Навигация
Регулирование дисциплины подразделения с помощью авторитарности командира
47182
знака
0
таблиц
0
изображений
2.3 Регулирование дисциплины подразделения с помощью авторитарности командира
Термин «дисциплина» привычно употребляют в различных науках, в повседневном обиходе, не встречая особых трудностей в толковании. Между тем можно привести примеры того, что он трактуется по-разному, в него явным или неявным образом вкладывается различное содержание.
Так, если А.С. Макаренко настоятельно проводил мысль о том, что дисциплина – это цель и результат деятельности, то скажем, М. И. Калинин видел в ней средство.
Инструментальный подход к дисциплине сформулировал в начале XIX века генерал Г. Жомини[15].
С первого появления в русском языке, слово «дисциплина» соседствует с «порядком», что, очевидно, должно свидетельствовать об их синонимичности. Между тем дисциплина определяется как «соблюдение порядка». Когда к существительному «дисциплина» добавляется прилагательное «строгая», то это словосочетание явным образом предполагает, что всякое ненормативное действие становится объектом воздействия. Всё сказанное обязывает принять определенную точку зрения на явление и сущность дисциплины.
«Жизнедеятельность человека проходит в двух главных сферах: предметная деятельность и общее как специфический вид деятельности. Научные исследования и исторический опыт говорят о том, что в деятельности и общении существует определенный целесообразный порядок, то есть дисциплина»[16].
Отсюда исходным пунктом в научном понимании дисциплины служит её отношение к нравственным принципам, корпоративным нормам и нормам права, предназначенным для социальной ориентации деятельности и поведения граждан. Социальная ценность их активности, достигаемая благодаря соблюдению требований правовых норм, норм корпоративных организаций и моральных правил, является первым важнейшим результатом дисциплины. Второй её результат - внутренняя упорядочённость действий, организованность общения и других контактов между людьми. Следовательно, дисциплина является особым качеством эффективной деятельности, состоящим в ее нравственно-правовой нормативности, внутренней структурно-технологической упорядоченности и социально-психологической организованности.
Ключевым звеном психологического момента дисциплины является авторитарность командира. Его компетентность и желание, энергия и последовательность в решении вопросов дисциплины обуславливают развитие и эффективность индивидуальных и групповых основ. При этом искусство дисциплинарного управления – это умение реализовывать все дисциплинарные функции , как организаторские, так и управленческие.
При всей значимости дисциплинарные функции командира не надо абсолютизировать, видя в них альфу и омегу воинского порядка. Они занимают свое место в системе диспилинирования и должны гармонично сочетаться с другими ее звеньями, дополнять, корректировать, учитывая закономерности, свойственные этой системы в целом. Если руководитель из лучших побуждений берет на себя все функции дисциплинарной системы, то результатом обычно становится дезорганизация всей системы, лишение ее одного из ценнейших свойств – саморегуляции. По общему правилу, чем выше уровень индивидуальной и коллективной дисциплины, тем меньше нагрузка на властные дисциплинарные функции. Дисциплинарные функции начальника относятся его внутренним управленческим задачам.
1. Непрерывный инструментальный мониторинг (отслеживание) и оценка динамики дисциплинированности военнослужащих и подразделений с учетом решаемых задач, меняющихся условий службы вообще и дисциплинарных в особенности. Это позволяет контролировать основные тенденции и своевременно прогнозировать благоприятные и нежелательные перемены. Эта работа включает не столько учет поведенческих параметров состояния дисциплины (пресловутая дисциплинарная «статистика"), сколько тестирование мотивационных и характерологических компонентов дисциплинированности, уровня нормативной компетентности личного состава, а также сформированности коллективно-групповых механизмов дисциплины.
2. Диагностика стартового уровня дисциплины молодого пополнения, оценка индивидуального стиля и опыта нормативного поведения, полученного до службы, прогнозирование дисциплинарной перспективы, определение необходимости, содержания и методики ранних психокоррекционных мероприятий. Как видно, это - специальная задача, конкретизирующая и обогащающая процесс изучения молодых воинов.[17] Ее решение позволяет целенаправленно организовать дисциплинирование с первых же дней службы и исключить многочисленные ошибки работы вслепую, которые ведут к необратимым последствиям в дисциплинарном воспитании и в развитии личности.
3. Психологическая экспертиза планируемых и оценка эффективности реализуемых мероприятий по укреплению дисциплины, анализ повседневной дисциплинарной деятельности офицерского и сержантского состава. Особое внимание психологи уделяют тому, насколько психологически грамотно ведется эта работа, какие психологические проблемы находят в ней свое решение, какие остаются незатронутыми и, возможно, даже усиливаются, а то и порождаются психологически некомпетентными действиями. Осуществляется накопление опыта психологической подготовки крупных дисциплинарных мероприятий. Осуществляется экспертиза дисциплинарных систем подразделений и части в целом.
4. Систематическая индивидуальная и групповая (в составе штатных подразделений) психокоррекция - специальная работа военного психолога с военнослужащими, склонными к игнорированию норм воинского поведения, и подразделениями, где имеются трудности в поддержании уставного порядка. Для этой работы от психолога требуется известная специализация и опыт в организации и проведении дисциплинарно ориентированного психологического тренинга.
5. Психологическая экспертиза грубых дисциплинарных проступков, всякого рода происшествий и несчастных случаев в целях выявления и оценки вероятных психологических причин и условий, а также оценки психологических последствий этих событий. В ряде случаев нужна также разработка мероприятий по ликвидации негативных влияний указанных событий на состояние дисциплины как отдельных военнослужащих, так и коллективов.
6. Срочная индивидуальная психологическая помощь военнослужащим, находящимся в состоянии стресса из-за тех или иных дисциплинарных событий, прежде всего, их дисциплинарных проступков, а также различных конфликтов, неблагоприятного климата подразделения и других обстоятельств, которые могут привести к серьезным беспорядкам, расстройству нормативной регуляции поведения отдельных воинов и коллективов.
7. Психологическая - текущая и перспективная - рационализация обстановки жизни и деятельности личного состава, имеющей дисциплинарное значение, в том числе распорядка дня, оборудования и обустройства рабочих мест, боевых постов, содержания и структуры учебного процесса, караульной и внутренней служб и т.д. путем приведения их в соответствие с законами психологии вообще и нормативного поведения в особенности.
Заключение
Командиры и их заместители по воспитательной работе должны четко видеть взаимосвязь, различия и взаимообусловленность таких понятий, как дисциплина и дисциплинированность. Это даст им возможность правильно определять свое отношение к поведению подчиненных, вырабатывать способы воздействия на них, организовывать весь сложный комплекс управляющих действий по поддержанию и укреплению дисциплины.
Авторитарность командиров находится в прямой зависимости от их авторитета, отражает воздействие командира на подразделение, а авторитет- это своеобразная форма взаимоотношений. Под авторитетом принято понимать социально психологическое влияние одного человека ( или группы лиц) на других людей, например руководителя на подчиненных, учителя на учеников, командира на солдат, коллектива на личность вышестоящего органа на подчиненную организацию и т.п.
Командиру важно знать содержание и качество коллективных мнений, существующих в подразделении: по каким проблемам позиции определились и сблизились, в какой мере они соответствуют задачам повышения боеготовности подразделения и воспитания воинов, какие мнения находятся в стадии формирования, как идет сам процесс консолидации взглядов и отношений, какую роль играют в этом процессе отдельные члены коллектива
Список использованных источников
1. Абдурахманов Р. Военная психология. М.: МПСИ.-2008 .-894 С.
2. Анцупов А., Ковалев В. Конфликты в подразделениях, основные способы их предупреждения и разрешения // Ориентир. - 2002. - № 2.
3. Буранов С. Особенности взаимоотношений в воинском коллективе // Ориентир. - 2004. - № 7.
4. Варваров В.И., Мерзляк Л.Е. Командир и подчинённые. М.: Воениздат, 1986.- 423 с.
5. Гурин В. Социально-психологические основы взаимоотношений в воинском коллективе и пути их укрепления // Ориентир. - 2001 - №7.
6. Жомини Г. Очерки воинского искусства. М.: Воениздат, 1939. Т.1.-156.
7. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология М.: Питер. - 2006 г.-457.
8. Кулаков В.Д. Воинский коллектив и дисциплина. М., 1976.-354 С.
9. Маклаков А. Военная психология М.: Питер.-2007 .-256С.
10. Урбанович А. Современная военная психология М.: Харбест 2003 345 С.
[1] Маклаков А. Военная психология М.:Питер.-2007.- С.146
[2] Гурин В. Социально-психологические основы взаимоотношений в воинском коллективе и пути их укрепления // Ориентир. - 2001 - №7
[3] Маклаков А. Военная психология М.:Питер.-2007.- С.148
[4] Маклаков А. Военная психология М.:Питер.-2007.- С.149
[5] Караяни А. Г., Сыромятников И. В. Прикладная военная психология М.: Питер .-2006 г. С. 280
[6] Урбанович А. Современная военная психология М.: Харбест. – 2003.-С.156
[7] Варваров В.И., Мерзляк Л.Е. Командир и подчинённые. М. : Воениздат,.- 1986 С.154
[8] Абдурахманов Р. Военная психология. М. : МПСИ.-2008. С 11
[9] Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология М.: Питер .-2006 г. С 156
[10] Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология М.: Питер .-2006 г. С. 51.
[11] Караяни А. Г., Сыромятников И. В. Прикладная военная психология М.: Питер .-2006 г. С. 173
[12] Абдурахманов Р. Военная психология. М.: МПСИ.-2008 С. 14
[13] Маклаков А. Военная психология М.:Питер.-2007 С 256.
[14] Жомини Г.. Очерки воинского искусства. М.: Воениздат, 1939. Т.1 С. 58
[15] Г. Жомини. Очерки воинского искусства. М.: Воениздат, 1939. Т.1. С. 61
[16] Варваров В.И., Мерзляк Л.Е. Командир и подчинённые. М. : Воениздат, 1986. С.120
[17] Кулаков В.Д. Воинский коллектив и дисциплина. М., 1976.- с.21
Похожие работы
... , постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, законами Ханты-Мансийского Автономного Округа, постановлениями и Распоряжениями Губернатора автономного округа, положением о Комитете по экономической политике Ханты-Мансийского Автономного Округа. При выполнении своих функций отделы должны обеспечит решение задач, вытекающих из федеральных и региональных комплексных программ, направленных на ...
... офицера, следует отнести его способность в критическую минуту сложной боевой или служебной обстановки своевременно принять обоснованное решение. 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи свойств личности и лидерских качеств военнослужащих 2.1 Организация исследования Теоретически мы уже исследовали нашу тему курсовой работы, теперь докажем нашу гипотезу о том, что высокая ...
... образом, вопросы анализа и регулирования групповых и личностных взаимоотношений важны для понимания психологических механизмов межличностных взаимоотношений в коллективах, и являются ключевыми для решения проблем психологии управления коллективами, в том числе и воинскими. 2.4 Анализ и регулирование отношений руководства Как во всем обществе в целом, так и в отдельных организациях социально ...
... от психологических качеств человека. 1.2 Актуальность проблемы Актуальность проблемы определяется необходимостью познания психологических качеств руководителя, человека – основного и субъекта и объекта управления. 2. Рассмотрение основных проблем психологии управления командира 2.1 Анализ и регулирование групповых и личностных взаимоотношений 2.1.1 Поведение человека в ...
0 комментариев