Навигация
Роль дидактических игр при обучении грамоте
44438
знаков
6
таблиц
24
изображения
1.4 Роль дидактических игр при обучении грамоте
Известно, что до поступления ребенка в школу ведущей деятельностью является игровая. Вот почему так важно в начальной школе и особенно в I классе, когда начинается формирование учебной деятельности, не забывать, что игра продолжает занимать важное место в жизни ребенка.
Учитывая этот неоспоримый факт, необходимо стремиться включать в урок различные дидактические игры.
Вот как в период обучения грамоте проходит игра "Теремок".
На доске висит красочный теремок, вырезанный из картона. Внизу справа наклеивается длинный карманчик, куда вставляются буквы, например, г, с, и, у. К доске выходят несколько учеников (по количеству букв в "карманчике"), выстраиваются друг за другом
Учитель начинает игру.
- Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок. Бежала мимо буква... (Ученик берет в руки карточку с буквой г и продолжает сказку.)
- Буква г обозначает согласный звук, твердый [г], мягкий - [г'], звонкий.
- Смотрит: никого нет в теремке. Вошла буква г в теремок и стала там жить. На следующий день шла мимо еще одна буква... (Второй ученик берет карточку с буквой с и продолжает.)
- Тук-тук-тук (стучит пальчиком по доске.) Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?
Первый ученик (буква г) отвечает:
- Это я, буква г. обозначаю согласный звук, твердый [г], мягкий [г'], звонкий. А ты кто?
- Я буква с, обозначаю согласный звук, твердый [с], мягкий [с'], глухой. Пусти меня к себе жить!
Если буква о себе рассказала все правильно, то получает разрешение. Сказка-игра продолжается, пока все буквы не познакомятся друг с другом. Гласные буквы обязательно указывают, в каком ряду они стоят (в верхнем или нижнем).
Затем учитель говорит: "Чтобы буквы в теремке жили дружно, они должны постараться составить слово". Дети советуются и "выстраивают" слово: гуси. А дальше проводится работа с этим словом: деление на слоги, выделение ударного гласного (ученик поднимает вверх карточку с буквой у), печатание слова в тетради и составление его схемы.
Когда дети хорошо усвоят правила и последовательность игры, то роль ведущего игру учитель передает кому-либо из учеников.
Глава 2. Практическая часть
Исследования по данной теме мы проводили в средней школе №__ г. Кизляра в 3 классе.
Изучив и проанализировав рассмотренные выше методики, попробуем выявить пути формирования знаний на уроках русского языка посредством применения схем при обучении грамоте и их эффективность.
Исследование проводилось в 3 этапа.
На первом этапе – констатирующий эксперимент: при помощи тестирования на уроке русского языка выявили уровень знаний учащихся по теме «Состав слова», качество усвоения знаний учащимися и провели анализ полученных результатов эксперимента.
На втором этапе – формирующий эксперимент, повторение указанной темы в виде индивидуальных заданий - таблиц.
На третьем этапе – контролирующий эксперимент: проведение еще одного тестирования, целью которого является сравнение полученных результатов с результатами констатирующего эксперимента.
2.1 Констатирующий эксперимент
Цель: выявление реального уровня знаний по теме «Состав слова» в контролируемом классе.
Содержание эксперимента:
Эксперимент проводился в форме тестирования по теме «Состав слова». Задания были подобраны в соответствии со следующими требованиями:
1) Задания д.б. понятны ребенку, т.е. должны содержать понятную ему лексику;
2) Материал должен быть интересным;
3) Морфемы, над которыми будет идти работа, должны быть известны учащимся;
4) Содержание тестов должно соответствовать возрастным особенностям детей и рассчитано на средний уровень ученика;
5) При выполнении заданий должны совершенствоваться умственные, аналитические операции.
Показателями качества усвоения знаний учащихся является:
- процент качества знаний;
- процент успеваемости учащихся;
- средний балл – средняя отметка учащихся, показывающая средний уровень успеваемости в классе. Результаты тестового обследования приведены в таблице 1 и на диаграмме 1.
Таблица 1
| Кол-во уч-ся | «5» | «4» | «3» | «2» | % кач-ва | % усп. | ср.балл |
| 25 | 3 | 12 | 10 | - | 60 | 100 | 3,7 |
Диаграмма 1
| % учащихся получивших отметку | 60 | |
| 50 | ||
| 40 |
| |
| 30 |
| |
| 20 | ||
| 10 |
| |
| 0 | ||
| 5 4 3 |
Вывод:
В ходе проведения эксперимента было установлено:
Уровень знаний учащихся находится:
а) приблизительно на одном уровне;
1) % качества – 60%;
2) % успеваемости 100%;
б) средний балл равен – 3,7.
Анализ ученических работ показал, что следует поработать над следующими подтемами:
- родственные (однокоренные) слова;
- лексическое значение слов;
- морфемный анализ слова;
- словообразование.
Похожие работы
... расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Глава III. Особенности подготовки к обучению грамоте умственно отсталых детей 3.1 Направления и организация формирующего эксперимента Как показали результаты анализа литературы и проведенного констатирующего эксперимента, умственно отсталые ...
... сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным и уровень развития содержательной стороны. 2.2 Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию культуры речи у первоклассников на уроках обучения грамоте Основываясь на результатах опытно-экспериментального исследования, выявляем, что необходима коррекция в методах, формах воспитательных работ. Для ...
... познавательного интереса у младших школьников. Предмет исследования – педагогические условия использования дидактической игры как средства развития познавательного интереса у младших школьников. Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках обучения грамоте будет эффективнее при следующих педагогических условиях: 1) использование в процессе обучения ...
... сродни буквослагательному методу. На пути развития методов от догматических к исследовательским метод целых слов безусловно, был шагом назад. 1.2 Роль К.Д. Ушинского в создании аналитико – синтетического метода обучения чтению Велико значение К. Д. Ушинского в развитии отечественной школы и педагогики. С его именем связано создание русской народной школы и оформление в России педагогики как ...
0 комментариев