Социально-педагогическая диагностика класса среднего звена

Содержание

Введение. 3

1. Индивидуальный план работы на период практики. 4

2. Краткий социальный паспорт школы.. 5

3. Социально-педагогическая характеристика класса. 6

4. Социально-педагогическая характеристика трудного подростка. 8

5. Акт обследования семьи трудного подростка. 9

6. Описание работы школы по профилактике правонарушений учащихся 11

7. Схема, отражающая функциональную деятельность социальног педагога 14

8. Сценарий психокоррекционной игры №1 "группа - я - группа". 18

9. Сценарий психокоррекционного занятия № 2. 22

10. Сценарий психокоррекционного занятия № 3. 24

Заключение. 27

Введение

Преддипломная практика является одним из этапов профессионально - педагогической подготовки. Цель практики заключается в подготовке к целостному выполнению функций социального педагога. На предстоящей практике необходимо выполнить следующие задачи:

1) закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

2) обеспечение связи теоретического и практического обучения, совершенствование умений и навыков.

В ходе преддипломной практики необходимо закрепить следующие профессиональные умения:

диагностические (поиск и отбор информации);

проектировочные (постановка целей и задач);

конструктивные (подбор методов и средств для работы);

организаторские (создание условий для целенаправленного изменения личности);

коммуникативные (умение находить контакт с учащимися, с педагогическим персоналом);

оценочные (критический анализ действий субъектов педагогического процесса);

рефлексивные (самоанализ собственной личности, деятельности и общения).

Также на предстоящей практике необходимо провести социально-педагогическую диагностику одного из классов среднего звена, определить цели и задачи в работе с ним, провести социально - педагогическую диагностику трудного подростка, изучить работу школы по профилактике правонарушений среди учащихся среднего звена, а также провести не менее двух психокоррекционных занятий.

1. Индивидуальный план работы на период практики

№	Проделанная работа	Дата проведения
	Поведение классного часа во 2 "А" классе	21.04
	Экскурсия в детскую библиотеку имени И.М. Бобровского, консультация в социально - правовом центре библиотеки	25.04
	Составление табелей успеваемости детей "группы риска"	24.04
	Подготовка к психокоррекционному занятию № 1 "Я - группа - я"	25.04 - 29.04
	Помощь в проведении классного часа во 2 "А" классе "умей сказать нет"	28.04
	Рейд по семьям детей "группы риска"	28.04
	Рейд по семьям, находящиеся в социально опасном положении	28.04; 4.05
	Проведение психокоррекционного занятия № 1 "Я - группа - я" в классе компенсирующего обучения - 4 "В"	2.05
	Подготовка и помощь в проведении "Интеллект - шоу"	2.05
	Подготовка к проведению психокоррекционного занятия №2	2.05 - 15.05
	Проведение психокоррекционного занятия № 1 "Я - группа - я" в 5 "А" классе	5.05
	Изучение и составление акта обследования жилищно-бытовых условий семьи трудного подростка	5.05
	Подготовка к "Интеллект - шоу" на тему "В гостях у царицы Флоры"	6.05 - 16.05
	Экскурсия в опорный пункт Ленинского района	10.05
	Экскурсия в вечернюю школу № 12	12.05
	Проведение психокоррекционного занятия № 2	16.05
	Ознакомление и изучение работы по профилактике правонарушений среди учащихся среднего звена	16.05
	Проведение "Интеллект - шоу" на тему "В гостях у царицы Флоры"	17.05
	Помощь 5 "А" классу в подготовке к школьному мероприятию	17.05 - 20.05
	Подготовка психокоррекционного занятия № 3	18.05 - 19.05
	Помощь в проведении урока труда в классе компенсирующего обучения - 4 "В"	19.05
	Проведение психокоррекционного занятия № 3	20.05
	Подготовка к классному часу среди четвертых классов "Суд над папиросой"	19.05 - 22.05
	Подготовка к заключительному классному часу в 5 "А" классе	20.05 - 22.05
	Составление схемы деятельности школьного социального педагога	22.05
	Проведение классного часа "Суд над папиросой"	23.05
	Ознакомление и изучение конструктивных видов деятельности социального педагога	23.05
	Ознакомление со спецификой образовательного учреждения	На протяжении всей практики
	Изучение документации социального педагога	На протяжении всей практики
	Работа с классным руководителем 5 "А" класса	На протяжении всей практики
	Исследование и изучение класса	На протяжении всей практики
	Исследование и изучение трудного подростка	На протяжении всей практики
	Ведение дневника	На протяжении всей практики

2. Краткий социальный паспорт школы

Количество классов в школе № 48 - 27. Из них:

1 - 4 классы - 11;

5 - 9 классы - 11;

10 - 11 классы - 5.

Из всех учащихся в школе:

дети - инвалиды - 8;

обучающиеся на дому - 3;

на учете в ПДН - 8;

с других микроучастков - 109;

на внутришкольном учете - 27;

повторно обучающиеся - 1;

систематически пропускающие занятия - нет.

Общее количество семей в школе № 48 - 585, из них:

малообеспеченные - 63;

многодетные - 11;

сироты - нет;

опекаемые - 14;

вынужденные переселенцы - нет;

неполные семьи - 209;

полные семьи - 376;

семьи, находящиеся в социально опасном положении - 23.

Из неполных семей:

одна мать - 201;

один отец - 8.

Условия проживания семьи:

живут в квартире - 346;

живут в общежитии - 234;

живут в частном секторе - 5.

Сфера деятельности родителей:

ИТР - 101;

бюджетники - 152;

рабочие - 295;

ЧП - 63;

не работают - 47;

домохозяйки - 9.

Уровень образования родителей:

высшее - 201;

неполное высшее, среднее специальное, среднее техническое, среднее - 469;

ниже среднего - 15.

3. Социально-педагогическая характеристика класса

Цель:

попытаться создать благоприятные психолого-педагогические условия и атмосферу доверия и дружелюбия в классе.

Задачи:

а) познакомиться с психологической атмосферой в классе;

б) исследовать характер межличностных отношений в классе;

в) выявление лидеров, отвергаемых и изолированных, посредством проведения различных методик.

В 5 "А" классе обучается 20 человек, 13 из них мальчики, остальные девочки. Средний возраст приходится на 12 лет (есть дети, которым исполнилось 13, а есть, которым еще нет 12). В классе 7 неполных семей (нет отца), сирот, опекаемых нет. По мнению психолога в данном классе имеется 4 учащихся, которые относятся к "группе риска".

В классе имеются отличники (1 человек), хорошисты (до 10 человек), троечники (9 человек). Причиной такой неуспеваемости может быть недисциплинированность всего класса, неосознание того, что они уже не в начальной школе. Средний балл успеваемости составляет 3,55.

Дисциплина в классе оценивается как "неуд". На всех уроках очень сложно установить дисциплину. Малейший шорох отвлекает всех ребят. Жесткие меры принуждения не действуют. Хуже всего учащиеся ведут себя на уроках музыки. На переменах учащиеся этого класса ведут себя еще более активней, чем на уроках. Бегают, кричат, даже могут игриво драться. На уроках без разрешения могут разговаривать, ходить по классу, выяснять отношения.

Внутриколлективные отношения в данном классе как и в обычных коллективах. Имеются, как и претенденты в лидеры, так и изгои. В классе существует микрогруппа, которая образует по сути дела костяк класса, его центр. Все остальные учащиеся находятся вокруг этой микрогруппы, но в состав ее не входят. Эту группу составляют мальчики - хорошисты. Они очень ответственные, выполняют все общественные дела. Изгоями в классе являются: мальчик, который был переведен из параллельного класса, и две девочки - с ними вовсе никто не общается, даже остальные девочки. Взаимоотношения в классе нормальные. Между мальчиками конфликтных отношений нет, но между девочками и мальчиками иногда вспыхивают ссоры, доходящие до драк. Актив класса не сформирован, о своих обязанностях ребята ничего не знают. Практически всю работу за них выполняет классный руководитель.

Практически всем учащимся нравится в свободное время слушать музыку, смотреть телевизор, играть в школе, общаться с друзьями. Несколько учащихся вовсе ничем не увлекаются. В классе один учащийся серьезно увлекается танцами и уже достиг профессиональных результатов. Где - то человек 5 - 6 посещают кружки. Для всех ребят школа представляется вторым домом и местом, куда хочется идти.

У многих учащихся родители стоят на одном месте с родителями. Но более доверительные отношения у ребят все же с родителями. Для многих ребят главными ценностями в жизни являются здоровье, хорошая учеба и власть над другими.

В заключении можно сказать: группа (класс) находится на II стадии формирования, где уже имеется ядро, из которого потом следует сделать мощнейший центр класса.

Характеристика составлена на основе проводимых в классе исследований.

4. Социально-педагогическая характеристика трудного подростка

Ларионова Юлия Владимировна 2.09. 1993 года рождения, ученица школы № 48 5 "А" класса.

Состояние здоровья считается удовлетворительным, Юлия имеет II группу здоровья. Развитие происходит в соответствии с возрастом. Патологические влечения отсутствуют. Юлия не курит, не употребляет спиртных напитков.

В семье учащегося крайне неблагоприятная обстановка. Мать и дедушка злоупотребляют спиртными напитками. Вследствие этого в семье часто возникают конфликты. Семья учащегося является неполной. Воспитанием Юлии занимается бабушка. Мать работает продавцом в павильоне. С Юлией в квартире проживают дедушка, бабушка, дядя и мать. Воспитание в семье носит попустительский характер. Юля часто манипулирует своими родными в своих целях.

Контроль за выполнением домашнего задания происходит время от времени. Успеваемость учащегося удовлетворительное (стабильно учится на 3 и 4). К обучению Юлия подходит несерьезно. Считает, что это учителя виноваты в ее неуспеваемости. В классе Юлия является принятым. В классе общается со всеми, но больше всего с отличницей. Также хорошо общается с хорошисткой. Стиль общения с окружающими более похож на доминантный. Но это, скорее, защитная реакция.

Отношение к труду в школе можно оценить на 2 балла. Также можно оценить отношение к физическому труду, трудовым и общественным поручениям в классе, общественному имуществу.

К своему личному имуществу относится бережно, добросовестно выполняет все дела по дому.

Конкретных интересов у учащихся нет. Нравится вид спорта - плавание, раньше посещала бассейн. Читать не любит и не увлекается. Читает по принуждению то, что проходят по курсу на уроках литературы.

Периодически Юлия гуляет на улице, характер влияние улицы, соответственно, отрицательный.

По словам Юлии, ей в себе все нравится, и менять в себе она ничего не собирается. Ко всем попыткам заставить, что - либо сделать, она относится - агрессивно, начинает повышать голос, огрызаться с учителями. Юлия живет в своем выдуманном мире, постоянно врет, преувеличивает, когда рассказывает о своей семье, пытаясь выглядеть лучше.

Правонарушения Юлия не совершала, на учете в ПДН не стоит.

5. Акт обследования семьи трудного подростка

Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи учащегося школы №48 5 "А" класса Ларионовой Юлии.

Мы, ниже подписавшиеся, обследовали жилищно-бытовые условия по адресу проспект Ленинградский дом № 7 квартира № 30. Семья, проживает в двухкомнатной квартире (хрущевка). Состояние квартиры удовлетворительное. Обстановка в квартире небогатая, мебель старая, но все необходимое для жизнедеятельности имеется. Не особо уютно, но чистота и порядок. У Юлии есть все необходимое: отдельная кровать, письменный стол, книжные полки. Семья обеспечена полноценным питанием, овощи и ягоды выращивают на собственном приусадебном участке. Семья состоит из пяти человек:

1) Ларионова Ю.В., 1993 г. р.;

2) мама: Ларионова Н.В., 1970 г. р., образование среднее, работает продавцом в павильоне;

3) бабушка: Мультюкова Ф.Н., 1949 г. р., образование среднее техническое;

4) дедушка: Мультюков В.Г., 1947 г. р., образование среднее техническое, не работает;

5) дядя: Мультюков А.В., 1985 г. р., образование среднее техническое; временно не работает.

Материальные условия семьи удовлетворительные. Среднедушевой доход семьи составляет 2500 рублей.

Особые дополнения:

1) взаимоотношения в семьи конфликтные, преобладает попустительский стиль воспитания, Юлия манипулирует в зависимости от своей выгоды разными членами семьи;

2) мама, дедушка и дядя злоупотребляют спиртными напитками;

3) мама и дядя время от времени могут подолгу не проживать дома, находясь у своих близких и знакомых и ведя аморальный образ жизни.

6. Описание работы школы по профилактике правонарушений учащихся

Классный руководитель:

изучает социальную карту класса;

определяет в классе учащихся "группы риска";

определяет семьи "группы риска" (зависимые от ПАВ, малообеспеченные, многодетные, социально опасные семьи, асоциальные семьи);

составляет банк данных;

проводит воспитательные беседы, классные часы, мероприятия, родительские лектории, консультации по воспитанию, рейды;

личный пример;

связь с другими специалистами школы;

участие в советах профилактики.

Школьный психолог:

организует сбор данных о детях и семьях, нуждающихся в психологической помощи и поддержке, составляет банк данных;

проводит коррекционные занятия, тренинги, психологические курсы (в школе № 48 в начальных классах "Психологическая азбука", сказкотерапия, песочная терапия);

личный пример;

индивидуальное консультирование, беседы;

составляет индивидуальный план выхода из кризисных ситуаций.

Инспектор ПДН:

составляет банк данных, ведет картотеки;

лекции, беседы, лектории, нетрадиционные мероприятия по профилактике правонарушений;

наблюдение и сбор информации о правонарушениях, о пограничных ситуациях;

рейды;

работа с семьями "группы риска";

составляет индивидуальные планы по исправлению проблем семьи или ребенка;

организация наказания учащихся, совершающих правонарушения;

ведение профилактического учета;

личный пример;

участие в советах профилактики.

Школьная библиотека:

организация и расширение поля добра, красоты и справедливости.

Школьный организатор:

вовлечение учащихся "группы риска" в активную творческую деятельность;

помощь в организации досуговой деятельности;

расширение поля веселья и радости.

Заместитель директора по учебной работе:

контроль за успеваемостью учащихся;

контроль за соблюдением норм ведения уроков;

индивидуальные и групповые беседы с учащимися "группы риска" и их родителями;

участие в советах профилактики и больших педсоветах.

Заместитель директора по научной работе:

расширение поля знаний, демонстрация значимости наук, показ знаний с привлекательной стороны.

Заместитель директора по воспитательной работе:

координирование деятельности классных руководителей, социального педагога, организатора, психолога по вопросам занятости учащихся и профилактике правонарушений.

Социальный педагог:

составление банка данных;

изучает социум школы и микрорайона;

налаживает социокультурные связи;

проводит сбор информации по детям и семьям "группы риска";

проводит тренинговые и коррекционные занятия;

организует клубы для учащихся "группы риска" ("Интеллект - шоу", социс, занятия по человековедению);

организует экскурсии, поездки, выезды на турбазу для учащихся "группы риска";

организует мероприятия по профилактике СПИДа, наркомании, токсикомании, табакокурения, употребления алкоголя, ведение праздного образа жизни;

помогает в профессиональном самоопределении учащихся;

ведет контроль за организацией всеобуча в микрорайоне, за успеваемостью и посещаемостью детьми "группы риска";

контроль за организацией досуговой деятельности детей "группы риска" даже в каникулярное время;

разработка и составление индивидуальных планов по выходу из кризисной ситуации, организация взаимодействия между необходимыми службами и структурами для помощи учащимся и их семьям;

контроль за соблюдение прав личности ребенка, помощь в защите его прав;

составление индивидуальных планов реабилитации ребенка и привлечение к реализации этого плана различных субъектов воспитания;

посещение советов профилактик, КДН;

присутствие и участие при допросах, очные ставки, представительство в суде;

проведение различных акций и операций ("Помоги собраться в школу", "Подарок младшего друга", поздравительная открытка, "Тепло наших сердец");

оформление социально - правового стенда;

проведение круглых столов, семинаров, конференций;

проведение исследовательской работы по изучению причин непосещаемости, неуспеваемости, агрессивности, девиантного поведения;

пропаганда здорового образа жизни, занятости, соблюдение прав и обязанностей;

личный пример.

7. Схема, отражающая функциональную деятельность социальног педагога

Этапы	Задачи	Направления	Деятельность социального педагога
1. Ориентировочный	1. Формулирование запроса совместно с администрацией; 2. выяснение запроса, определение приоритетных направлений работы, службы и совместных целей и задач, формулирование проблем; 3. изучение медицинской, педагогической, социально-психологической и иной документации, сбор анамнестических данных об обучающихся;	Аналитико-диагностическое	- Изучение анализа работы школы за прошедший учебный год (июнь); представление анализа своей работы за год для ознакомления администрации школы (конец мая, начало июня); уточнение плана работы на августовском педсовете; внесение корректив в план в рамках текущей деятельности на протяжении учебного года на совещаниях, педсоветах, советах профилактики; социологические опросы учеников, учителей, родителей (в течение года); изучение анализа работы школы за прошедший учебный год (июнь); уточнение плана работы на августовском педсовете; внесение корректив в план в рамках текущей деятельности на протяжении учебного года на совещаниях, педсоветах, советах профилактики; сбор информации об учащихся "группы риска": сентябрь - уточнение списка октябрь - сбор информации (Ф. И.О. ученика, дата рождения, класс, дата постановления на учет, дата снятия с учета, адрес и телефоны, Ф. И.О. родителей, место их работы, занятость ребенка в свободное время, успеваемость, категория семьи, место отдыха в каникулярное время); ежемесячно уточнение данных; в течение года составление картотеки (карты изучения ученика прилагаются). Источники: характеристики классных руководителей, личное дело ученика, классный журнал, посещение квартиры ученика, беседа с родителями и прочими участниками учебно-воспитательного процесса; сбор информации о семьях находящихся в социально-опасном положении и о неблагополучных семьях: октябрь - уточнение списка; ноябрь - сбор информации (Ф. И.О. ученика, класс, домашний адрес и телефон, Ф. И.О. родителей, место работы, должность, возраст, образование, сущность проблемы); в течение года уточнении данных. Источники: характеристики классных руководителей, классных журналов, личное дело ученика, посещение квартиры ученика, беседа с родителями, общественностью и всеми участниками учебно-воспитательного процесса; сбор информации о малообеспеченных семьях: сентябрь - уточнение списка и сбор информации: составление совместно с классным руководителем акта обследования жилищно - бытовых условий проживания ученика и списка данных семей; сбор информации об одаренных детях школы: ноябрь - составление списка (Ф.И.О., класс, особенные особенности).
2. Диагнос-тический	1. координация подборов методов исследования; 2. проведение исследований; 3. обработка результатов проведенного исследования.	Организационно-коммуникативное; Коррекционное	- На МО социальных педагогов; изучение современных методов исследования, то есть анализ методической литературы; адаптирование к условиям ОУ; изучение обобщенного показателя социального благополучия ребенка (матрица и обработка прилагаются); изучение жизненной позиции и ценностей ученика (примерная анкета прилагается); диагностика уровня распространенности насилия в среде школьников; диагностика особенностей семейного воспитания. Социальный педагог самостоятельно обрабатывает информацию, хранит анкеты и вопросы в недоступном для других лиц месте, ознакомливает с результатами в обобщенном виде с учетом правовых, моральных и этических норм. Вовлечение детей "группы риска" и их семей в активную деятельность в позитивную и конструктивную: акция, операции, экскурсии, волонтерские движения, клубную и кружковую деятельность, классные часы и родительские лектории.
3. Анали-тико-прогностический	1. Интерпретация полученных после диагностики данных; 2. составление коллегиального заключения и прогноза по результатам проведенной диагностики; 3. составление рекомендаций, по дальнейшему обучению, коррекционно - реабилитацион-ной работы с обучающимися и сопровождению ВОП; 4. определение объема и содержания информации о ребенке другими лицами.	Реабилитационное; социально-профилактическое; культурно-досуговое	В виде схем, диаграмм и цветных мониторингов. Оформление документов для СПД в СРЦ, для ПМПК, КДН, в ПДН, на совет профилактики и прочие документы. На педсоветах или совещаниях. Посещение учащихся "группы риска" в каникулярное время, контроль посещаемости и успеваемости, поведение советов профилактики посещение семей находятся в социально опасном положении, посещение неблагополучных семей. Необходимо вести журнал учета рекомендаций социального педагога, в котором указана суть рекомендации, кому она адресована и его роспись. Полученная информация конфиденциальна. Выдается в обобщенном виде по письменному запросу компетентных государственных органов с разрешения директора школы.
4. Информационный	1. Информирование педагогов, родителей, администрации и обучающихся о результатах диагностики и о содержании коллегиального заключения; 2. взаимное просвещение специалистами службы друг друга.	Организационно-методическое; Работа по организации педагогической и психологической поддержке и защите прав детей	- В работе с родителями, учителями и другими участниками ВОП со строгим выполнением моральных и этических норм. Результаты социальных опросов в виде графиков, схем, диаграмм и тому подобное вывешиваются на специальном информационном стенде; оформление социально правового стенда, участие в конференциях, круглых столах, взаимодействие с межшкольными учреждениям, родителями, внутришкольными службами. Исследовательская работа, повышенного уровня профессиональной компетенции. Участие в методические обучения социальных педагогов (план работы в приложении, анализ). Для удобства возможно совмещение журнала учета рекомендаций социального педагога с журналом учета выданной информации, в котором отражена эта информация, число, роспись того, кому она адресована.

8. Сценарий психокоррекционной игры №1 "группа - я - группа"

Тема: коррекционное занятие "Группа - я - группа".

Цель:

а) сплочение группы;

б) помочь ребятам в осознании себя членом данной группы;

в) повысить уровень доверия в группе;

г) формировать культуру общения.

Оборудование: коробка с игрушками, стулья, шары.

Оформление: просторная игровая комната, украшенная шарами.