Сравнение учебников для старших классов средней школы

3. Сравнение учебников для старших классов средней школы

Но если открыть учебник более высокого уровня для американских учащихся по физике, то сравнение станет более приемлемым в плане объёма и наполнения содержания, присутствия формул и значений точных величин. Хотя общий объём у зарубежного материала примерно все-таки в 1,5-2 раза меньше.

Введение в электричество осуществляется примерно одинаково – вводятся определения, устанавливаются правила и т.п. Однако далее начинаются различия: в отечественном пособии каждое фундаментальное понятие (проводник, электризация, заряд, поле и т.д.) выделено в отдельный параграф, после которого следуют, как уже раньше замечали, контрольные вопросы, выводы и упражнения, что, на мой взгляд, способствует запоминанию и усвоению материала, а не только ознакомления с ним. В американском же учебнике по ходу изучения задаются некоторые вопросы, на которые предлагается сразу ответить. А основной блок (который занимает всего лишь полный лист) с выводами, тестовыми заданиями (которых в отечественных учебниках нет), и вопросами не содержит ни одной задачи на вычисление, но качественные задачи присутствуют в достаточном количестве (5-7 задач). (Приложение 1)

Еще одной отличительной чертой зарубежных учебников является наличие специального раздела, который рассказывает учащимся о профессиях, связанных с изучаемым разделом (Приложение 2). Здесь описываются различные профессии, что делают эти работники каждый день, и в какой литературе можно подробнее познакомиться с понравившейся профессией. И это можно назвать профориентацией, ведь именно в школьном возрасте многие ученики хотят определиться со своим будущим местом в обществе. Данный учебник поможет ребёнку в этом.

Такого элемента в отечественных учебниках я не встретил, однако, есть и у наших авторов «изюминка»: в рассматриваемом разделе («Электричество и магнетизм») в конце излагается информация об энергосбережении, о природных источниках энергии, о влиянии человека на окружающую среду, чего в зарубежной литературе (рассматриваемой в данной работе) нет, что возможно связано с годом издания учебника (80-ые года), ведь тогда эта проблема не была настолько очевидна и её размеры не казались столь угрожающими.

Заключение

Исходя из вышеизложенного, можем выявить наиболее важные качества, которыми должен обладать современный унифицированный учебник для средней школы РБ, и отметить те качества, которые лучше опустить.

На первое место выходит визуальное оформление учебного пособия, ведь если учебник выглядит не привлекательно, то даже в руки брать его ученикам уже не захочется. Поэтому необходимо позаботиться о красочных ярких иллюстрациях, на которых пусть лучше будут изображены реальные фотографии (где это уместно), чем рисованные схематичные записи. Также нельзя упускать общий вид страницы: легкий фоновый рисунок станет прекрасным дополнением к излагаемому материалу, колонки с текстом и рисунки к нему должны дополнять друг друга, располагаться рядом.

Очень важным элементом является разделение материала на составные структурные части (введение, сам параграф, выводы, упражнения), ведь без этого весь материал можно «свалить» в один большой блок текста и после него дать такой же большой блок вопросов к нему (Пример – «Физика для 9 класса с 12-летним сроком обучения», под ред. В.И. Дынич, Е.А. Толкачева, 2-е издание, 2006).

Также положительной чертой является наличие «информации к размышлению» о состоянии окружающей среды, о влиянии человека на нее, об энергосберегающих технологиях.

В отечественный учебник можно было бы включить в упражнения тестовые задания, пусть даже небольшое количество, что позволило бы хоть как-то дифференцировать учебник «для всех».

Еще одно нововведение, которое можно предложить – колонка «Интересно знать», или «Прими на заметку», в которой бы рассказывались интересные факты по изучаемой теме, приводились бы численные значения, которые казались бы парадоксальными на первый взгляд. С помощью этого можно было бы повысить интерес к предмету.

Отечественный учебник неплох, а в целом, даже превосходит своего заокеанского товарища. Однако, ряд доработок позволит вывести белорусский учебник физики на качественно новый уровень и быть примером для подражания для соседних, и не только, стран.

Литература

1.  Л.А. Исаченкова, Ю.Д. Лещинский. Учебное пособие для 8 класса учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с русским языком обучения с 12-летним сроком обучения. 2-е издание. Минск, «Народная асвета», 2005.

2.  Учебное пособие для 9 класса учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с русским языком обучения с 12-летним сроком обучения, под ред.: В.И. Дынич, Е.А. Толкачева. 2-е издание. Минск, «Народная асвета», 2006.

3.  В.В. Жилко, Л.Г. Маркович. Учебное пособие для 11 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. Минск, «Народная асвета», 2009.

4.  Denise Eby, Robert B. Horton. Physical Science. Macmillan. New York, Macmillan Publishing Company, 1986.

5.  Neal J. Holmes, John B. Leake, Mary W. Shaw. Gateways to Science. New York, McGraw-Hill Book Company, 1985.

Приложение 1

Приложение 2