Теоретические основы развития памяти у детей с задержкой психического развития в процессе учебной деятельности
Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Работа педагога-психолога по коррекции памяти у детей с задержкой психического развития коррекционного 2 класса МОУ СОШ с. Кировское
Занятие: Знакомство с группой
Упражнение «Живое домино»
Упражнение: «Вот так позы»
Навигация
Развитие памяти у детей с задержкой психического развития
Развитие памяти у детей с задержкой психического развития
89541
знак
0
таблиц
0
изображений
Введение
Проблема помощи детям с задержкой психического развития приобрела в последние годы особую актуальность. В последнее время отмечается значительный рост младших школьников, страдающих задержкой психического развития. По данным Министерства образования Российской Федерации, среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации, и около 35% из них обнаруживают очевидные расстройства нервно-психической сферы еще в младшей группе детского сада. Особое место среди этих детей занимают именно дети с задержкой психического развития, причем год от года наблюдается тенденция роста их численности.
Проблема неуспеваемости в начальной школе является одной из острых. В последнее время отмечается значительный рост числа учащихся младших школьников, страдающих задержкой психического развития. Учебные нагрузки и напряженный школьный режим часто приводят к резкому ухудшению психического здоровья таких детей. Во всем мире растет число детей, нуждающихся в специальной помощи со стороны мед. Персонала, психологов, педагогов и т.д.
Психология детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии – одно из направлений работы психолога. В 50–60-х гг. эта проблема приобрела особую значительность, в результате под руководством М.С. Певзнер было начато разностороннее исследование причин неуспеваемости. В центре внимания данного направления – выявление специфических черт, присущих онтогенезу детей данной категории, определение как характерных для них недостатков, так и ресурсов развития, обуславливающих компенсаторные возможности ребенка.
В исследованиях личностной сферы детей с задержкой психического развития отмечаются инфантильные черты характера, проявляющиеся в преобладании игровых интересов над учебными, повышенная внушаемость и уход от ответственности, неадекватная самооценка, слабо сформированная саморегуляции. Детям трудно управлять своим поведением, вести себя в соответствии с требованиями ситуации, намеренно регулировать различные психические процессы и состояния.
Причинами задержки психического развития могут быть тяжелые инфекционные заболевания матери во время беременности, токсикозы беременности, генетические факторы и т.д.
У детей с задержкой психического развития на фоне первично-сохранной познавательной деятельности отмечается недоразвитие наиболее сложных форм мышления, обусловленное повышенной отвлекаемостью, неумением обдумать и сосредоточиться на предложенном заданием. Все это приводит к неуспеваемости детей в массовой школе.
Для того чтобы у ребенка сформировать познавательную деятельность необходимо проводить коррекционную работу.
Исследование развития памяти у учащихся задержкой психического развития в процессе учебной деятельности – является одной из актуальных задач дошкольной и школьной психологии и требует постоянного изучения и исследования.
Объект: учебная деятельность детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
Предмет: развитие памяти у учащихся с задержкой психического развития в учебной деятельности.
Цель: исследование путей и средств разрешения проблем младших школьников с отставанием в психическом развитии для определения резервов его умственного потенциала как важнейшего условия психического развития, а также повышение продуктивности памяти через дидактические игры, как один из методов коррекционной работы.
Задачи:
1. Изучить и просистематизировать всю имеющуюся литературу по данной теме.
2. Установить взаимосвязь роли психических особенностей в развитии умственных способностей детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
3. Разработать рекомендации по индивидуальному педагогическому подходу к ребенку с задержкой психического развития в общеобразовательном учреждении.
Гипотеза: если педагог и педагог–психолог систематически будет использовать правильно подобранные методы и приемы на каждом уроке, а также дидактические игры с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, то повысится уровень развития психических процессов (внимания, памяти, речи и др.) и активизация учащихся у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
Методы исследования:
– изучение и анализ научной литературы;
– изучение и обобщение отечественной литературы
– моделирование, интервьюирование и т.д.
Практическая значимость результаты наблюдения и исследования могут найти свое практическое применение в школьной деятельности педагога, психолога для разрешения проблем младших школьников с отставанием в психическом развитии, так как уровень сформулированности умственных особенностей: речевого развития, внимания, памяти, воображения, мотивации, общения как условие развития детей, играют одну из важных ролей в психическом развитии детей.
Дипломная работа состоит из введения, основной главы (1, 2 каждая глава делится на три параграфа), заключения, списка использованных источников, глоссария, из ряда приложений.
Похожие работы
... по развитию памяти детей с ЗПР является актуальной. Результаты отражены в диаграмме № 7. 27% - средний, 4% - высокий, 69% -низкий 2.2 Пути реализации способов быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с ЗПР Анализ констатирующего эксперимента позволил наметить следующую цель: определить комплекс работы по развитию памяти младших школьников ...
... стадии первую предвестницу будущего письма. Простой детский рисунок в сущности и является своеобразной символьно-графической предпосылкой письменной речи ребенка[12]. 2.2 Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития 2.2.1 Особенности памяти, внимания, восприятия при ЗПР Для детей с задержкой психического развития характерна значительная неоднородность нарушенных и ...
... , задерживается становление личностно развитого индивидуума и неоднозначно складывается формирование социально зрелой личности. Глава II. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста Важной особенностью дошкольников с задержкой психического развития является то, что чем более ранний возраст мы рассматриваем, тем менее сформированы психические ...
... познавательного интереса, потребностей, а, следовательно, познавательной активности. Заключение Наша работа была посвящена теоретическому исследованию формирования познавательной активности у детей с задержкой психического развития на занятиях по ознакомлению с окружающим. Теоретический анализ проблемы позволил установить, что познавательная активность у данной категории детей сформирована ...
0 комментариев