Навигация
Організація та аналіз результативності експериментального дослідження
46419
знаков
1
таблица
1
изображение
2.1 Організація та аналіз результативності експериментального дослідження
Вивчення, аналіз та узагальнення теоретичних основ досліджуваної проблеми, дозволили нам перевірити ефективність сучасної методики виховання бережливого ставлення до природи молодших школярів.
Важливою умовою екологічної освіти є побудова такої ефективної системи навчання, яка буде враховувати психолого-педагогічні особливості школярів, рівень їх розвитку, використання вправ і завдань, які забезпечуватимуть екологічну спрямованість в старших класах.
Проведений аналіз наукової літератури вказує на те, що проблема екологічного виховання не завжди була актуальною як для самої педагогіки, так і психології, а також для методик початкового навчання. Лише в останні десятиліття виховання екологічної культури набуло достатньої уваги.
Прагнення відшукати ефективних прийомів, шляхів виховання екологічної культури молодших школярів, потребує пильного ставлення до особистості школяра, враховувати в цьому процесі його вікові та індивідуальні особливості.
Зазначимо результати дослідження на кожному з його етапів.
На констатувальному етапі дослідження, вивчення основних психолого-педагогічних і методичних проблем екологічного виховання молодших школярів проводилось шляхом використання методів соціологічного опитування. А саме анкетування (зміст анкет див. Додаток Г), інтерв’ювання та бесіди.
В ході проведеного опитування було обстежено групу вчителів початкової ланки освіти.
Щоб підтвердити робочу гіпотезу на констатувальному етапі, під час проведення анкетування серед вчителів початкових класів, нашими основними завданнями були:
- визначення рівня обізнаності вчителів з даною проблемою;
- з’ясування актуальності проблеми екологічного виховання школярів на сучасному етапі;
- визначення причин і ефективних прийомів, заходів щодо екологічного учнів молодшого шкільного віку.
В анкетуванні брали участь вчителі початкових класів шкіл м. Тернополя, а також шкіл Тернопільської області.
В результаті анкетування були отримані такі результати щодо визначення ефективності сучасної методики екологічного виховання:
- так, ефективною (10 %);
- ефективною, за умови взаємодії школи, сім’ї та
громадськості (40 %);
- не завжди ефективною(45 %);
- не ефективною (5 %).
Отже, слід звертати увагу на відповіді вчителів. Варто прислухатися до їх порад і змінити, якщо не методику екологічного навчання і виховання, то хоча б підхід до неї.
Викликало розгубленість у вчителів запитання щодо визначення сутності екологічного виховання. Варто сказати, що вчителі у своїй більшості не з’ясували поняття екологічної культури, а в кращому випадку означили його однобічно.
Як видно з відповідей, види робіт (ефективні прийоми, заходи щодо формування екологічної культури учнів), які використовуються вчителем початкових класів у навчально-виховному процесі в роботі зі школярами були зазначені такі:
а) диференційований підхід.
б) індивідуальний підхід.
в) співпраця школи та сім’ї.
г) позакласні заходи екологічного спрямування.
ґ) нетрадиційні форми роботи.
У роботі щодо покращення методики екологічного виховання учнів молодшого шкільного віку вчителі використовують такі методичні матеріали:
а) журнальні публікації (12 %);
б) газетні матеріали (24,5 %);
в) психологічна література (28,2 %);
г) спеціальна педагогічна література (34,9 %).
Проте, проблема виховання екологічної культури вимагає більшої обізнаності серед вчителів початкової ланки освіти. Зокрема, викликають труднощі такі питання у роботі з дітьми даної категорії. А саме:
1. Немає досить спеціальної педагогічної літератури щодо роботи з дітьми.
2. Бар’єр, які діти психологічно ставлять і не хочуть співпрацювати з вчителем.
3. Небажання самих батьків співпрацювати зі школою.
Ґрунтуючись на результатах дослідження під час опитування вчителів, можна попередньо окреслити такі основні заходи та тенденції у вихованні екологічної культури учнів молодшого шкільного віку:
1. Ґрунтовне вивчення проблеми.
2. Широке ознайомлення вчителів із станом проблеми.
3. Педагогічно-психологічний всеобуч батьків, специфіки роботи з дітьми.
4. Забезпечення єдності дій усього педагогічного колективу щодо вирішення проблеми екологічного виховання в сучасній школі.
5. Узагальнення передового педагогічного досвіду роботи з екологічного навчання та виховання та впровадження в практику.
На формувальному етапі дослідження нами була визначена система роботи щодо формування екологічної культури, запропоновані цікаві форми роботи, такі як ігри і завдання екологічного спрямування (див. додатки).
Дидактичними умовами формування екологічної культури дітей молодшого шкільного віку, які обґрунтовані в нашому науковому дослідженні є:
а) забезпечення індивідуального та диференційованого підходу до екологічного навчання та виховання, цілеспрямоване використання системи дидактичних вправ.
б) самостійна і творча діяльність, її спрямування на формування пізнавального інтересу до навчання.
Що стосується розвитку пізнавальних інтересів та творчої діяльності учнів, нами були апробовані різні види завдань і вправ, які подані в додатках, саме творчого характеру.
Кожне із завдань пропонувалось учням із врахуванням їх індивідуальних і психологічних особливостей:
а) репродуктивні – відтворення фактичних знань, орієнтування на досвід дітей;
б) розвивальні – на розвиток психічних процесів;
в) творчі – розвиток вмінь та навичок діяльності в нестандартних ситуаціях, розвиток самостійності учнів.
З метою забезпечення більш доцільного педагогічного керівництва навчальним процесом і досягненням його оптимальних результатів нами була проведена цілеспрямована робота із батьками школярів, яка передбачала формування у них адекватного уявлення про екологію, її прояви та причини.
Форми роботи у цьому випадку були:
ü спільні збори батьків і дітей;
ü індивідуальні бесіди;
ü консультації вчителів з батьками;
ü педагогічні семінари та інше.
На підсумковому етапі дослідження проводилися узагальнення, одержаних на формувальному етапі експерименту даних.
Похожие работы
... методи екологічного виховання необхідно змінювати, чергувати залежно від змісту, мети вивчення теми, рівня підготовки учнів. 2.3 Виховання бережливого ставлення до природи у процесі гри У становленні емоційно-ціннісного, відповідального ставлення молодшого школяра до природи важливу роль відіграє гра. Найважливішим результатом гри є глибока емоційна задоволеність дитини її процесом, що найб ...
... іювання; за часткової допомоги вчителя; абсолютно самостійно). На основі виділених нами критеріїв здійснено констатуючий експериментальний зріз, на підставі якого визначено рівні патріотичної вихованості молодших школярів засобами трудового навчання: низький середній і високий. Низький рівень відображає слабку емоційність, яка характеризується байдужістю учнів до об’єктів народного мистецтва, ...
... виставок, створення куточків і музеїв охорони природи у школах. З метою перевірки наведених теоретичних положень проводилося експериментальне дослідження особливостей екологічного виховання молодших школярів засобами народних звичаїв і традицій. У процесі експериментального дослідження досліджувався рівень сформованості екологічної культури та екологічної вихованості учнів експериментального і ...
... Отже, основне завдання кожного педагога — виховати в дошкільнят прагнення виконувати хоча б найпростіші, але конкретні дії для збереження навколишньої природи І навчити їх цього. Розділ 2. Педагогічні умови виховання цілісного ставлення до природи дітей дошкільного віку 2.1 Формування екологічно мотивованої діяльності дошкільнят Особливості дитячої діяльності Організація взаємодії дошкі ...
0 комментариев