мн. ч, 1 лицо, II спряжение)

Спишите следующие словосочетания в столбик:

На доске:

Звонко поет

Чистишь обувь

Танцуют вальс

Ярко сверкает

Прохожу через лес

Определите число, лицо и спряжение у глаголов и запишите в скобках.

Коллективная проверка.

Творческое задание:

Даны слова. Ваша задача постараться объединить слова, таким образом, чтобы получился рассказ.

Слова: поляна, колесо, чашка, экскаватор, нора, лупа, весы, ведро, листья, овраг.

Расскажите что получилось.

Вспомните те слова, которые были даны для сочинения рассказа.

Какие глаголы относятся к первому спряжению?

Ко второму?

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное?

Домашнее задание: Упр.251, сделать карточку с таблицей личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

А сейчас мы поиграем в "молчанку". Я буду показывать вам картинку с изображением птиц. Ваша задача: придумать и записать короткие предложения, в которых в качестве подлежащих будут названия птиц, а в качестве сказуемых - подходящие по смыслу глаголы с безударными окончаниями. Повторять глаголы нельзя.

В случае затруднений я подсказываю детям неопределенную форму глагола.

Возможные варианты:

Сорока стрекочет. Ласточка щебечет.д.ятел барабанит. Воробьи чирикают. Коршуны клекочут.

Задание: Выписать глаголы с безударными личными окончаниями.

Текст называется: "Каланы". Каланы - это камчатские бобры. Показываю их изображение. Послушайте текст, ничего писать не нужно.

Читаю.

Диктую, дети пишут только глаголы с безударными личными окончаниями.

Каланы

На острове Медном живут очень редкие звери - каланы. Целый день каланы проводят в море. Играют, резвятся, дремлют, покачиваются на волнах. Весёлые зверьки! Каланы любят плавать на спине. Так им удобнее. Нырнёт, достанет со дна морского ежа, ляжет на спину, иголки лапками обломает и грызёт. А лапки - как ручки! И детишек своих каланы нянчат в море. Сидит малыш у матери на животе, как на островке, она его подбрасывает, щекочет. Только на ночь калан выходит на берег. Выжмет лапками шубку, свернётся калачиком и спит прямо на камнях.

Не забудьте выделить окончания, подчеркнуть орфограммы.

Перескажите текст, пользуясь глаголами, которые вы выписали.

На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки)

Повторяем упражненье,

Делаем быстрей движенья. (Руки перед грудью, рывки руками)

Раз - вперёд наклонимся.

Два - назад прогнёмся.

И наклоны в стороны

Делать мы возьмёмся. (Наклоны вперёд, назад и в стороны)

Приседания опять

Будем дружно выполнять.

Раз-два-три-четыре-пять.

Кто там начал отставать? (Приседания)

На ходьбу мы перейдём, (Ходьба на месте)

И урок наш вновь начнём. (Дети садятся за парты)

Перечислите глаголы-исключения. Кто смог придумать свое стихотворение с этими словами? Зачитайте его нам. Кто смог придумать небылицу?

Молодцы! Вы очень талантливы!

Упр.263. Выписываем только глаголы с пропущенной орфограммой и слова в скобках. С комментированием у доски.

2 последних предложения разбирает сильный ученик. Делаем вывод, при образовании н. ф. глаголов надо учитывать вопрос, на который отвечает глагол в каждой форме времени.

Упр.264. С комментированием у доски.1 часть глаголов - один ученик, вторая часть - второй.

Игра: "Женский и мужской род"

Я буду называть существительное женского рода, а вы скажите соответ. ему существительное мужского рода.

1. коза - 10. лошадь-

2. оса-

3. ворона-

4. синица-

5. балерина-

7. ручка-

8. игра-

9. собака-

Постарайтесь вспомнить все слова по порядку.

Игра "Наборщик"

Соберите новые слова из букв слова лаборатория.

Подчеркните одушевленные имена существительные. Обведите в овал существительные 1 склонения.

Что узнали нового? Чему учились? Что было труднее всего?

Домашнее задание: упр.4, стр.95.

На доске написана скороговорка:

“Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки”.

Прочитайте скороговорку

Медленно, четко выделяя каждый звук

Быстрее, но четко

Еще быстрее

А сейчас вы прочитаете эту скороговорку с разной интонацией:

Какой усердный ученик! (Восторженно) Какой неаккуратный ученик! (С осуждением)

Ребята! Как вы думаете, сколько в русском языке слов? В русском языке более 500 тысяч слов. Наверно нет ни одного человека, который бы знал их все. Но существует справедливое изречение: “Не тот образованный человек, кто много знает, а тот, кто знает, где можно найти ответ на свой вопрос".

Сегодня мы узнаем, что “хранятся" слова в словарях, которые:

помогают правильно писать;

говорят об истории их создания;

расширяют кругозор пытливого читателя;

приобщают к культуре народа.

Учитывая то, какую помощь оказывают словари, я так и назвала тему нашего урока “Незаменимые помощники - словари”.

Прочитайте тему урока с перемещением логического ударения, выделяя голосом слова.

Внимательно слушайте вопросы!

Чем являются для нас словари? - Незаменимые помощники - словари.

Какие помощники словари? - Незаменимые помощники - словари.

Что является для нас незаменимыми помощниками? - Незаменимые помощники - словари.

Но чтобы найти в словаре нужное слово, необходимо знать и выполнять следующие правила:

Слова в словарях располагаются в алфавитном порядке.

Статья о каждом слове написана в научном стиле.

Цель статьи - сообщить точную информацию о слове.

Запись в рабочих тетрадях даты проведения урока.

Ребята, взгляните на тему сегодняшней минутки чистописания.

На доске: …

Найдите закономерности написания каждой группы символов и продолжите работу до конца строчки.

Ученики выполняют этот вид письменной работы.

Неспроста буква “т” повторяется несколько раз. А сегодня мы познакомимся со словом, которое также начинается с буквы “т” - это слово “ТОЛЕРАНТНОСТЬ". Что означает это слово? Нам поможет узнать словарь иностранных слов. Итак, откроем наш словарь.

Учитель вывешивает на доску первую страничку устного журнала: “Какого роду племени: ТОЛЕРАНТНОСТЬ, МИГРАНТ, КОМПЛИМЕНТ? ”

Ученик - помощник учителя на этом уроке выступает в роли словаря иностранных слов:

“Я - словарь иностранных слов. Я имею 1500 слов. При чтении журналов, газет, книг вы часто встречаетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку о значении иностранного незнакомого слова, а также сведения о его происхождении. Авторы словаря Одинцов, Иванов, Смолицкая, Голанова, Васильев".

Ребята! Издавна люди общались с соседними народами. Налаживали с ними торговые и культурные связи. При общении в их речь проникали иноязычные слова, обозначавшие новые понятия. Найдите слово “толерантность” в словаре и объясните его значение и происхождение.

Идет работа в микрогруппах. Учащиеся ищут слово и узнают, что это слово по своей этимологии (происхождению) латинское и означает - терпение, терпимость.

Запишите в тетрадях слово толерантность и объяснение этого слова:

ТОЛЕРАНТНОСТЬ (в переводе с латинского языка) - терпимость, терпение к чужому мнению, культуре, религии.

Как вы считаете, кто такой настоящий друг?

Читаю стихотворение Андрея Дементьева “Друг познается в удаче".

Друг познается в удаче Так же порой, как в беде.

Если он душу не прячет, Чувства не держит в узде.

Друг познается в удаче, Если удача твоя Друга не радует, значит, Друг твой лукав, как змея.

Или же горькая зависть Разум затмила его.

И, на успех твой позарясь, Он не простит ничего.

Он не простит, но иначе Скажет об этом тебе.

Друг познается в удаче Больше порой, чем в беде.

Две последние строки записаны на доске.

Как вы понимаете эти строки?

Запишите их в тетрадь, выполните морфологический разбор слова "познается".

Работа со словом “МИГРАНТ” (с латинского - переселяющийся, миграция - перемена мест жительства).

А как вы думаете, тяжело таким людям привыкать к новому месту жительства? Находить себе новых друзей?

А как мы можем поддержать таких людей?

Ученики отвечают, что поддержать можно не только одеждой, продуктами, другими вещами, но также добрым словом, уважением, дружбой.

Работа со словом “КОМПЛИМЕНТ" (с французского - лестные, приятные слова).

Скажите, ребята, вам часто приходилось слышать в свой адрес комплименты? А ведь это очень приятно, так как вместе с приятными словами вы дарите вашему собеседнику хорошее настроение и частичку своего сердца. Давайте сыграем в игру “Комплимент".

Предлагаю ребятам встать в круг. Даю первому ученику сердечко и говорю комплимент. Ученик, получивший сердечко, должен передать его дальше, также произнеся комплимент своему соседу. Принявший комплимент должен поблагодарить вас и передать следующему. Комплименты можно говорить, упоминая внешность, характер, способности, умение дружить.

Прочитайте вслух высказывание В. Бокова и следуйте этому примеру всю свою жизнь:

Следуйте хорошему примеру - Продляйте добрым словом жизнь людей.

Учитель: А мы закрываем первую страницу нашего устного журнала.

Второй ученик - помощник учителя выступает в роли словаря антонимов:

“Я - словарь антонимов. В языке антонимов отражена противоположность существования в жизни. Мы спрашиваем “Это хорошо или плохо? ”, “Еще рано или уже поздно?". В словаре представлено 2000 антонимических пар. В словаре статья дает объяснение значений каждого члена пары, приводит пример употребления антонимов из литературных произведений. Автор словаря - Львов”.

Учитель вывешивает на доску вторую страничку устного журнала: “МИНУС - ПЛЮС, ОГОНЬ - ВОДА, ДЕРЗКИЙ - ОСТОРОЖНЫЙ. ВСЕ АНТОНИМЫ ВСЕГДА ПРОТИВОПОЛОЖНЫ."

 - Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру “Магнит". А что вы знаете о магните?

Ученики сообщают, что у магнита есть два полюса, один из которых притягивает, а другой отталкивает.

Не правда ли, наш магнит также является примером антонимов?

Я предлагаю вам выбрать из записанных на доске слов слова добрые и хорошие и слова, прямо противоположные им по смыслу. Запишите эти слова в своих тетрадях в две колонки: “Левая сторона" - хорошие слова, а “Правая сторона" - антонимы словам из левой половинки. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.

На доске записаны следующие слова:

л. нивый, люб. т, грубо, жадный, ласково, ненавид. т,

труд. любивый, щедрый.

Мы познакомились только с двумя словарями. Но существуют и другие, не менее нужные и интересные словари.

Прочитайте высказывание французского писателя Анатоля Франса:

“Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке!"

Я полностью согласна со словами Анатоля Франса. А вы, ребята?

И действительно, в них вы можете получить ответ на любой вопрос. Но надо еще и уметь ими пользоваться. Работу со словарями вы продолжите в библиотеке, при подготовке не только к русскому языку, но и к другим предметам. Главное, чтобы вы уважали язык не только своего, но и любого другого народа.

Спасибо за активное участие и работу на уроке!

Запись числа, классной работы.

Прочитайте 4 строчки из стихотворения Константина Бальмонта "Золотая осень" про себя.

На доске:

[Ветерок в саду качал]

[Легкие качели]

[Музыканты пели]

[В замке был веселый бал]

Составьте из них 2 предложения, получится 1-я строфа стихотворения

После обсуждения:

[В замке был веселый бал]

[Музыканты пели]

[Ветерок в саду качал]

[Легкие качели]

Какие знаки препинания поставим? Докажите. (Ставлю знаки препинания)

1) Приготовимся к письму по памяти.

Люся, прочитай четверостишье вслух.

Закройте глазки и попробуйте, не подглядывая на доску, прочитать эти строки по памяти.

Проверьте.

Закрываю доску. Спрашиваю нескольких учеников прочитать строфу по памяти. В случае затруднений, вновь читаем по доске.

Прочитайте строфу последний раз.

Закрываю доску.

Приступаем!

Проверьте.

2) Синтаксический разбор

1 вариант: 1-е предложение,

2 вариант: 2-е предложение.

3) Найдите и обозначьте орфограмму "Безударная гласная в корне, проверяемая ударением" (выделить корень, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную; проверочное слово проговаривают устно).

4) Два ученика у доски, остальные по двум вариантам. .

1. Фонетический разбор: петь - [п'эт'].

2. Морфологический разбор: пели.

Разберите по составу слова "ветерок", "качал". (Один ученик у доски, остальные в тетрадях).

В каком порядке мы разбираем имена существительные?

Глаголы? (Спрашиваю нескольких учеников)

Какие суффиксы не входят в основу глагола?

Какие суффиксы входят в основу глагола?

В случае затруднений на доске появляются опоры.

Объяснительный диктант

Один ученик у доски на оценку, остальные в тетрадях.

Текст диктанта:

Я вышел на прогулку еще до восхода солнца и сразу услышал крики грачей. Грачи объявили весну.

Восход солнца я встречал в лесу. Задорно стучали дятлы. Лесные дали туманились и синели. Вокруг светлели березы.

Разберите по составу все глаголы из текста.

Один ученик у доски на оценку, остальные в тетрадях.

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо-влево наклонились

И ещё раз повторили. (Наклоны в стороны)

Приседаем мы по счёту,

Раз-два-три-четыре-пять.

Это нужная работа -

Мышцы ног тренировать. (Приседания)

А теперь рывки руками

Выполняем вместе с вами.

Раз - рывок и два рывок. (Рывки руками перед грудью)

Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты)

Допишите глаголы в настоящем времени, выполните их морфемный разбор (на индивидуальных карточках)

Карточки вложите в тетрадь.

Цветочные часы.

К шести часам утра... (открывает) синий глазок колокольчик. (Поднимают)... золотые головки одуванчики.

(Расправляет)... широкие лепестки шиповник. (Вспыхивает)... яркий огонёк. мака. К восьми часам... (распускаются) желтые и белые лилии. (Спадает)... летняя жара,... (оживают) другие цветы. (Распускаются)... душистый табак и луковая дрёма. Если ты... (посадишь) на клумбе цветочные часы, они... (покажут) тебе точное время.

Что мы повторили на сегодняшнем уроке?

Напомните алгоритм разбора глагола по составу.

Как мы определим, какую букву написать в личном окончании глагола?

Домашнее задание: упр.298.