3.2. Обучение команд, поиск адекватных моделей.
3.2.1. Команды поддержки (включающие консультантов по вопросам образования, управления, психологов) проводят работу по повышению уровня осведомленности команд в вопросах управления. Участники проекта должны получить представление об основаниях разных моделей, их применимости и ограничениях, процессе и эффектах введения инноваций для разных групп участников. Важно не забывать о ресурсах родителей-участников проекта, которые имеют значительный опыт управленческой работы.
- 3.2.2. После небольшой теоретической подготовки команды в течение месяца разрабатывают собственные модели, готовят материалы для публичной «защиты» и представляют проекты на конференции пилотных площадок. Основные принципы разработки моделей требуют отдельного обсуждения.
3.2.3. Согласование моделей внутришкольного и районного управления на базе каждой площадки. Необходимо, чтобы представители РУО имели четкое представление о природе изменений в структуре управления школ и о том, с кем и в каком порядке им предстоит налаживать связи. Важно обеспечить систему эффективного обмена информацией между участниками равных и разных уровней. В ходе взаимных презентаций, консультаций, экспертиз модели уточняются, приводятся к «общему знаменателю», при этом приоритет отдается моделям школ, учету их потребностей, а РУО в случае противоречий должны адаптировать свои модели для лучшей поддержки школ. Проекты районов должны включать также и план-график перехода к новой модели, и критерии и систему оценки эффективности.
3.2.4. Публичная защита проектов пилотных площадок.
Совместные модели «РУО-школы» каждой площадки представляются, обсуждаются и оцениваются. Затем в каждом районе проходят работы по внесению последних изменений. И начинается работа по внедрению моделей.
В итоге четырехмесячной работы в пилотных районах должны появиться:
- Модели (внутри)школьного управления
- Планы по их введению
- Ресурсы для обеспечения введения моделей и компенсации возникающих в связи с этим эффектов.
Этап четвертый «сохранение и распространение успешного опыта» - 2 года.
На данном этапе необходимо обеспечить бесперебойное полипрофессиональное сопровождение пилотных площадок, организовать оформление и распространение их опыта в других районах Края. Создать и поддерживать систему обмена информацией и опытом школ и РУО. Важно обеспечить качественный мониторинг хода реализации данного этапа и анализ данных обратной связи.
6. Механизмы реализации
Механизм реализации проекта включает следующие мероприятия:
| Этап | № задачи | Мероприятия | Результат | Ответственный | Исполнитель |
| Подготовительный | Создание группы проекта | Создана рабочая группа | Министр образования региона | Начальник отдела систем управления образованием | |
| Разработка системы мониторинга хода проекта | Имеются критерии, индикаторы, схема сбора информации и оценки | Руководитель группы | Внешний эксперт по мониторингу | ||
| Формулирование ТЗ для подрядчиков (СМИ, Рекламные Агентства, ИПК), подготовка методических материалов для сопровождения пилотных команд | Готовы тексты, задания, шаблоны договоров | Члены группы, привлеченные эксперты, методисты | |||
| Поиск ресурсов и партнеров | Найдены ресурсы для полипрофессиональной квалифицированной поддержки пилотных школ | Члены группы | |||
| Поиск исполнителей | Заключены договоры на выполнение работ по ТЗ | Члены группы | |||
| Тиражирование, изготовление материалов по ТЗ | Тексты, видео- и аудио материалы, сайт – готовы к распространению и использованию | Отв. в группе | Подрядчики | ||
| Информационный | 1 | Распространение информации о проекте | Сайт и горячая линия работают, печатные и медиаматериалы распространяются согласно графику В сообществе появилась критическая масса сторонников реформы Информация о том, как стать участником проекта известна в сообществе | Руководитель группы | Подрядчики, партнеры |
| 2 | Получение и анализ данных обратной связи | Центр поддержки и мониторинга функционируют, данные первого этапа собраны и проанализированы | Руководители центров | ||
| Принуждение и поддержка | 1, 2, 4 | Проведение встреч с чиновниками РУО региона, директорами школ и педколлективами, собраний с родителями. Организация выступлений членов команды проекта по ТВ и радио. | Появилось несколько районов-потенциальных участников проекта (РУО и 2-5 школ) | Члены группы, привлеченные эксперты, партнеры | |
| 3 | Подача и утверждение заявок школ, заключение договоров | Имеется необходимое количество пилотных площадок. | Ответственный за работу с площадками | ||
| пилотные районные площадки | 2, 3, 4 | Само- и взаимоэкспертиза школ и РУО, Открытые консультации, Обучение команд, Презентации и обсуждения моделей, Доработка проектов | в пилотных районах появились: Модели (внутри)школьного управления Планы по введению новых моделей Ресурсы для обеспечения введения моделей и компенсации возникающих эффектов | Подрядчики (ИПК), приглашенные эксперты, консультанты, методисты. | |
| сохранение и распространение опыта | 5, 2 | Постоянный сбор и анализ данных обратной связи, Обеспечение информационного взаимодействия пилотных и других районов, Регулярное посещение площадок, организация встреч и консультаций | Разработанные модели успешно функционируют в пилотных районах, Пилотные команды проводят обучение представителей других районов, Другие РОУ и ОУ приступили к разработке собственных моделей, Зафиксирован стабильный рост районов-участников реформы. В сообществе преобладает положительное мнение о проекте. | Руководитель проекта | Руководители центров, экспертные группы |
... которых выражены осознанные конкретные потребности функционирования и развития педагогического процесса, и отражают требования объективных закономерностей. Большой вклад в изучение принципов управления педагогическими системами внесли С.И. Архангельский, И.Ф. Исаев, Ю.А. Конаржевский, А.Н. Орлов, П.И. Третьяков, И.К. Шалаев, Т.И. Шамова и другие исследователи. И.Ф. Исаев выделяет такие принципы ...
... Владимир Ильич625000 Тюмень, ул. Советская 88-1 Хабаровский государственный педагогический университет На правах рукописи Золотарева Светлана Алексеевна Развитие Теории урока в советской дидактике периода середины 50-х – середины 60-х годов Диссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наук. 13.00.01 – Общая педагогика. Научный руководитель: доктор ...
... ценности» методические рекомендации по изучению проблемы: 5.1.1. Лекция для студентов (текст см. Приложение 1.) Тема: «Смысл свободы как одной из общечеловеческих и национальных ценностей». План: 1. Понятие «свобода». 2. Эволюция понятия «свобода» в контексте европейской культуры. 3. Взаимосвязь философского, педагогического и культурологического аспектов понятия. 4. Свобода – ...
... » (то есть холоп) [там же]. Все эти примеры относятся к XVII веку. Таким образом, мы можем заключить, что материально обеспеченные граждане России обучали девочек в семье, наравне с мальчиками. В высших сословиях начальное образование также получалось дома. Далее же практиковалось раздельное обучение юношей и девушек в мужских и женских классических гимназиях, коммерческих училищах и учебных ...
0 комментариев