Проблемные упражнения, на наш взгляд, имеют свои достоинства и недостатки

2.1 Проблемные упражнения, на наш взгляд, имеют свои достоинства и недостатки

Достоинства:

1) самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности;

2)   интерес к учебному труду;

3) развитие продуктивного мышления;

4) прочные и действенные результаты обучения.

Недостатки:

1) недостаточный уровень языковой подготовки учащихся

2) нехватка времени на изучение той или иной темы

3) трудность вовлечения учащихся со слабой языковой подготовкой

4) непривычность подобной формы работы

5) слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся

6) большие затраты времени на достижение поставленных целей.

Типы проблемных ситуаций, наиболее часто возникающих в учебном процессе:

1.         Проблемная ситуация создается тогда, когда обнаруживается несоответствие между имеющимися уже системами знаний у учащихся и новыми требованиями (между старыми знаниями и новыми фактами, между знаниями более низкого и более высокого уровня, между житейскими и научными знаниями).

2.         Проблемные ситуации возникают при необходимости многообразного выбора из систем имеющихся знаний единственно необходимой системы, использование которой только и может обеспечить правильное решение предложенной проблемной задачи.

3.         Проблемные ситуации возникают перед учащимися тогда, когда они сталкиваются с новыми практическими условиями использования уже имеющихся знаний, когда имеет место поиск путей применения знаний на практике.

4.         Проблемная ситуация возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью или нецелесообразностью избранного способа, а также между практически достигнутым результатом выполнения задания и отсутствием теоретического обоснования.

5.         Проблемные ситуации при решении технических задач возникают тогда, когда между схематическим изображением и конструктивным оформлением технического устройства отсутствует прямое соответствие.

Правила создания проблемных ситуаций. Для создания проблемной ситуации необходимо следующее:

1.         Перед учащимся должно быть поставлено такое практическое или теоретическое задание, при выполнении которого он должен открыть подлежащие усвоению новые знания или действия. При этом следует соблюдать такие условия:

·  задание основывается на тех знаниях и умениях, которыми владеет учащийся;

·  неизвестное, которое нужно открыть, составляет подлежащую усвоению общую закономерность, общий способ действия или некоторые общие условия выполнения действия;

·  выполнение проблемного задания должно вызвать у учащегося потребность в усваиваемом знании.

2.         Предлагаемое ученику проблемное задание должно соответствовать его интеллектуальным возможностям.

3.         Проблемное задание должно предшествовать объяснению подлежащего усвоению учебного материала.

4.         В качестве проблемных заданий могут служить: а) учебные задачи; б) вопросы; в) практические задания и т.п.
Однако нельзя смешивать проблемное задание и проблемную ситуацию. Проблемное задание само по себе не является проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при определенных условиях.

5.         Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.

6.         Возникшую проблемную ситуацию должен формулировать учитель путем указания ученику на причины невыполнения им поставленного практического учебного задания или невозможности объяснить им.

Способы создания проблемной ситуации в процессе устного монологического высказывания:

Ø   Привлечение в ходе языкового общения примеров из жизненных ситуаций, опыта практической деятельности;

Ø   Развертывание различных ситуаций в речи для создания необходимых смысловых опор и расстановка акцентов , ориентация на восприятие слушателей

Ø   Ознакомление слушателей с фактами, которые требуют объяснения, предположения, формулировки гипотез

Ø   Обращение к личности слушающего, использование его познавательных, социальных, профессиональных, личностных мотивов

Ø   Использование эмпатии, идентификации с чувствами и мыслями слушателей

Ø   Вопросно-ответная форма построения лекции

Ø   Упорядочение фактов, событий, явлений на основе их соотнесения и систематизации

Ø   Принятие на себя постоянных, оперативных и ситуативных ролей слушателей, позволяющее наглядно «проиграть» процесс решения проблемы

2.2  Примеры проблемных упражнений

1.         Which of these musical instruments could Louis Armstrong play?

Flute Dulcimer Drum Trumpet

Tuba Bugle Russian gusli Lute

2.         Listen to the tune played by Louis Armstrong. Which instrument is he playing?

3.         What animals can visitors see in London Zoo? Match the names and the pictures.

In the Zoo you can see a giraffe and an elephant. The giraffe is tall and the elephant is tall. But the giraffe is taller than the elephant. The giraffe is the tallest animal in the world.

You can see a tiger and a crocodile. They are dangerous. The tiger is more dangerous then the crocodile. The tiger is the most dangerous animal in the Zoo.

Crocodiles are long and pythons are long. But pythons are longer then crocodiles. The python is the longest animal in the zoo. You can see many beautiful birds in the zoo. You can see an ostrich and a peacock. The peacock is more beautiful than the ostrich. The peacock s the most beautiful bird in the zoo.

4.         What animal is this information about?

a)         The whale is the biggest animal in the world

b)      The elephant is the biggest animal on the land

c)       The mosquito is the most dangerous animal

d)      The zebra is faster then the giraffe

e)       The Goliath frog is bigger than the squirrel

f)       The leopard is smaller then the chimpanzee

5.         Do you believe that this information is true?

6.         At the breakfast table the Bennets are talking about an interesting event. What event they are talking about?

-      “ I will not sell anything”

-      “Perhaps Peter will sell his old pull toy”

-      “I will not pull my boots in the sale. I will repair them”

-      “Next week we will have a garage sale”

-      “I think I will put my old teddy bear in the garage sale”

Какие формы глаголов используются для описания действий в будущем?